小學低年級語文課學生預習習慣的培養

覃潔珊

摘要：隨著素質教育理念的深入，培養學生良好的學習習慣越發重要，特別是對低年級學生，正是習慣養成的最好階段，需要教師予以重視，指導學生掌握正確的學習方法，促使其全面發展?；诖?，本文主要就以小學語文為例，就如何培養低年級學生預習習慣進行探究，并提出具體的培養策略以供參考。

關鍵詞：小學低年級;語文;預習習慣;培養

讓學生進行預習，就是對課堂教學內容進行自主學習，主要為了對所學內容進行基本的認識和了解，以此能夠增強學生課堂學習的高效性。為了提高學生預習效果，教師有必要加強學生良好預習習慣的培養，讓學生通過正確的預習方法，提高自身學習效率。

一、小學低年級語文課培養學生預習習慣的重要性分析

（一）有效提升學生語文自主學習能力

課前預習需要學生對課堂教學內容進行自主學習，這樣做不僅能夠在一定程度上提高學生語文學習的自主性，還有助于其學習能力的提升。為此，教師在教學中要注重對學生良好預習習慣的培養，引導學生積極參與課堂學習，從而不斷提高對這門課程自主學習的能力[1]。

（二）有效提高學習效率

小學階段的學生，身心發展不夠成熟，但是思維能力正是處于活躍的階段，這使得學生在課堂學習容易出現注意力分散情況，進而影響學習效果。對學生進行預習習慣的著重培養，可讓學生通過自主學習方法的使用，完成課前學習任務，在進行課堂學習中能給更好的集中注意力學習知識。

（三）有效提高課堂教學效率

經過教師的指導，學生養成良好的預習習慣后，能夠在課堂教學前，對教材內容進行基本的掌握，這樣在實際教學中能夠更好的跟上教師教學思路，同時還能夠回答出教師所提出的問題，進而有效提高課堂教學效率[2]。在這樣的課堂氛圍下學習，激發學生語文學習的熱情，積極主動的參與課堂教學活動。

二、關于培養小學低年級語文課學生預習習慣的具體措施

對于如何培養低年級學生語文課預習習慣，作為小學語文教師可從激發學生預習興趣、設計預習任務和傳授有效的預習方法進行，以此能夠保證課堂教學質量和效率，促進學生健康發展。

（一）激發學生預習興趣

眾所周知，興趣是學生學習最好的老師，要想培養學生預習習慣，首先要能夠激發其對這方面的興趣。首先，應樹立良好的預習意識。在這方面需要教師通過多種方式，讓學生認識到對課程內容進行預習的重要性[3]?；诖?，教師可利用班會對有良好預習習慣的學生進行表揚，讓這些學生就自己養成的預習習慣與其他同學進行分享，以此能夠讓學生在交流過程中受到影響。

（二）設計預習任務

由于小學低年級的學生各方面能力處于發展初期，所以在進行自主預習中方向不夠明確，這會影響其預習質量。針對這一情況，教師在進行語文課堂教學過程中，可結合教材內容，為學生合理設計預習任務，幫助學生明確預習要求和目的，促使其在教師的指導下養成良好的預習習慣。在培養學生預習習慣方面，需要教師注意以下兩點：一是，認字作為低年級語文教學的基本目標，教師可從這一點進行，根據教學課文，為學生設計關于生字的預習任務。之后讓學生在自主預習中主要就課文中涉及到的重點字詞進行掌握和認識，從而不斷豐富其現有的生字量。期間，教師需要發揮引導作用，讓學生將課文中出現的生字進行拼讀，同時還要將不理解的生字詞進行適當的標注，完成后按照生字詞的筆畫進行書寫練習。通過這種方式有助于學生對這些字詞的記憶。二是，學生在完成字詞預習后，還要對課文進行誦讀，之所以這樣做主要目的是幫助學生掌握課文主要內容，從而加深文章理解[4]。在此引導中，教師要讓學生對課文進行多次通讀，直到能夠通順地完成整篇文章誦讀。三是，教師還應根據教材內容，設計具體的預習問題，之后讓學生結合這些問題進行課文預習，對課文內容主旨和表達的情感進行自主分析和體驗。

（三）傳授有效的預習方法

在學生預習中，掌握正確的預習方法是必不可少的要素，會對其最終預習質量產生影響。為了能夠提高學生預習效果，教師則要讓學生掌握正確的預習方法，增強學生學習語文這門課程的信心。對于如何指導學生掌握合理的預習方法，教師可結合以下幾點進行：一是，根據低年級學生具有的特點選擇合理的預習內容，如在指導學生預習時，可讓學生將一些不認識的字詞進行圈畫標注，這樣便于對課文內容學習的了解，為接下來的課堂學習做好基礎。二是，注重預習形式的多樣化[5]。一般情況下，學生在對課堂教學內容進行自主預習時，會按照教師的要求將生字詞進行標記，之后在課堂中著重聽教師講解。這種預習形式在實際應用中具有一定的效果，但是經過長期使用，會降低學生學習興趣。為了能夠有效解決這種情況，激發學生自主預習的積極性，教師需要注重預習形式的多樣化。在具體教學中，所講解的是故事性比較強的課文，需要學生在標注不理解內容的同時，還要引導學生對故事內容進行表演。通過實際參與的方式，在激發學生預習課文興趣上發揮重要作用。比如在教學二年級部編版《坐井觀天》這節內容中，課文中是以青蛙和小鳥作為主要“人物”，這時教師可組織學生以兩人作為一組，根據課文內容進行角色扮演。實踐證明，學生在表演的過程中，不僅對文章內容有更為深入的理解和認識，同時還有效提高學習效。在這種方式下進行預習，有助于教師對低年級學生良好預習習慣的培養，從而滿足當前素質教育要求，促進學生全面發展。

結語

綜上所述，語文這門課程是學生后續學習和生活中必備的基礎條件，為了能夠有效提高學生語文學習效果，教師有必要加強學生學習習慣的培養，尤其是對低年級學生，要能夠激發其預習興趣，讓學生認識到預習的重要性。而教師在培養學生預習習慣方面也要做好引導工作，幫助學生掌握正確的預習方法，切實提高對課堂學習內容的預習質量，從而為接下來的學習奠定良好基礎。

參考文獻

[1]郭艷平. 培養自主學習能力，促進學生終身發展 ——以《爺爺和小樹》為例淺談如何從低年級培養學生主動學習[J]. 語文課內外，2018（8）：267，270.

[2] 吳幼珠. 有效預習，培養自學能力 ——低年級教學點滴之談[J]. 新課程導學，2020（12）：90.

[3] 許欣. 試析培養小學生課前預習的習慣 ──以語文課為例[J]. 語文課內外，2018（33）：258.

[4] 王澤欽. 小學高年級語文課前預習習慣培養的有效指導策略[J]. 語文課內外，2019（4）：290.

[5] 楊雯雯. 微微一課妙預習，智趣導學入佳境——微課在小學語文課前預習中的應用策略[J]. 讀與寫，2021，18（11）：58.