小學數學教學生活化趨勢探究

林海英

摘要：隨著對素質教育的要求不斷提高，在新課程改革的背景下，教師以及其他教育工作者都紛紛“另尋出路”，希望通過轉變教學觀念、提升教學質量等措施來保證高素質人才戰略的實施。數學作為一門重要學科，它不僅提高學生的邏輯思考能力，還有助于培養學生核心素養，促進全面發展。

關鍵詞：小學數學;教學;生活化

數學在小學教育中發揮著重大作用。小學數學與生活實際的有機結合，有利于培養學生自主學習、獨立思考的能力，從而實現學生成長成才的教學目標。

一.小學數學教學現狀

1.教學觀念落后

在很長一段時間里，教師都受到傳統教學觀念的禁錮。隨著新課程改革的推進，傳統的觀念已逐漸被拋棄。但在一些課堂上，我們仍會發現一些先前教學觀念留下來的痕跡[1]。例如：在小學數學教學中，還是有一部分教師仍然沿用以前的教學方法來講課，對于一些習題的練習，教師往往不會給學生留有充足的時間來解題，而是直接將答案報出來就用板書的形式把過程寫給大家。學生的邏輯思維能力沒有得到充分發揮，而教師依舊以自我為中心，要求學生聽懂他的教學內容。這完全磨滅了學生的積極性，同時也不利于他們往后的更深層次的學習，從而使得數學成績不斷下滑。

2.教學方法單一

學生成績一直上不去的原因還有教師教學方法過于單調。小學生思維一般較為跳躍，在很多事情上喜歡胡思亂想，如果將其好好地發揮在學習方面，可以鍛煉他們的思維能力[2]。但與此同時，小學數學教師的教學方法跟不上學生的思維，以至于在很多時候學生的積極性都不高，主要表現在：上課走神開小差、課堂活動不積極參與等。教師在講臺上寫東西，學生記筆記的教學方式已經不能吸引學生的注意力，長此以往，學生的專注力會大大降低，而教師的教學質量也將得不到提升，從而影響學生的發展。

3.教學環境缺乏

小學數學教學也同樣需要借助多媒體。但真實情況就是，在很多小學，此類先進的教學設備還非常不完善，在一小部分學校中，甚至還是借助黑板和粉筆來教學，嚴重影響了教學效率[3]。必要的教學環境可以給學生更加高效的學習體驗，然而，如果缺乏這些教學環境的熏陶，學生的積極性和參與度都會相應的降低，從而使教師很難開展更加高效的教學工作。

二.小學數學教學生活化的意義

1.提高學習興趣

小學數學教學生活化是指在教學過程中，將教學過程與學生的生活實際緊密練聯系在一起，鍛煉學生使用數學思維、利用數學知識來解決實際生活中的問題，將理論轉化為生產力，從而培養出全面發展的人才。數學來源于生活，因此，小學數學教學生活化順應了時代潮流，在與真實生活打交道的過程中，可以提高學生學習數學的興趣。研究結果表明，運用數學教學生活化的學校，他們的學生成才的比例要高于普通學校出身的學生。小學數學教學生活化有利于加深學生對數學的理解，發現學習數學的樂趣[4]。

2.培養創新能力

我國非常重視對創新型人才的培養，新課程改革也有意識地強調創新這一點。小學數學教學生活化的過程中，課堂氛圍也會變得更加輕松活躍，而在這種環境下學習，學生的積極性和參與度也會提高。小學生的想法都較為簡單純凈，不喜歡太大的壓力。而數學教學生活化正好給學生提供了充分接觸大自然的機會，使得處處都是課堂，他們在開放型的教學中能夠不斷突破自身的創造力和創新力，提高數學學習能力，從而培養學生的創新能力，充分發揮他們的主觀能動性。

3.鍛煉實踐能力

數學有很強的實用性，在我們的日常生活中也需要運用數學技巧來解決一些問題。小學數學教學生活化，不僅將生活帶入課堂，更是將課堂融入到生活中。不僅僅是學習書本里的數學理論，更重要的是數學思維的養成。而通過一些生活經驗的總結，能夠讓學生在教學過程中鍛煉自己的實踐能力，再將這些技巧運用到數學學習中，有利于提高學生的應用能力，從而實現德智體美勞全面發展。

三.小學數學教學生活化實施策略

1.運用生活事物

生活中的很多事情都蘊含著數學道理，教師應合理運用生活中的素材來進行教學。例如：在余數課程的教學中，可以引入“孔融讓梨”的傳統故事，通過提問的方式來引發學生的思考。如果孔融有五個梨，怎么分給三個人吃、四個人吃或者是五個人吃。當有不能整除的情況時，教師便可以引出本課的教學內容，讓學生對余數有更加清晰的理解。問題式教學能夠提高教學效率，也能讓學生從生活案例中掌握數學知識。

2.創設生活情境

情境教學的方法可以活躍課堂氣氛，也能夠讓學生切實的感受到數學的奧義所在。在上課過程中，教師可以結合課堂條件與教學內容，積極創設生活情境。例如：班級里的所有同學和一名教師去游樂場玩，學生的門票是10元，大人的門票價格是20元，當人數超過50人時，票價一律為15元，那么班上60名同學和一名教師，應該怎么買票才最實惠？針對具體的生活情境，可以讓學生在模擬生活中進行思考演算，從而找到最合適的解決方法，也有利于學生發散性思維的培養。

3.關注日常生活

鞏固數學知識需要課外的實踐練習，關注日常生活中的現象，可以給學生運用數學知識的機會。例如：在菜市場中，學生可以通過買菜找錢的情境中練習加減乘除的數學技巧[5]?；蛘呖梢酝ㄟ^計算家中一些物品的面積來對其有更加準確的掌握。學習能力與生活實踐相結合是小學數學教學生活化的教學方法之一，它有利于樹立學生對基本生活內容的正確觀念。

四.結語

新課程改革下，小學數學教學生活化是一個必然趨勢，教師也應有意識地提升教學水平與質量，為學生創造更好地學習條件，從而實現學生的全面發展，為國家培養創新型人才打好基礎。

參考文獻：

[1]糟俊發. 淺談新課程改革背景下小學數學教學生活化趨勢研究[J]. ?2021.

[2]蔣霞云. 素質教育實施下小學數學教學生活化趨勢研究[J]. ?2020.

[3]何麗群. 信息技術與小學數學教學融合的策略探究[J]. 科普童話， 2020（16）：84-84.

[4]王蘭英. 新課程視野下小學數學教學生活化誤區探究[C]// 2020年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集. 2020.

[5]邢震. 讓生活化教學模式走進小學數學課堂[J]. 學周刊， 2020（35）：2.