初中語文教學實踐中實施項目式學習方案研究

屠曉妍

摘要：項目教學法在結構主義理論指導下，以教師為主導，以學生主體和活動項目為主線，學生在教師創設的真實境地下進行探索性學習的一種教育方法。有效培養學生完成項目活動能力。將項目教學法應用于中學語文閱讀教育，能刺激學生的學習積極性，提高學生語言的核心素養，提高讀書效率。因此，將研究項目的教學方法應用于初中語文閱讀教育，對促進教師教育和學生學習有重要意義。

關鍵詞：初中語文;教學實踐;項目式學習

隨著網絡技術的提高，中國進入了知識爆發的時代。在現代社會背景下，國家對人才的發展和人才的培養提出了新的要求?，F代中學生作為未來國家的接班人，不僅要提高自身的學習成績，更要提高自己的實踐能力，提高自己的核心素養。語文是學生一生中必須接觸的基礎學科，對學生的素養和思考的發展有著重要的影響。在傳統的教學模式下，教師的教學方法過于單一，語文教育的價值被嚴重剝削。

1研究背景

語文課程標準提倡的“自主、合作、探究”的學習方式與項目化學習的特點一致。這主要是問題的真實性。第一，項目學習是問題驅動，問題來源于現實生活，以學生的興趣為基礎，充分表現學生學習的自主性。第二，是團隊合作。項目化學習以小組合作的形式開展讀書探究，在教師的指導下，建設項目化小組，相互交流，完成項目任務。第三，探究的過程?；陧椖康膶W習要求學生識別問題，共同解決問題，展示結果。項目的實施過程也是學生探究能力的開拓和提高的過程。表現的多樣性。項目學習閱讀研究報告，以音頻、視頻、微課、電子雜志、戲劇表演、綜合實踐活動等各種形式，充分表現了學生的個性表現。項目的學習是促進多層次、多層次學生發展的學習方式，語文課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習理念。

2研究的意義

2.1理論意義

整理、分析國內外項目學習現狀文獻，整理項目學習的概念定義和理論基礎，探討初中語文讀解教育中項目學習的教育過程和指導戰略。為初中語文讀課提供理論和策略的支持。本文根據初中語文新課程標準，探索和分析了項目的學習。

2.2實踐意義

分析項目式學習，總結初中語文讀解教育的實踐研究，總結初中語文讀解教育的教育過程和指導策略，為初中語文教師提供了新的實踐指導和策略思考。項目化的學習可以提高學生的讀書興趣。項目化的學習可以融入語文的閱讀和教育。

3項目式學習教育的開展戰略

常言道，凡事先立，不預后廢。充分的準備和完全的計劃是順利進行工作的重要先決條件。運用項目教學法指導中學生進行語言學習活動時，教師要做好準備，明確項目實施的具體過程和具體策略。制定計劃、制定計劃、指導學生報告結果、實施學生的總評價等。只有教師構建完整的任務開發系統，才能達到上半年的教育效果。

3.1創造境界

語文教材具有強烈的人文性和感情性。使用項目化的學習方法開展語言教育活動時，教師建立不同的教育環境，激發學生的自主學習欲望，讓學生自發地在語言世界中漫游，獲得知識，不斷提高自己。但是，在建立教育情況時，教師也要遵循工作的開放性和多樣性原則，防止建立太單一的境地，影響學生的學習興趣和學習欲望。具體來說，在項目教育中，教師可以通過以下三種不同的情況刺激學生的主觀學習意識。

首先，歷史背景。在中學階段，學生接觸到的語言資料有很多歷史和人文意義。很多知識點背后有很深的歷史信息。如果老師不把這些歷史內容介紹給學生，學生和教育內容容易產生差距，學生很難理解。特別是在以項目為基礎的學習中，如果學生不理解文章的背景和作者的生活，很難正式投入到項目中。因此，在教育活動中，教師可以利用網絡技術創造歷史狀況。

第二，生活狀況。著名教育家陶行知曾說過“生活是教育”。我相信，站在生活的角度引導學生開展學習活動，可以形成良好的教育效果。我國許多文學作品也以現實生活為基礎。因此，在項目的學習中，教師可以立足于學生的生活，選擇文章的內容和學生生活的共同點作為項目的切入點，這樣可以減輕學生的學習壓力，還便于學生更好的理解。

第三，體驗狀況。實際體驗是提高教育效果的重要措施?，F在大多數老師都覺得學生的學習沒有興趣。從不同的角度來看，學生對文本信息的理解、文本感情也不同。因此，在教室上，教師必須改變固有的教育觀念，給學生自我表現的機會。

3.2設定計劃

在完整的學習項目中，有很多小項目和小環節。學生只有一步一步地處理小項目的任務，才能完成任務的最終目標，完成整個學習項目。因此，使用基于項目的學習方法進行語言教育活動時，教師需要培養學生的良好習慣，要求學生全面閱讀建議，接受項目，理解方案要求。另外，因為很多老師都是通過團隊合作教學的方式引導學生處理這個項目，所以要理解上面的信息，學生要和小組成員溝通，說明不同學生的任務，讓每個學生都有分擔。在制定計劃分類的時候，老師可以把項目的日程分配給學生。在時間表中，學生要求填寫不同成員的主要任務、任務要求以及滿意的標準。

3.3實施方案

項目的計劃和程序決定了的話，學生需要把那個提交給老師進行簡單的審查。為了確保項目計劃的可行性，學生組可以根據項目的相關要求正式實施項目。同時，在項目實施階段，教師不能忽視自己的指導和管理功能。例如，教師可以不定期監控學生項目的進展情況，根據項目目標檢查學生項目的進展情況，及時管理有問題的學生小組。學生組項目遇到故障時，教師應及時提供問題驅動因素，提醒學生有效記錄自己的經驗，為將來的項目學習活動提供保障。完成全部學習項目后，教師可以組織學生展示作品。為了充分調動學生的學習熱情，老師可以不限制學生的項目成果形式。

3.4總括評價

中學生處于人生發展的重要階段。也就是青春期。這個階段的學生有很強的自尊心和成功感。對外部的評價和眼睛也非常感興趣。很多時候，老師的積極目光、簡單的鼓勵會促進學生的積極性。在項目教育中，學生經常遇到能力不足的問題。這時老師應該給學生積極的鼓勵。此外，項目完成后，教師還需要系統組織學生進行項目總結，并對學生的項目展開評價，發掘學生的優勢，指出學生的不足促進學生產生學習的自信，而不是驕傲，在不斷自我完善的過程中，漸漸變強，提高自己的核心素養。

4結語

項目學習是初中語文閱讀教育中的應用，無疑是一種新的探索和嘗試?；陧椖康膶W習是一種探索性的學習方法，以語文知識和閱讀能力為中心引導問題，以項目為導向，學生在教師的指導下圍繞真實問題，整合資源以項目團隊合作的方式開展實踐性的探索項目活動，創造多樣個性化項目的閱讀成果。

參考文獻

[1]胡佳怡.項目式學習中“教”與“學”的本質[J].基礎教育參考，2019（02）.

[2]黎靈 . 基于項目式學習的初中文言文教學探究[D]. 昆明：云南師范大學，2018.