新時代全面依法治國視域下高校法治教育的實現路徑

張振靖 黃璐瑤

摘要：黨的十八大以來，黨中央把全面依法治國提升為新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略，這為我國高校法治教育建設提出新要求和根本依循，以問題現狀為基點，探索有益于提高大學生法治素養和高校法治教育的實施路徑。

關鍵詞：全面依法治國;高校法治教育;實現路徑

黨的十八大以來，在全面推進依法治國和法治教育工作的一系列重要講話中指出高校法治人才培育、青少年法治教育是全面依法治國的重要任務。在新時代全面依法治國建設視域下，將法治教育融入高?；顒邮切聲r代背景下高校建設的一大重要課題，也是培養新時代合格建設者的基本維度，更是推進高校教育體系內容多樣性建設的著重體現。

一、高校法治教育的新時代使命

法治教育就是關于“法治”的教育，“法治”是內容，“教育”是途徑。堅定不移走中國特色社會主義法治道路事關國家治理體系格局，高校擔任著法治教育的重要任務，同時新時代的大學生也身負實現中華民族偉大復興的中國夢的偉大使命，所以推進高校法治教育建設對于社會主義的建設事業有著舉足輕重的作用，加強新時代下大學生的法治素質教育任重道遠。

二、高校法治教育實施困境

隨著法治中國的推進，當前各大高校都已逐步提高對法治教育的重視程度，加強對法治教育的建設力度，雖然取得了不少的成果，但高校在推進法治教育的過程中于頂層設計、實施開展、主體內化上仍存在不足。

（一）法治教育體系設置的合理性有待提升

高校法治教育的體系設置屬頂層設計的維度，其對具體的實施開展及主體的內化起著重要的統領作用。但就目前而言，大多數高校主要通過思想政治理論課中的《思想道德與法治》這一具體課程對全體高校學生進行系統的普遍的法治教育，部分高校嘗試開設相關的選修課或微專業進行補充性的法治教育，但較少有高校將法治教育專門融入其他專業課的課程中。因為課時有限以及教學側重點的要求，僅僅依靠《思想道德與法治》對高校學生進行法治教育是遠遠不夠的，法治教育體系設置的合理性有待提升。

（二）活動系統開發的充分性有待加強

高校法治教育活動系統的開發應用屬于實施開展維度，其是頂層設計于實際中的具體化，是激發學生主體內化法治意識的來源路徑。當前高校法治教育主要通過課堂教學活動來展開，但其在內容、方法、形式上也有較大的提升空間。從內容上看，當前高校課程教學活動以教材知識為主，課外時事新聞的拓展部分不多。從方法上看，當前高校課程教學活動以講授法為主，講授法重在知識的講解，但因其師生間、生生間的互動性不高，進而會在一定程度上影響學生主體的內化程度。從形式上看，當前高校課程教學活動主要以校內的課堂教學為主，仍有較大的挖掘空間去開發第二課堂進行法治教育。此外，除了課程教學活動，高校法治教育為達潤物無聲的效果，還應將其日?；?，但目前高?；顒酉到y開發的充分性還有待加強。

（三）大學生內化法治意識的自覺性有待提高

大學生是高校進行法治教育的對象，更是高校落實法治教育的主體，其能否自覺將法治意識內化于心事關高校法治教育的實效性成效。但當前大學生內化法治意識的自覺性還有待提高，具體體現在：一方面，當前部分大學生以身試法，觸碰法律的紅線，沒有以法律底線去嚴格約束自己的行為，例如：偷外賣和偷用他人物品等。另一方面，當前多數大學生利用閑暇時間去學習法治知識的的積極性不高。

三、高校落實大學生法治教育的實施路徑

（一）宏觀構架層面：完善高校教育體系設置

高校法治教育是大學生專業化、系統化、綜合化學習相關法律理論的重要階段，是推進其全面發展各種素養的的“提拔期”，因而各高校法治教育體系的適時調整與合理設置為學生的法律素養培育提供了現實的條件。

1.關注法學學科專業建設，培養法學專業人才。法治領域的人才培養具有基礎性、先導性的特征，法學專業作為高校法治教育的領頭羊，這要求從教學安排、教材內容設計、教學目標制定等多個角度著手培育法學人才。法學學科要合理安排課堂理論內容與實踐活動的有機結合，有效互補;教材選擇要比較參考，教材內容設計要與時俱進更新教材內容，立足于我國法治建設實踐活動，結合當下典型法律案例和新法條、法典的內容，增強教材的時代性和實用性;教學目標的定位要以“立德樹人”為根本，以“素質教育”為依循，培養專業能力強，綜合素質高的大學生，因而學科教學也要重視其相關政治、經濟、文化哲學的培育。抓好培育法學專業人才這一重點，才能為高校法治教育的全面開花積累力量和奠定基礎。

2.注重法治教育與其他學科融合的教學建設。高校法治教育的目的就是為了引導高校大學生掌握基本的法律知識，培養法律意識。在當前，高校對大學生的培育的專業必修課和選修通識課相結合，高校要想促進法治教育的深度和寬度，就不能僅僅盯著專業法律課程，而應當強化法治教育與其他專業學科之間的聯系和融合，重視學科之間內容的滲透。例如：經濟法律、哲學法律文化等課程或相關講座的融合搭配，能夠從全方位，多領域方面的為廣大學生提供學法的途徑。

3.開拓法治教育社會大課堂。大學是大學生步入社會的的過渡橋和認識社會的窗口。高校的教學活動不應僅局限于校內法治教育環境，也應從開拓與相關外界社會法律專業人員和機構的合作渠道，探索法治教育的“真實路徑”，接觸社會法治建設真人真事，讓法治教育更加體現真實性和生動性，達到無聲育人、塑人的教學效果。

（二）動態運行層面：豐富多維教育活動陣地

大學生作為高校最為活躍的主要群體，在學校學習、生活、娛樂等活動領域構成了大學生“活動圈”，這是他們學習活動、生活活動、思想活動和實踐活動的交匯處。法治教育要做到真正被大學生群體理解、認同和接受，就要激活法治教育的校園活動系統的多維功能，形成濃烈的法治教育學習氛圍。

1.課堂教學活動方面：其一，積極探索法治教育教學改革，改變傳統法治教育灌輸為主的教學方法，積極采用活動討論法、任務驅動法、角色體驗法、案例分析法等多種教學方法，提升學生主觀能動性和課堂參與度。其二，重視法治實踐活動開展，組織學生走出校門，開展法治宣傳活動，法律服務活動、參觀法治展覽，使法治教育真正貼近實際，將理論運用于實踐。

2.生活活動方面：宿舍和食堂是大學生生活活動的開展的主要區域，法治教育的宣傳教育可以通過橫幅標語，黑板報，報刊、視頻對重要法律事件案例、法制節目、新法通過宣傳冊進行呈現展示，增加法治教育內容在學生生活領域的出現頻次，潛移默化中進入大學生的視野和意識，從而提高其關注全面依法治國相關內容，助推其學法懂法用法的觀念。

3.娛樂活動方面：高校里社團活動和文藝活動豐富多彩，以社團組織為單位開展法律知識競賽和法律常識普及，或者舉辦“依法治國”主題的文藝匯演活動，通過相聲、小品、情景劇等形式呈現我國新時代全面依法治國新風貌或新要求，這使法治教育的開展更具輕松愉快，更深入人心，從而減弱法治教育的嚴肅性和理論性帶來的枯燥感。

（三）主體自覺層面：提高學法用法的自覺性

高校法治教育以教師為主導力量，學生同樣也擔當著法治教育的接收者、傳播者、實踐者的角色。高校法治教育的常態化推進不在于體制機制的完美構想，其根本在于人，在于大學生自身的主體自覺性。

首先，作為高校教育系統的一份子，每位大學生都應在學習中觀察和反思，積極參與法治教育相關課程，及時反饋意見或為學校法治教育相關課程提出建議。其次，大學生作為即將走進服務社會和國家的預備成員，主動關注社會事件和國家相關法律法規文件的出臺，是自我培育其法治素養的有效舉措。另外，實踐是任何活動開展的最終目標和意義。大學生要充分抓住相關法治教育的社會實踐或活動參與的機會，從行動中理解法律知識，從實踐中運用法律。有意識自我提高提高學法用法的能力，才能更好懂法守法。

結語：新時代全面依法治國，構建法治社會的全面開展，從微社會層面其重點陣地則是各高校，塑造法治校園，要以現實問題為依據，從擴大法治教育體系的覆蓋面，激活和拓展高校多維度活動動態運行，讓校園主體迸發參與活力，突出“活動”形式的高校法治教育的實施路徑使法治走進課堂、走進生活、走進人心。

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作者簡介：

張振靖（2000-），女，漢族，廣西玉林人，江蘇大學本科在讀，思想政治教育方向。

基金項目：

江蘇大學第20批大學生科研課題立項資助項目，項目編號：20C030。