大數據與人工智能技術賦能教師成長

摘要：中職教育的發展關鍵在于教學質量的提升，只有通過教師的不斷努力和外部的大力支持，才能全面提升教學質量。本文論述了中職教師專業發展的實施路徑，闡明了教師專業發展的定義和內涵，分析并找出了制約當前中職教師發展的關鍵性因素，探討出了一套結合大數據與人工智能技術賦能中職教師成長的路徑，為促進中職教師的發展提供可參考的思路和方法。

關鍵詞：中職學校;教師發展;路徑規劃

一、中職教師發展的內涵界定

截止到目前為止，我國職業教育教師專業發展研究已取得一定的研究成果，但對于職業教育教師專業化的內涵卻尚未形成統一的明確表述?？v觀各學者的觀點以及國內有關于中職教師發展的相關政策文件，可以將中職教師專業發展理解為：教師的專業成長或教師內在的專業結構不斷更新、演進和豐富的過程，即通過不斷的學習、反思和探究來拓展專業內涵、提高專業水平、提升教育教學專業能力，從而達到教師專業化成熟的境界。

二、制約中職教師發展的關鍵性因素

2.1、教師對于專業性發展的認識以及教師教學科研水平有限

當前，大多數中職教師缺少充分的專業發展意識，對個人發展目標以及個人發展狀況認識不清，造成了中職教師們每天把大把的時間用在了教學和管理事務之中，經常跟著學校的指揮棒被動地奔波于學校與家之間，缺少了屬于自己獨立思考專業成長和制定個人職業計劃的時間。而且中職學校的老師來源比較廣泛，除了有來自于大專院校培養出的專門人才、也有從各行業聘用的高技能人才以及從校外聘請的兼職教師，使得教師之間教學水平和科研能力差距過大。而現實中不乏自身技術過硬、在企業是能手的教師到了課堂卻無法讓學生學到知識和技能的現象。

2.2、中職學校對于教師發展的支持程度不足

從目前國內各中職學校的實際狀況看，大部分學校疏于對教師的培訓和培養，以及缺乏完善的保障措施來支持教師的發展。一些集體備課、公開觀摩研討、各級各類專業培訓的內容過于寬泛、沒有針對性，導致很多教師參加培訓時消極參加或參加培訓的積極性不高，致使培訓效果低下。

保障措施方面，中職學校自己制定的政策偏少，其中貼合中職教師發展實際、滿足教育需求的政策更是少之又少導致很多學校對教師的關懷不足、提供的薪資待遇不豐厚、激勵措施不夠多等。

三、中職教師發展路徑探究

3.1、建設網絡平臺，建設教師成長系統

中職院校應是中職教師真正實現教學、科研發展的場所，學校有必要為教師的發展創造良好的環境氛圍。平臺建設，是有效實現中職院校教師教學發展的有力保障，為此，中職院校要緊緊圍繞教師教學發展，借助互聯網、大數據等科技手段搭建有助于教師發展的網絡平臺，如開設線上教學指導課程，幫助提升教師教學能力;開設線上職業規劃課程，幫助教師更好地規劃自身職業發展路徑;開設線上交流平臺，促進同校、跨校同行的學習交流等。

3.2、以啟發教師自覺為主，搭建并完善系統內容

3.2.1、提供分層次的培訓內容，全面提升教師的能力水平

教師在發展的不同時期，發展的需求、發展的特征、發展的重點等都存在著明顯的差距。因此，各中職學校要根據教師專業發展的各個階段特點，明確階段培養目標、培養任務、培養方式和措施，使得教師通過參加不同階段的培訓都可以獲得到新知識。同階段有不同的培訓重點。如對“新入職教師”的培訓重點應當是基本教育教學能力，盡快熟悉教學內容、掌握教學方法、運用教學資源等。對于“熟手教師”，可以將培訓的側重點放在組織與實施教學、服務于管理學生等方面;對于“教學能手”和“教學骨干”來說，培訓側重點則是教學資源的開發、課程的設計與開發、專業人才培養方案制訂等內容。通過應用大數據和人工智能技術，平臺對每個教師的能力進行系統性的分析，分析出教師在哪些方面存在不足，從而推送針對性的課程，并提供階段性學習計劃，設立學習目標，幫助教師學習成長。如針對不同階段的老師，在網絡平臺上提供對應的課程，督促教師學習相關課程，從而快速提升成長。

3.2.2、引導教師主動交流與反思，掌握自主提升的思路與方法

除了教師自身的學習與反思之外，教學合作也成為促進教師教學發展的有利方式。通過利用大數據和人工智能技術，建立網絡平臺，開通老師間相互交流學習的功能，方便同校、跨校老師之間進行學術交流，鼓勵老師在平臺上探討學術問題和教學問題，幫助教師之間進行經驗交流，幫助教師消除單獨學習中感受到的孤立感和疏離感，讓教師在資源共享的平等對話中促進彼此整體能力的提升。

3.3、以保障教師發展動力為主，創建外部保障機制

3.3.1、制度保障。建立并完善教師的考評和激勵機制，能夠有效開發教師的潛能，提高學校辦學績效。中職學校要建立健全良好的激勵機制作為工作的重點，真正調動和發揮每一位教師的工作積極性、主動性及創造性?？梢酝ㄟ^網絡平臺，征求學校教師們的意見和建議，并使用大數據技術進行匯總分析，幫助學校決策層就教師普遍關注的問題制定合理的績效考核制度，完善教師職稱評聘和崗位晉升制度，完善對教學水平、思想素質、科研水平的考察比重，以激勵教師對自身全面發展的關注。對于教學成果豐碩和備受學生好評的教師，學校要在物質和精神上給予嘉獎，在經費投入上給予傾斜，讓教師深切感受到學校管理者對于教師自身發展的重視程度，以激勵其奮發向上。

3.3.2、文化保障。中職教師的發展離不開文化的浸潤，充分的學習和合作時間、友善的同事關系和教師支持的領導方式和管理行為、互動式的領導方式和管理行為、互動的師生交流和相互理解等，共同構成了有效促進教師專業發展的良好環境。除此之外學校還可以結合線上競賽與比評的方式，利用線上平臺的便利性，面向所有教師不定期開展教學競賽以及教學比評活動，讓所有老師都能看到同事間的成果展示，從而發現自身問題，學習優秀經驗，為教師的發展營造出一種積極的比學趕超的氛圍。

參考文獻

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作者簡介：鄢鳴 （1972.04-），男，漢族，湖北省武漢市人，本科，專業技術六級/副校長，武漢市供銷商業學校，研究方向：中職教育教學領域信息化系統構建