趣味實驗在初中物理教學中的應用

【摘 要】物理學科涉及的知識面比較廣，并且與實際生活有著很大的聯系。由于物理知識中包含了很多抽象的知識點，再加上傳統教學過程中教師過于突顯自身在課堂中的地位，忽視了學生在物理課堂的重要性，因此很難有效激發出學生對于物理知識的探究興趣。所以，如何通過趣味實驗改善傳統初中物理課堂教學現狀，如何利用趣味實驗激發學生對于物理學科的探究興趣，如何應用趣味實驗提升初中物理課堂教學質量，成為當下教師在開展初中物理教學過程中需要思考的核心問題。

【關鍵詞】趣味實驗;初中物理;應用策略

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）24-0054-03

一直以來，初中物理教學都是基于傳統教育理念開展的，因此不論是課堂教學質量還是教學效率都不盡如人意，長時間下來，物理課堂的教學氛圍變得刻板而單一，降低了學生探究物理知識的興趣，從而影響學生對于物理知識形成深刻的理解與認知。趣味實驗在初中物理教學中的應用可以打破傳統教學模式下形成的教學壁壘和局限，有利于激發學生對于物理學科的探究興趣，從而有效提升初中物理教學質量與有效性。本文通過對初中物理教學實踐進行深入探究，提出了趣味實驗在初中物理教學中的應用策略。

1? ?注重趣味實驗教學語言的趣味性

物理學科具有很強的科學性、嚴謹性、邏輯性，如果教師在初中物理教學過程中只是一味地講解教材內容以及實驗步驟，則會在很大程度上降低課堂的趣味性，久而久之學生就會失去對于物理學科的探究興趣。對此，在趣味實驗開展過程中利用趣味性教學語言，能夠提升初中物理課堂教學對于學生的吸引力與感染力。初中生的好奇心與獵奇心比較強，教師如果在物理課堂教學中以風趣幽默的語言向學生講解整個趣味實驗過程，那么學生的學習興趣會更加濃厚。同時，學生處于相對寬泛且輕松的學習氛圍中，更有利于掌握物理知識與相關

技能。

以“摩擦力”這一物理知識點的教學為例，教師在引導學生開展測量摩擦力大小的趣味實驗時，可以夾雜一些當下的網絡用語，或者是結合地方方言，在與學生的交流過程中，利用趣味性語言改善課堂教學氛圍，調動學生參與課堂的積極性，從而增強教學效果?？梢?，教師在初中物理趣味實驗過程中應用趣味性語言，可以使得整個課堂教學更具趣味性與活躍性，從而極大地激發學生的探究意識。

2? ?注重趣味實驗教學方法的趣味性

在傳統的初中物理教學過程中，教師往往都是以講解教材內容為主，偶爾開展的物理實驗也都是由教師在講臺上操作，學生坐在下面安靜地觀看。隨著我國教育教學的改革不斷深化，學生在課堂教學中的主體地位逐漸突顯，有機會自己動手在物理課堂上進行實驗操作，但受到傳統教學理念影響，學生在物理實驗教學過程中動手操作的機會并不多，導致學生對于物理知識的探究興趣一直不高。為提升學生在物理課堂中的參與性，教師應在物理實驗教學中引入一些趣味性方法，如多媒體作為當下教學過程中被廣泛運用的工具與手段，教師可以通過視頻、音頻、圖片等方式，將趣味實驗的整個操作步驟利用多媒體進行直觀展現，從而提升初中物理教學的趣味性與直觀性，吸引學生的注

意力[1]。

以“聲音的傳播”這一物理知識點的教學為例，教師可以基于趣味教學方法，對趣味實驗內容進行創新，通過引導學生開展“自制耳機”這一趣味實驗，極大地激發學生參與物理實驗的積極性。本次趣味實驗需要用到易拉罐、導線、圓形磁鐵等實驗材料，在進行趣味實驗之前，教師可以先利用多媒體向學生展示整個實驗過程，當學生對于實驗步驟有一定了解以后，教師可以讓學生運用提前準備好的材料進行實驗操作。學生通過自主動手制作耳機，可以對“聲音的傳播”這一節內容的相關物理知識點有更清晰的了解，并且學生在動手制作的過程中也能感受到物理實驗的魅力，這樣既可以提升學生對物理知識點的學習效率，同時也能增強學生的學習興趣。

3? ?注重趣味實驗與日常生活的關聯性

物理學科與生活實際的聯系是非常密切的，物理現象大量地存在于人們的生活中，如雨后天晴的彩虹、浮在空中的氣球等，并且人們時時刻刻都在自覺或不自覺地應用物理現象。因此，為了有效激發學生對于物理學科知識的探究興趣，教師可以在開展趣味實驗時將物理知識與日常生活進行有效結合，增強物理實驗與日常生活的關聯性。物理教學與生活現象相結合是初中物理教學的本質，同時也是培養學生解決實際生活問題的重要途徑與手段，有利于學生靈活運用物理知識解決生活中的實際問題，加強對物理知識的掌握。

以“光的色散”這一物理知識點的教學為例，教師可以將本節課的教學知識點與實際的生活現象相結合，設計趣味性物理實驗，激發學生對相關知識點的探究欲望。日常生活中最常見的光的色散現象就是彩虹的出現，因此在趣味實驗開展之前，教師可以引導學生回顧自己在生活當中所見過的光的色散現象有哪些。如果有學生回答出“彩虹”，教師便可順勢提問學生彩虹都有哪些顏色，當學生快速回答以后，教師再隨機提問學生彩虹的這些顏色來源于哪里。若學生無法確切地說出答案，教師則可以利用三棱鏡來進行趣味實驗，向學生展現光的發散，從而讓學生明白彩虹的形成原理，并讓學生兩人一組進行三棱鏡與光源的趣味實驗，讓學生親自感受白光以及太陽光等都是由七原色組成，之所以會呈現出不同的顏色，是因為顏色的折射率不同。整個趣味實驗過程中，教師通過將物理知識與生活現象進行結合，有利于學生詳細地掌握物理相關知識點，同時也能豐富學生的物理知識儲備。

4? ?注重趣味實驗的趣味性演示

物理學科是以實踐操作為根本的自然學科，也就是說物理既具有很強的理論性，同時也具備很強的實踐性。所以，想要有效提升初中物理教學成效，教師應該以物理學科的根本為出發點，立足于初中物理教學的實際內容，通過物理實驗的趣味性演示，強化初中物理學科的趣味性，從而將學生的注意力吸引到課堂中來，有利于激發學生探究物理知識的欲望，為學生形成物理核心素養奠定基礎。

以“內能”這一節物理知識點的教學為例，教師可以通過設置課堂導入環節吸引學生的注意力，利用口香糖盒子自制膠卷盒，然后往膠卷盒里滴入少許的酒精，并將膠卷盒的蓋子蓋好，再將智能打火器靠近膠卷盒，此時學生會看到這種現象：隨著一聲響，膠卷盒的蓋子順勢自己打開了[2]。通過這樣一個趣味小實驗導入本節新課，可以有效吸引學生的注意力，并通過以下問題引導學生進行深入探究，開始本節課的學習：想一想膠卷盒的蓋子為什么可以自行打開？究竟是什么推動膠卷盒蓋子運動的？這一現象意味著什么？通過這一趣味性實驗的直觀演示，激發了學生對于物理現象的探究興趣，并且調動了學生主動表達自己觀點的積極性。通過趣味實驗的合理演示，既可以提升初中物理課堂教學的趣味性，同時還有利于吸引學生的注意力，使學生投入到課堂教學中來，提高課堂效率。

5? ?注重趣味實驗的動手操作性

在傳統的物理課堂教學過程中，教師大多是運用口頭教學的方式，單一且刻板地向學生講解相關物理知識，長時間下來，學生對于物理知識的學習熱情逐漸被消解，并且這種純口頭式的講解也嚴重影響了學生對于抽象物理知識的理解與掌握。為了改善傳統物理課堂教學中存在的不足，教師應該積極推進新課程改革，立足于新課程改革所提出的全新教學理念，引導學生動手進行實踐操作，讓學生在實踐過程中理解和掌握抽象的物理知識。這樣既有利于增強學生對于物理的學習興趣，同時也能幫助學生攻克物理知識重難點，有效提升學生對于物理知識的理解能力。

以“摩擦力”這一物理知識點的教學為例，為了使學生對于摩擦力這一知識點有一個全面且詳細的了解，同時激發學生對于物理知識的學習興趣，教師可以引導學生自主進行趣味實驗，讓學生通過動手操作更好地理解和掌握相關知識點。教師可以先向學生講解日常生活中比較常見的摩擦力，并且利用多媒體向學生進行直觀展示，當學生對摩擦力有了初步了解后，教師就可以引導學生進行動手實踐。如教師可以先讓學生擰一下瓶蓋，讓學生感受一下摩擦力，然后再往學生的手中倒一點點潤滑油，再讓學生去擰瓶蓋，通過兩次對比，學生就可以清楚地感受到摩擦力的作用。接著教師可以引導學生總結摩擦力的定義以及摩擦力產生的條件，并通過提問的方式對摩擦力的相關知識點進行拓展與延伸，如：用鞋刷為什么能將鞋刷干凈？為什么在同樣大小的力度下，用鞋刷與牙刷刷鞋，鞋子的干凈程度不一樣呢？如果想要鞋子刷得更干凈，可以用哪些方法增強摩擦力呢？以上問題，教師可以引導學生以小組合作的方式進行探討與思考。通過這樣的教學方法不僅鍛煉了學生的動手實踐能力，同時學生的自主思考能力與自主探究能力也得到了進一步提升。

6? ?注重趣味實驗活動的多樣性

物理學科與生活的關系是非常緊密的，很多物理知識都來源于生活。所以，教師可以通過定期組織多樣化的趣味實驗活動，引導學生將課堂所學的物理知識運用于實際生活，從而強化學生靈活運用物理知識的能力，有效培養學生的物理核心素養。

以“歐姆定律”這一物理知識點的教學為例，為了強化學生將物理知識靈活運用于實際的能力，教師可以引導學生在課后進行相關物理趣味實

驗[3]。如基于本節教學知識點，教師指導學生在課后應用干電池、小燈泡以及自制滑動變阻器，設計和制作一個能夠調節亮度的小臺燈。在組織課后趣味實驗時，教師不用給學生設定太多的框架，只需要給學生設定一個主框架，其他的讓學生自由發揮，這樣既可以鞏固學生所學的課堂知識，同時也能提升學生靈活運用物理知識的能力。

綜上所述，將趣味實驗合理地運用于初中物理教學中，對于初中物理教學的有效開展發揮了巨大作用，并且在優化初中物理課堂教學方面也展現出了積極影響，有利于學生深入理解與掌握初中物理知識中的重難點。在開展趣味實驗的過程中，教師應該基于學生的具體情況設計更具針對性的趣味實驗，同時要保持創新、與時俱進，不斷設計高質量的趣味實驗，切實地將其在初中物理教學中的作用與價值展現出來，為提升初中物理課堂教學質量奠定基礎。

【參考文獻】

[1]吉興邦.趣味實驗在初中物理教學中的應用和探究[J].廣西物理，2021（4）.

[2]趙建軍.分析趣味實驗在初中化學教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（2）.

[3]吳銳芬，肖化.淺談趣味實驗在物理教學中的應用——以“全反射”為例[J].物理教學，2016（7）.

On Interesting Experiment in Junior Middle School Physics Teaching

Jinhua Wang

（Suonan Middle School of Dongxiang Autonomous County， Linxia Hui Autonomous Prefecture，

Gansu， 731400）

Abstract：Physics involves a wide range of knowledge， and has a great connection with real life. Because physics knowledge contains many abstract knowledge points， and teachers highlight their position too much in the traditional teaching process while ignoring the importance of students in the physics classroom， it is difficult to effectively stimulate students' interest in exploring physical knowledge. Therefore， how to improve the current situation of the traditional junior middle school physics classroom teaching through interesting experiments， how to use interesting experiments to stimulate students' interest in physics， and how to apply interesting experiments to improve the quality of the junior middle school physics classroom teaching have become the core issues that teachers need to think about in the process of the junior middle school physics teaching.

Key words：interesting experiment; junior high school physics; application strategy

【作者簡介】

王錦華（1979～），男，漢族，甘肅白銀人，本科，副高級教師。研究方向：中學物理教學。