運用對比教學方法 培養學生關鍵能力

成春龍

摘要：對初中階段的學生而言，物理概念是一個十分抽象的概念，物理實驗也是一個操作性極強的實踐過程，所以，想要教好初中物理階段的學生，老師就要在提高自身能力的基礎上，創新優化自己的課堂，思考如何能把學生迅速地帶入初中物理的學習過程。而對比教學方法，就能夠針對學生的學習特性，通過對比易錯、難區分的教學重難點，來培養學生的各個方面的關鍵能力，所以對比教學方法是非常有必要的。

關鍵詞：對比教學;初中物理;關鍵能力

學生能力的養成是一個持續且需要時間的過程，所以，老師在其中所扮演的角色是十分重要的，如果老師能夠做好學生的促進者和引導者，就可以帶領學生共同進步。在新課程改革的背景下，老師就要順應時代的潮流，在自己理論教學的基礎上，培養學生關鍵的學習能力。本篇文章就是針對初中物理老師如何在教學過程當中，恰當地運用對比教學的方法，來培養學生關鍵能力提出了一些可行性建議，具體如下：

一、初中物理運用對比教學法的積極意義

1.對物理概念的理解更加深刻

初中階段的學生，其具體概念思維的發展已經到了一定階段，而對于抽象思維則有很大的進步空間。物理概念是一個十分抽象的概念，對于學生來說是在短時間內很難理解，所以就要求學老師在教學過程中能夠運用對比教學方法，讓學生對物理概念的理解更加深刻，在理解的基礎上進行記憶，做到有意識記。

2.做到知識的有效遷移

在學生對基礎的理論知識有了一定的掌握之后，就要有一定程度的拔高，所以，老師可以利用對比教學方法來讓學生腦中的知識，做到有效的橫向遷移、縱向遷移。相反，如果只是一味地讓學生單純的理解課本上的概念，那么學生學到的知識是死知識，并不能夠靈活地運用到實踐當中，或者在做題的時候并不能夠靈活體現，只有老師把容易出錯的物理概念進行有效區分，學生加以理解，才能夠做到舉一反三、學會變通。

二、初中物理運用對比教學的具體策略

1.對比具體物理概念，加強學生理解記憶

在傳統的物理課堂上，老師只是把課本上的物理概念進行簡單呈現，然后要求學生死記硬背，這樣的學習是機械學習雖然是可以應對應試教育的，但實際上對學生的發展是沒有任何意義的，而且一旦學生拿到靈活變通的試題之后，就無法提取頭腦中的知識?；谶@樣的教學情況，老師就要積極的做出改變，在課堂上進行理論教學的時候，就可以拿出事先準備好的PPT，在PPT上進行對比展示相關知識，通過展現具體概念的相同點以及不同點，呈現出教學的重難點，以此來要求學生在課上達到有意注意，而通過這樣加以理解的記憶方式，就可以讓學生對概念的背誦更加快速度，更加準確，印象也會更加深刻。

例如，老師在進行初中物理實驗專題復習的時候，首先系統地瀏覽學生的復習情況，然后在正式上課之前，向學生提出具體的要求，以此來讓學生明白本堂課的教學目標。在學生容易出錯的某個知識點上，就可以展開對比教學，通過區分兩道題的相同點以及不同點，來找到題目中的“題眼”，也就是題目當中的關鍵語句。通過抓住“題眼”的方式來提高做題的速度以及準確率。

2.運用對比教學方法，培養學生辯證理論思維

在初中階段，學生的理論思維已經發展到了一定階段，而在這樣的基礎上，老師應該學會運用對比教學的方法，來培養學生辯證理論思維，所謂辯證理論思維，就是在學生拿到一定的物理概念之后，能夠用辯證的眼光，從不同的角度看待問題，然后以此來提高學生的學習水平，做到學生學習上的拔高和拓展。通過這樣的方式，不僅可以有效地培養學生的辯證理論思維，也可以讓學生在接觸到物理實驗等相關課程之后，不會產生畏難情緒，能夠通過自己的思維解決問題，從而提高自己的自信心，更加從容地去面對越來越難的物理學習。

例如，老師在組織初中物理實驗復習專項練習的時候，首先老師要做出充分的準備，在準確的定位到大部分學生容易出錯的題目之后，來引導學生共同的探討這道題的出錯點在哪里，然后引導學生用不同的眼光來看待問題。給學生留夠充足的時間，讓學生進行小組內交流、合作、探討，在這個過程中，老師可以給出關鍵的提示點，比如如果是從學生的角度這道題的易錯點是在哪里，而如果作為出題人的角度，那么這道題的設置難點又在哪里。通過培養學生揣摩出題人的出題意圖來做題，會大大地提高做題效率，更加準確的明白考題所出的知識點。通過這樣的方式來要求學生進行專項復習，就能夠更有效地組織學生展開物理的專項學習。

3.運用對比實驗教學法，開展靈活教學

在初中物理的學習過程當中，實驗是一門必不可少的教學過程，所以老師就要對實驗做主充分的準備，然后為學生演示相關的實驗，帶領學生觀看一些實驗視頻，然后留給學生充足的時間，讓學生充分的發揮自主能動性去操作實驗，通過實驗的過程讓學生自主的研究探索出規律，這樣得來的規律往往比課本上直接給出的規律，記憶更加深刻，所以實驗教學法是十分必要的，而老師也要在這樣的基礎上，靈活地運用對比實驗教學法，進一步提高自己的教學效率。

例如，老師在組織學生開展物理實驗專項復習的時候，對于里面涉及到的相關的兩個實驗結論，老師并不是參照著答案直接給出，而是親自動手操作，讓學生認真觀察實驗過程，得出一個規律。然后留給學生充足的時間，讓學生模仿著老師的實驗進行動手操作另一個實驗，在操作的過程當中，學生就會漸漸的明白一些試題當中所出現的實驗現象，進而得出實驗結論。而通過小組合作的方式進行實驗得出的結論是學生自主發現兩者不同的過程，也是學生之間合作的過程，這樣的學習是十分有意義的。

結束語

總而言之，對比教學方法對于初中物理積極價值是十分大的，在開展物理實驗專項復習時更是如此，如果老師能夠恰當的運用對比教學方法，就能夠組織學生在理解的基礎上，有意義的識記一些物理概念，同時也能夠通過自主研究探索得出實驗結論，更能通過對比兩個難以區分的物理知識，來找出區分點，培養學生的辯證思維、理論思維能力，促進學生的綜合能力發展。

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