基于核心素養的高校鋼琴教學改革

摘要：高校鋼琴教學是高校音樂教學體系中重要的組成部分，是培養學生音樂核心素養的重要手段之一。高校鋼琴教學的質量直接關系學生的鋼琴水平和學生的綜合素養，更與學生的未來發展密切相關。然而，當前高校鋼琴教學中仍舊存在教學模式單一、理論修養缺乏、音樂實踐活動不足等問題，阻礙了鋼琴教學的高效開展，給高校鋼琴教學改革和進步帶來一定的負面影響。因此，本文深入分析了基于核心素養的高校鋼琴教學改革的重要意義，探索了其改革的具體策略，以供相關人士參考。

關鍵詞：核心素養;高校鋼琴教學;具體策略

序言

隨著社會的進步和發展，人們對于精神和藝術的需求不斷增加，社會對于音樂人才尤其是鋼琴人才的需求也逐步增加。高校鋼琴專業作為培養鋼琴演奏、研究人才的重要陣地，在培養鋼琴人才過程中發揮著不可替代的作用。當前社會發展和教育改革的進程中，高校鋼琴專業不僅應重視學生的鋼琴水平和技能，更應重視培養學生的核心素養和綜合素質，以為社會培養具備高素質高能力的鋼琴專業人才。

一、基于核心素養的高校鋼琴教學改革的重要意義

音樂核心素養包括很多方面如審美意識、藝術領悟力、音樂文化理解能力等，這給音樂人才培養指明了方向和道路。對于高校鋼琴教學而言，教學的目標除了關注學生的鋼琴技能和水平，更應關注學生的核心素養，這才能符合鋼琴教學改革和社會發展的需求，才能適應時代發展的趨勢。一方面，高校鋼琴教學以培養學生的核心素養為目標是鋼琴專業創新改革的需要。重視核心素養的培養，能夠有針對性的解決鋼琴教學中不足之處，促使鋼琴教學更加完善、優化。在學生核心素養的不斷提升中，也推動高校的進一步發展和進步。另一方面，在高校鋼琴教學改革中充分重視培養學生的核心素養，能夠全面提高學生的各方面能力和素質，讓學生在殘酷的市場競爭中更具有競爭力，為學生未來就業奠定堅實基礎。同時，核心素養中強調對學生音樂領悟和藝術文化等方面的培養，這些對于學生的長遠音樂學習和終身發展都具有深遠影響和積極意義。此外，高校鋼琴專業是培養干鋼琴教師人才的堅實陣地，只有重視高校學生音樂核心素養的提升，才能推動其為未來音樂教育工作做出更大貢獻。

二、基于核心素養的高校鋼琴教學改革的具體策略

（一）改進教學模式，激發學生學習鋼琴的興趣

傳統高校鋼琴教學模式中，教師通常占據主導地位，利用鋼琴動作示范的方式傳授學生鋼琴知識和技巧，學生利用模仿教師動作來進行學習。這種形式比較枯燥單一，學生雖然能夠按照要求完成教學任務，但是學生的主動性和積極性沒有被充分發掘，學生對于鋼琴學習的興趣也沒有被充分激發，導致教學效果不能達到理想狀態。面對這種情況，高校鋼琴教師應積極轉變傳統教學理念和教學模式，把學生放到主體地位，引導學生真正自主去學習鋼琴，去探索鋼琴世界的精彩。具體來說，教師可以借助自主學習方法，鼓勵學生自主去鑒賞鋼琴、去演奏鋼琴，利用自我力量去探索、分析和感受鋼琴的魅力，并激勵學生自主進行創造和思考，讓學生在自主學習中不斷成長，并養成良好的學習習慣和學習態度。同時，教師還應積極了解學生的發展情況和心理狀態，盡量選擇符合學生興趣愛好的教學方式以吸引學生的注意力，實現高效教學。此外，教師在優化教學方式的基礎上，還應以尊重、平等的態度對待學生，并營造輕松和諧的教學氛圍，讓學生更愿意主動去學習鋼琴，推動鋼琴教學實現事半功倍的效果。

（二）開展實踐教學活動，提升學生演奏能力和實踐素質

高校鋼琴教學中，單純依靠課堂傳授式教學方法無法全面提升學生的綜合素質和能力，特別是鋼琴教對于實踐能力要求比較高，只有給予學生充足的實踐機會和條件，才能真正實現學生核心素養的提升。因此，教師在鋼琴教學中應提高對實踐教學的重視程度，積極開展多種形式的藝術實踐活動，讓學生在實踐中不斷發展和成長。特別是在核心素養教育改革的深化之下，教師應該提高實踐教學的比重為學生創造更為有利的實踐空間。一方面，教師可以在教學中重視鋼琴表演實踐活動，讓學生積極參與到鋼琴表演中來。教師應積極鼓勵學生，讓學生能夠勇敢自信的上臺表演，給予學生更多演奏機會和信心，促使學生通過實踐鍛煉不斷進步。另一方面，教師還應積極組織多種形式的課外實踐活動，如鋼琴演奏音樂會、鋼琴藝術節、鋼琴知識競賽等，引導學生通過實踐活動鍛煉自己、展示自己，在這個過程中不斷提升學生的演奏能力和實踐能力。此外，教師還可以引導學生在課下進行音樂創造，并可以在條件允許的情況下進行即興演奏和詞曲創作，從而提高學生的創作能力和創新意識。

（三）優化教學評價機制，提高鋼琴教學效率

傳統高校鋼琴評價中，教師更注重學生的鋼琴成績和鋼琴水平，而忽視學生的整體素質和學習狀態，這種評價形式比較片面，不利于客觀反映學生的綜合素質，更不利于學生核心素養的形成。因此，教師應優化教學評價機制，應綜合學生的實踐能力、學習態度、課堂學習情況等多方面因素對學生進行更為真實、客觀的評價。只有這樣，學生對于自己的學習狀況才能有全面的認識和了解，才能進一步進行查漏補缺，進而全面提高學習質量。同時，教師還應采取多種評價方式如學生互評、學生自評等，讓學生積極參與教學評價，推動師生、學生之間進行良好的交流溝通。這多種評價形式能夠讓學生及時改進學習中的問題，加深對鋼琴學習的認識和理解，從而進一步優化鋼琴教學效果。

結束語：

綜上所述，學科的核心素養對學生全面成長和長遠發展具有積極意義，培養學生核心素養是高校實現育人目標的重要途徑。針對這種形勢，高校鋼琴教師應積極改進教學模式和教學方法，利用實踐教學活動、優化評價機制等手段，激發學生主動學習鋼琴的積極性，從而進一步提高教學效率和質量，以實現學生音樂核心素養的全面提升，為培養學生成為優秀的鋼琴人才提供有效助力。

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作者簡介：吳喜（1977.09），女，漢，四川樂山人，碩士，副教授，畢業于西南大學音樂學院音樂教育專業，工作單位：樂山師范學院音樂學院，主要研究方向為鋼琴、琵琶。