高中英語完形填空教學中語篇分析法的應用

孫雙喜

摘要：語篇分析是新型教學方式，能夠利用句子銜接和連貫的理論明確來幫助學生完成課文的學習，這對于高中英語完形填空教學來說是一種有效的教學方式。教學時教師可以將文章中每一個部分的組成連接起來，通過語法和詞匯的關系表現，讓讀者和作者達成共識，進入到文章所設置的情景當中，從而體會其中的意義。此時學生就可以對內容更加了解，將上下語句有效鏈接，完成填空，提升自身的英語學習能力。

關鍵詞：高中英語;完形填空;語篇分析

完形填空是高中英語教學中的重難點，屬于檢驗學生語言綜合運用能力的題型，在考試中分值較高。在平時觀察學生學習情況時可以明顯發現他們對于這部分的學習較為困難，失分也比較多。分析近幾年高中英語完形填空題可以發現，此類題型越來越重視學生語篇理解能力，所以教師想要將他們的完形填空學習能力提升，需要強化語篇知識，培養語篇分析的能力，保證可以在做題時合理分析，將所學知識運用進去。

一、轉變教學理念，培養學生語篇意識

在日常的高中英語教學當中，教師受到應試教育的影響會使用傳統的方式為學生講解完形填空的方式，此時會讓學生被動學習，這并不利于學生知識運用，所以對于教師來說，在使用語篇分析方式教學前應該先轉變自身的觀念。首先，對語篇分析的教學方式有更多地了解，明確使用時需要幫助學生理清文章的大致意思和脈絡，然后利用此種方式幫助學生分析文章中具體內容，能夠將自身的解題方法通過指導傳授給學生，讓學生提升完形填空的解題能力;其次，在日常教學當中，教師應該深入地了解語言本身的內容，需要將社會歷史文化等引入到教學當中，讓學生明確中西方的文化差異和語境不同的問題，能夠在之后的學習當中深入到西方情境當中，多以他們的角度去分析文章，從而提升閱讀理解的能力;最后，教師應在平時教學中多利用課本中的教材，并使用語篇分析的方式教學，讓學生逐漸適應此種教學方式，潛移默化地形成語篇分析意識，能夠分析文章的精髓，也可以找到鏈接和連貫的內容，從而在做題的時候根據文章的文體和上下文的語境等完成填空，最終提升自身的閱讀理解能力和英語學習能力，讓完形填空不再成為學生的弱項[1]。

二、解讀主題信息，構建文章主題

文章中的主題和內在邏輯可以將作者和讀者之間的聯系建立起來，產生話題上的共鳴，從而傳遞文中所表達的信息。所以在使用語篇分析的方式教學時，教師需要重視主題信息的表達，指導學生找到主題信息詞，明確文章的主題，從而在閱讀和填空時了解此信息詞貫穿在整改文章當中。實際教學中，教師將主題信息當做重心，將其他信息和段落梳理、重組，并完成詞匯知識和語法結構等內容的連接，讓其成為語篇主題網絡，從而實現主題意義，也可以完成整體教學[2]。

例如在學生進行完形填空學習時，教師可以找出一篇有意思的文章，在提升學生興趣的同時，完成語篇教學?！禔n adventure in Africa》此篇文章為非洲的冒險，主人公以信件的方式告訴自己的朋友即將開始非洲冒險。教師可以將adventure當做中心內容完成教學的設計。教師和學生一起在文章不完整的情況下梳理主人公的路線，主要為三條：第一，每一個地方冒險需要帶不同的物品;第二，自然環境的不同;第三，探險活動路線。學生根據教師所分析的內容來找到其中核心信息，發現冒險并不是尋常的，并且充滿挑戰，此時就可以引出extraordinary和challenging兩個單詞。教師這時乘勝追擊，找到第四條內容，為主人公情緒的變化，讓學生更加深入的了解“冒險”這個單詞。四條線合并在一起學生能夠在語篇中發現冒險之旅的有趣內容，也可以感受主題信息詞所體現的精神。在有標準信息的提示下完成文章的閱讀，感悟主題，明確每一個部分所缺少的內容，從而填入英語單詞，保證文章連貫性。

三、重視語篇情感，將文章條理化

文章是信息和情感的載體，在一定程度上將作者的情感表達出來，教師在進行完形填空教學的時候應該帶領學生抓住作者真實感受或價值取向等，對其深入地挖掘并細細地品味。文章中人物的情感變化可以將作者的寫作意圖以及價值取向表達出來，與此同時，語篇人物所經歷事件表達的喜怒哀樂在讓學生領悟主題的同時可以讓他們對世界和自身有更多的理解，體會文化精神。

例如在一篇表達情感和態度的文章當中，教師可以將文本碎片化，連接知識的結構，將其分為情感、行為兩個方面。在這兩個方面的帶領下去幫助學生找到文章主人公的三觀和感受。同時分條板書，讓文章內容更具有條理化。教師在練習冊或網絡上可以找到富含豐富情感的完形填空，如《The search for happiness》。在此練習中對語篇分析可以發現主人公積極向上、有堅定的目標并且逐漸變得獨立，學生在明確教師所創立的情感和行為兩個方面去閱讀這篇文章，體會不同時期主人公的幸福觀，挖掘人文素養，將前后文可以串聯起來，并將所缺少的內容填入其中，明確文中三種幸福的呼應關系，在之后有類似題型時可以按照教師的方式分析，完成填寫。

四、識別文章文體，明確其規律

不同的文體所表達的文章結構、寫作的目的和語言特點均不相同，教師可以在載體方面進行分析，幫助學生了解文章的結構和類型，從而掌握不同類型的閱讀方式，讓他們明確文章規律，對之后理解文本有較大的幫助[3]。

例如議論文的完形填空，需要學生將每一個論點明確，并指出論點中的關鍵詞，以關鍵詞開展段落分析，保證所填寫的內容正確。還需要了解其中的例子，根據辯詞的來和作者產生共鳴。而在記敘文當中，學生應找到作者想要表達的含義是什么，一般為情感或某些人的品質。不同類型文章進行不同的語篇分析讓學生在閱讀中有效解讀所表達的想法，產生共鳴，調動學習積極性，也可以將思維能力提升。

結束語

總體來說，語篇的銜接和連貫是語篇分析教學時的關鍵，高中英語教師應該在完形填空教學中重視這一點，確保學生對文章有整體的把握，了解所表達的情感，從而正確答題并將語篇分析能力提升。

參考文獻：

[1]何建濤. 基于語用能力形成的高中英語完形填空解題研究[J]. 新課程，2021，（41）：11-12.

[2]趙艷. 英語完形填空完成情況研究——以七年級學生為例[J]. 英語教師，2019，19（19）：42-45.

[3]廖和平. 高中英語完形填空訓練的策略與技巧研究[J]. 中學生英語，2022，（6）：127-128.