關于小學語文口語交際能力培養的思考

摘要：在小學語文教學中關注學生口語交際能力培養，可以在極大程度促進學生語言表達能力、語言邏輯性提升，這對于學生今后發展有很大幫助。因此，在實踐中，小學語文教師必須結合教學內容及學生的認知特點，靈活的應用科學方式來培養學生口語交際能力。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;培養

前言

在新課標中提出，小學語文教學需要關注學生口語交際能力的培養。在小學語文課堂上，關注學生口語交際能力培養不僅契合了新課標要求，同時也是培養學生人際溝通的重要途徑。在日常教學中，小學語文教師必須高度關注學生口語能力發展，引導學生可以更加流暢的與教師、同學、他人進行溝通交流，為學生今后的健康成長奠定基礎。

1. 小學語文教學培養學生口語交際能力的價值

首先對學生的口語交際能力進行培養可以很好的促進學生綜合素養提升?？谡Z交際屬于語文教學的重要內容，通過口語交際活動的開展，能充分調動學生的各項器官，增強了學生思維能力，錘煉了學生的語言表達、語言邏輯，這對于學生綜合發展十分有利。其次口語交際能力培養還可以促進學生健全人格形成。學生屬于社會上的獨立個體，其在成長過程中需要與各個方面的人溝通交流，通過口語交際能力培養，可以讓學生更加順利的與他人進行溝通，能讓學生保持健康的人際關系，這對于學生開朗的性格養成十分有利。同時學生還會在與人交流中養成尊重他人、關心他人的好品質。最后培養學生的口語交際能力還可以促進課堂教學效率提升?？谡Z交際是小學語文教材的重要板塊，教師組織學生開展口語交際訓練，能在很大程度上提高學生的思維、理解能力，學生學習語文知識更加輕松，促進了課堂教學效果提升。

2. 小學語文教學中學生口語交際能力培養策略

2.1 結合教學內容開展口語交際活動

口語交際屬于多種能力素質的體現，其中最為關鍵的是口語表達能力、交際能力，這兩種能力的培養必須經過不斷的互動才能達成。所以在日常教學中，小學語文教師需要特別注重引導學生開展互動，在互動中滿足學生口語交際發展需求。為了引導學生在課堂上更好的表達自身的觀點意見，教師需要結合語文教學內容，明確口語交際目的，讓學生在課堂上“有話可說”，促進學生口語交際能力提升。需要注意的是，小學語文教師要引導學生在口語交際中從多個角度切入，設置多樣化的口語交際主題，引導學生更加主動的開展口語交際訓練。如在《富饒的西沙群島》中，教師可以結合課文內容，指引學生大膽的討論自己對魚群、鳥群、珊瑚等對象的印象，同時教師也可以指引學生從大自然的奇妙景色入手，結合自己的生活實例，說說自己感受到的最神奇的自然景色，讓學生在口語交際中有更加明確的方向，使得學生能參與到課堂交際中，實現對學生口語交際能力的培養。

2.2 創設口語交際情境

對小學生而言，為了促進其在語文課堂上更好的發展自身口語交際能力，教師就需要特別關注學生口語交際能力的培養，讓學生能在課堂上更加主動的開展口語交際活動，促進學生能力培養。對此，小學語文教師在日常教學中，需要結合學生的生活實際，為學生創建相應的學習情境，借助現代化手段開展動態化教學活動，充分發揮出現代信息技術的優勢，同時也為學生構建良好的交際氛圍，推動學生口語交際水平提升。如在《景陽岡》中，教師可以根據課文內容及影視劇《水滸傳》制作相應的動畫視頻，讓學生根據視頻來感受武松打虎，同時教師還可以為學生設置互動問題，如為什么武松不害怕老虎？武松打虎過程中一共“閃”了幾次？教師借助問題激發學生思維，讓學生開展口語交際。同時教師還可以為學生創設相應的表演情境，讓學生在表演中開展口語交際，這樣既能實現對學生交際能力培養，又能增強課堂教學趣味性。

2.3 開展實踐活動

小學語文教師要注意，口語交際活動不能局限到教材、課堂上，更要組織學生開展實踐性的口語交際活動，全面拓展學生口語交際范疇，讓學生能意識到口語交際的實用意義，為學生今后發展奠定基礎。在實踐中，小學語文教師需要注重實踐活動的開展，借助實踐活動將口語交際融入到學生日常生活中，一方面滿足學生的口語交際能力發展需求，另一方面也促進語文教學的生活化。如在《總也倒不了的老屋》中，為了更好的培養學生樂于奉獻、樂于助人的優秀精神，教師可以讓學生在課堂上說說自己樂于助人的事情，或者是自己見到的樂于助人事情，讓學生初步開展口語交際。同時教師還可以在課后組織學生到社會參加義務勞動，讓學生在勞動中實現口語交際，深化學生對樂助于人優良品德的認識。這樣既能拓展學生口語交際平臺，又能組織學生開展實踐活動，有助于學生實踐能力的發展。

總結

綜上所述，在小學語文教學中關注學生口語交際能力培養具有十分重要的意義，在日常教學中，小學語文教師要全面提高對學生口語交際能力是培養的重視力度，結合學生的發展需求，結合教材內容引導學生開展口語交際活動，同時教師要為學生構建良好的口語交際情境，并組織學生開展相應的口語交際實踐活動，強化對學生口語交際過程的指引，引導學生科學的組織語言表達自己觀點，最終促進學生口語交際水平提升，為學生的綜合發展提供保障。

參考文獻

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作者簡介：何瑞云 出生年月 1981.11.2 性別：女 籍貫 ：河南駐馬店 最高學歷 ?本科 職稱 ?中小學一級 研究方向 ：閱讀寫作