新高考背景下如何構建高中數學高效課堂

胡輝

在我國社會發展的進程中，教育也迎來了新的發展契機，在教育體制的不斷改革中，高考模式發生了前所未有的改變。在應試教育制度的影響下，高中數學教師為了在課堂中向學生講述更多的內容，會采用灌輸式的教學方式夯實學生的數學基礎，無法關注到學生的學習狀態，導致學生產生厭學情緒。這種教學模式雖然能讓學生在課堂上掌握一定的知識，但對學生的身心健康發展毫無助益。在新高考背景下，高中教師在課堂中要關注學生的狀態，合理調整教學模式，圍繞學生開展課堂活動，將課堂的主體地位還給學生，進而在師生的共同合作下構建數學高效課堂。

一、高中數學教學現狀分析

高中數學作為學生的必修學科，是學生理論性學科的關鍵所在。高中數學教學質量會影響學生高中的整體學習，然而，當前的高中數學課堂教學中還存在著一些問題，直接影響了學生綜合能力的提升，影響了高中高效數學課堂的構建，無論是對教師的“教”，還是對學生的“學”都有不利的一面。因此，從學生個人以及學校采取的教學方式兩個角度著手來分析高中數學課堂教學現狀。

首先，高中生經歷九年義務教育后已經具備一定的學習能力，學生的學習習慣已經形成。初中數學難度比較小，且教師會融入一些游戲元素，在課堂中學生感到非常有趣，而隨著年齡和年級的升高，學生的心態也會發生轉變。步入高中后，家庭環境、學校生活、同學交往等多個方面的壓力，會給剛步入高中的學生造成一定的心理負擔。高中數學的難度有所提升，學生在短時間內無法適應，在課堂中也不如之前活躍，再加上教師單一的講授方法，加劇了學生抵觸情緒的產生，進而喪失了學習數學的自信：在課堂中跟不上教師的思路，在課堂下也不會主動地學習數學知識，面對數學習題時往往一籌莫展。長此以往，數學學科會成為學生的短板，阻礙學生的進步。

其次，目前大部分的高中采取封閉式管理，學生的學習和生活都在學校。學校的生活中，教師在課上課下都會和學生有所接觸，學生的行為習慣也會受到教師的影響。教師對待學生的態度會在一定程度上影響學生的學習態度，部分教師在授課前會先到教室中與學生閑聊，談論學生感興趣的音樂、動漫等內容，能夠與學生建立起良好的關系，學生會受到教師的影響而專注于課堂所講內容。但在實際教學中，教師同學生一樣面臨高考的壓力，教師的教學壓力比較大，會想盡一切辦法來提升學生的成績，尤其在新高考政策頒布之后，數學學科的比重有所增加，教師壓力會更大。高中課程中設置美術、音樂、體育等課程，讓學生在學習文化課的同時，促進學生全面發展。而在實際教學中，數學教師為了幫助學生掌握數學知識，會占據美術、音樂等課程的課堂時間，認為這一類課程對學生的高考沒有助益，殊不知教師的這一行為會引起學生的反感，在課堂中不會配合教師，課堂教學的效率不但無法提升，還會呈現下降趨勢。

二、新高考背景下構建高中數學高效課堂的意義

新高考背景下，教師一定要著力打造高效數學課堂，這樣才能基于新高考改革轉變教學思想和教學觀念，幫助學生學習數學基礎知識。通過一系列的游戲教學，提高學生的數學學習興趣，激發學生的數學思維，讓學生的學習更加高效，讓教師的教學發揮應有成效，助力高中學生實現全面發展。

首先，在新高考政策頒布之后，教師在政策的指引下能夠轉變教學思想，在設計課堂教學時會圍繞著學生展開，將學生當作教學的主體，在課堂中也會考慮學生的情況，適當融入游戲元素，活躍課堂教學的氛圍，寓教于樂。高中生的學習壓力比較大，數學作為學生的壓力來源之一，教師應當真切地認識到這一點，并付諸行動緩解學生的壓力，如在課堂中采用多媒體輔助教學，將復雜的演算步驟以幻燈片的形式呈現，節省課堂時間，并教授學生正確的學習方法，指導學生學習，有助于提升學習效率。在高效數學課堂中，學生能夠重新燃起學習熱情，并為之付出一定的努力。另外，新高考政策不僅對高考科目的比重作出了調整，還重新規劃了學生的發展方向。為了防止“高分低能”的情況再次出現，要求教師注重素質教育，培養高素質、高能力的學生。高中數學與學生的生活有著密切的聯系，數學教師應借助生活案例開展教學，在分析、解讀生活案例時向學生灌輸正確的思想，鍛煉學生的解題能力以及生活中解決實際問題的能力。

其次，新高考政策的頒布推動了高中數學教學的改革進程。數學學科作為高考的重要科目之一，同時貫穿于九年義務教育，其重要性不言而喻。在數學學習中能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，使學生具備透過現象看本質的能力，對學生學習物理、化學等學科也有所助益。然而，部分教師受應試教育的影響，“唯分數論”的現象層出不窮，將成績作為衡量學生的唯一標準，教師錯誤的思想也會在潛移默化中影響學生，致使學生形成錯誤的學習理念，成為學習的機器。在灌輸式的教學中，學生的思維發展會受到限制，在學習新知識時，教師會將知識點揉碎幫助學生理解，在解題時會向學生灌輸固化的解題思路，學生的能動性無法體現出來，這種模式下雖然能夠提高學生的成績，但是卻無法適應新高考背景下數學學科的變化，學生會感到茫然無措。因此，數學教師在授課時應以新高考政策為指引，關注學生的學習習慣、學習能力，在課堂中要給予學生探索的時間，充分發散學生的思維，讓學生在掌握數學知識的同時，獲得思想上的熏陶，促進其全面發展。

三、新高考背景下的高中數學高效課堂構建策略

新高考背景下打造高中數學高效課堂，教師首先要借助多媒體教學，滿足不同學生的學習需要。其次要注重基礎知識積累。只有基礎知識打得牢，才能夠在后期運用靈活性的教學方法。再次要培養學生的數學思想。學生在進行數學學習的過程中，除了掌握知識之外，還要培養學生的數學思想，這樣才能提升學生的思維能力。最后，教師要鼓勵學生進行探索，通過探索理論聯系實踐，幫助學生實現抽象的數學知識和實際生活之間的有機聯系，讓數學真正達到學以致用的效果。

（一）運用多媒體教學

數學學習中，不僅要求學生掌握數學知識，還要在具體的題目中進行實戰演練。比如，在以往的課堂中，教師在講述函數的圖形變換、圓以及其他的立體幾何圖形時，需要先將圖形在黑板上畫出來，然后再講解相關的內容，借助圖形來幫助學生理解。在講解例題時，教師需要將每一個步驟都在黑板上演示，黑板上的演算步驟會重復地寫然后擦掉。這在課堂教學中不僅要投入大量的精力，對教師的體力也有一定的要求，而且在驗算的過程中會耗費課堂寶貴的時間。多媒體出現之后，教師提前將習題的演算過程制作為幻燈片，在課堂中減少黑板上的演算，課堂教學也能夠更加高效。比如，高中數學人教版必修第一冊第二章“一元二次函數、方程和不等式”第1節“等式性質與不等式性質”，在這一章節內容的學習中，需要學生掌握等式性質與不等式性質以及推論，能夠運用其解決簡單的問題。在講解“等式性質”這一知識點時，教師運用課件來推導，有助于學生理解，推動高效課堂的形成。

（二）重視基礎知識

基礎知識是學生在學習中必須掌握的內容，數學學科中需要學生掌握的知識點并不多，但是知識點的難度比較高。一部分學生認為，牢記數學概念能夠與解決數學問題等同起來，但是實際上并非如此，數學知識具有實用性的特點，機械式的背記知識點而非理解記憶，在遇到問題時也無法靈活運用知識點。因此，學生要樹立正確的學習理念，在理解的基礎上進行記憶，縮短記憶的時間，提高記憶的效果，在遇到問題時腦海中能夠自動地浮現相關內容。比如，高中數學人教版必修第一冊課本第三章“函數的概念與性質”第2節“函數的基本性質”第2課“奇偶性”，在這一章節內容的學習中，學生需要理解函數奇偶性的概念，利用定義和圖像判斷函數的奇偶性。教師在課堂中講解完函數奇偶性的概念之后，可以依據概念提出幾個具有針對性的問題，讓學生解答，同時配備簡單的習題，在解決習題時引導學生有效運用所學知識。

（三）培養數學思想

新高考政策頒布之后，數學高考試卷的難度也會有所調整，教師須按照試卷對學生能力的考查來培養學生，讓學生具備數學思想，以便在高考中取得理想的成績。具備數學思想的學生，在遇到難度高且復雜的數學習題時，能夠將其進行轉化，化繁為簡、變難為易，并能聯系生活加以解決。數學高效課堂的構建離不開學生的支持，數學思想的形成是實現高效課堂的第一步。比如，高中數學人教版必修第二冊課本第七章“復數”第2節“復數的四則運算”第1課“復數的加、減運算及其幾何意義”，在這一章節內容的學習中，學生需要熟悉并掌握復數代數形式的加、減運算及法則，能夠正確認識復數的加、減運算及其幾何意義。在課堂中，教師在講述“復數加法與減法的運算法則”時，可以將其進行簡化，引導學生將其看作簡單的加法和減法，聯系自己已經掌握的加法和減法的規則并加以理解。在講述“復數加減的幾何意義”這一知識點時，可以采用數形結合的方式，借助具體的圖形幫助學生理解。

（四）鼓勵學生探索

高中數學知識點的難度以及復雜程度都有顯著的提升，教師為了讓學生在有限的時間內掌握更多的數學知識，會將數學知識揉碎向學生傳授。在習題的演練中也是如此，為了幫助學生理解，教師會將解題的步驟一一呈現出來，讓學生在腦海中對此類題型的解法形成固定思路，在今后遇到此類習題能夠高效作答。而新高考政策頒布之后，習題的類型發生了改變，教師的傳授更加注重學生思維的發展。在課堂中，教師應當給予學生自由探索的時間，提升學生自主學習的能力，并讓學生分享自己的解題方法，發散學生的思維，從而探索出高效的解題方法，推動高效課堂的構建。比如，高中數學人教版選擇性必修第一冊課本第三章“圓錐曲線的方程”第2節“雙曲線”第2課“雙曲線的簡單幾何性質”，在這一章節內容的學習中，學生需要掌握雙曲線的簡單幾何性質，理解雙曲線的漸近線及離心率的意義，面對不同的習題呈現不同的解決辦法。因此，教師可以利用課上和課余時間引導學生探索，并給予學生展示的機會。

（五）聯系實際生活

數學知識多是在生活實際中提煉出來的，源于生活而又高于生活。數學課程開設的目的在于讓學生在課堂中掌握數學知識，在課下運用數學知識，為實際生活提供便利。而在新高考政策下，高中數學教師應當關注到這一點，將生活中的實際案例引入到課堂中，在生活化的情境中鍛煉學生的應用能力，學生也會從中發現數學的樂趣，并運用數學知識為生活提供便利。比如，高中數學人教版必修第二冊課本第八章“立體幾何初步”第4節“空間點、直線、平面之間的位置關系”第2課“空間點、直線、平面之間的位置關系”，在這一章節內容的學習中，要求學生了解空間兩直線間的位置關系，理解兩異面直線的定義，會用平面襯托來畫異面直線。在課堂中，教師可以借助教室中的黑板與課桌來拋出問題“黑板兩側所在的直線與課桌邊緣所在的直線是什么位置關系？”“立交橋上的兩條線路是什么位置關系？”來引出“異面直線的定義”，借助實際生活案例來學習新知，吸引學生的眼球，提高學生分析問題的能力，有助于構建高效課堂。這樣的高效課堂上，學生能真正學有所得、把握數學的思路和學習方法，靈活地將數學知識和實際生活有機聯系。

綜上所述，高中數學教師要盡快適應新高考的要求，為學生的學習創設良好的氛圍，在多種教學模式的輔助下，重視對基礎知識的講解，適當運用多媒體技術，抓住學生的眼球，使其徜徉在數學知識的海洋中。在教師的引導下學生能夠發現數學知識點之間的聯系，對學生數學思想的培養有所助益。在課堂中教師可以給予學生充足的時間進行探索，通過自主探索，掌握的數學知識會更加牢固。另外，數學知識源于生活，在構建高效課堂時，教師可以創設生活化的教學情境，引入實際生活中的相關案例，在分析解決實際案例的同時提升學生解決問題的能力。