應用傳統文化在美術課實現美學傳承與發展

嚴孜霞

【摘 要】小學美術課是美育啟蒙的一門課程，通過課程教學可以使小學生認識傳統文化，從美術入門中感悟傳統文化的存在感。中華傳統文化集大家思想為一體，匯千年文明于一身，其內容涵蓋了很多優秀的美學素養知識和文化底蘊。既有美術作品、制度倫理等現實主義存在，又有精神、涵養、道德等上層文化本源。只有繼承了傳統，才能有發展和創新。因此，在小學美術教學過程中，需要用傳統文化來啟迪開智，讓優秀的、經典的美術作品被后人繼承和發揚。

【關鍵詞】小學美術 傳統文化 美學傳承

小學美術課是小學美育基礎課程之一，隨著新時代社會主義小學教學改革的深化，新版人美版美術課程更加注重課程本身與生活的關聯性。傳統文化是源于生活又反作用于生活的一種文明追求，是貫穿中華歷史的重要精神財富，將其滲透到小學美術課的教學實踐中，不但能夠提升小學生對傳統美學的鑒賞力，同時還能積極發展美術教育的人文性特征，進一步在社會主義教育的大背景下，培育小學生健全的道德品質和優秀的民族性格，達到以文化人的深層次美育目標。

一、關注傳統美術作品在小學美術課程展現的重要意義

傳統文化具有很完整的邏輯思維和有益的現實性，正因為它是一個民族、一個國家、一個社會賴以生存的“基因圖譜”，所以它用美術等藝術表現形式呈現出來的內容也具有非常強大的生命力，可通過沿襲和教育得以傳承。

（一）中華優秀傳統文化在美術教學中的體現

中華傳統繪畫作品歷經了較長的歷史時期，在與諸多多元文明的相互沖擊中，博采眾長，海納百川，形成了強大的感染力，使其經過千年的歷史長河而歷久彌新。作為江南美術重要的分支，蘇州各類美術作品集眾多優秀的繪畫理念于一身，產生了極富地方特色的美術策源?！岸嘧硕嗖实目繅|”是小學美術課堂中融合性較強的課程，其中既有幾何構圖，又有美學的初步啟蒙，特別是可以借助蘇繡這一藝術形式，將課堂的內容更多地融合傳統美術的美學精髓。美是相通的，因此在小學美術課堂上，教師不僅需要傳授繪畫的基礎技能，更可以根據小學生的特點，將現代繪畫的寫實與傳統繪畫的寫意有機地融入授課過程中。

（二）在美術課程中不斷滲透傳統文化的氣息

學生全面健康的成長離不開藝術的陪伴，只有通過多種“養分”滋養小學生的學習、生活，才能使得他們獲得更多成長的動力。美術在整個藝術譜系中，是最基礎、最喜聞樂見的一個分支，美術對學生成長的意義，絕對不只是一項愛好或一項技能，還有更重要、更長遠的社會意義。要充分理解“傳統的美學是我們的‘根，現代的美學藝術是傳統文化的延伸與發展”，只有將古今并重，以今寓古，才能讓傳統文化的美學要義從小根植于學生心中。通過這種借古喻今的美術課培育，可以讓學生懂得如何去欣賞寫意的美術作品，對其養成較好的藝術鑒賞與欣賞水平十分有益，也是我國社會主義現代教育人文素質培養的重要抓手，讓學生認識美、欣賞美、懂得美，才能形成優秀的中華人文觀。

二、應用傳統文化精神內涵，點亮美術教育的人文火焰

我國的傳統文化歷經了千年風雨，正是因為融入生活才顯示出了不凡的魅力。通過發掘傳統文化的精神內涵，并加以對接小學美術教育，不但能夠增強課程的可受度，更能引發學生的學習熱情，提升美術課程的教學質量，引起學生學傳統、用傳統、講傳統的自覺性，這樣對于活躍課堂氛圍有著很好的現實教學意義。

（一）加強教學指導，用傳統文化引導美術學習

中華傳統文化博采眾長，其藝術特性是其能夠流傳至今的重要基礎，盡管藝術的種類繁多，特別是在中華傳統美術傳承的歷史過程中，彩繪、泥塑、剪紙、刺繡、雕刻等藝術形式無不滲透著它們獨特的藝術氣息和人文光芒，其中合適的幾何對稱比例、色彩渲染效果、圖形表現形式都隨著時代發生著些許的變化，這些都是我們現代美術教育中可以充分融合的美學內容。這些美術形式是我們的先輩通過自身的藝術想象和實踐創造出來的。例如，在人美版美術一年級“水墨游戲”的教學過程中，教師著重引導學生從我國傳統水墨畫的方寸之間，體會其展現的深厚寫景寓意根基，體會畫中的情懷與理想。這種寄情于磅礴山水之間的傳統繪畫之美，暗含山澗、村舍、白云、紅葉構成了和諧的人與自然之美的文化張力，盡管小學生較難理解，但通過演示與解讀，可以讓他們得到對美的理解與想象，從而對傳統文化水墨寫意的意境有更深入的理解。

（二）做好傳統文化鋪墊，提升美術教學中的參與度

傳統文化的基礎是中華文明的具體體現，這些樸素的美學藝術元素背后是優秀的文化價值觀。小學美術課程應該將藝術教育與人文素質培育有機地結合在一起，進而不斷增強學生對于藝術作品創作、思考、引申等各個不同層面的理解程度，獲得更多的藝術感悟力。在“多姿多彩的靠墊”課程的設計過程中，不能簡單地從課程的美術要求進行歸納，而是應該從美術知識的教授入手，將軸對稱、中心對稱這樣的幾何構圖原理作為基礎教學，更多的教學目的應該是通過繪圖的幾何認知，培養學生的空間美學想象力，從而讓他們對于圖形紋樣的構成及其蘊含的傳統文化符號內容有更多的了解。在美術知識與技巧的教學中引入對靠墊這種生活中常見的物品所富含的人文、情感、價值等多方面的藝術性認知，從而讓學生可以從簡單的生活細節入手，從簡單中認識美術元素的復雜性，同時還能夠在這一學習過程中養成積極的美學思維能力，懂得如何從簡單的生活用品中發現美、探索美，實現傳統文化的傳承，并將自己的想象與思考融入對這些生活用品的美術再創作中，不斷收獲更多的美學素養提升。

三、拓展傳統文化所含美學領域，把握美術教育的創新方向

傳統文化都具有很好的延展性，它具有的普世價值觀也是它能夠匹配每個時代最重要的特性。同時，傳統經典美術作品中，很多都有很高的藝術造詣和人文特性。

（一）積極拓展美術的課程內容，引發更多的自主學習和思考

美術是構建學生美學基礎的課程，在人美版的教材中，更多地關注到如何培養學生的實踐能力和創造能力。例如，在“會轉的玩具”“指偶劇場”“對折剪紙”這些課程中，更多的是將一些傳統文化的美術符號引入其中，通過學生的動手實踐，不斷培養他們積極的美術實踐力，潛移默化地將美術教學中的對稱圖形、幾何形狀、旋轉構型、透視效果等基礎概念貫穿其中，這樣就能夠讓學生在不知不覺中獲得美術創作的基本能力。軸對稱對于學生來說是一個比較難以理解的繪圖知識點，所以在“多姿多彩的靠墊”的授課過程中，可以在一個平面內，將一個圖形繞著某個點旋轉180°，通過展示圖形重合的現象，指導學生理解中心對稱的幾何概念。在課堂中可以提供一些萬花筒，讓學生在觀察過程中，理解這種對稱對于美術創作的意義。經過簡單的對比后，可展示靠墊所富含圖形中的軸對稱樣式，并以此作為多姿多彩靠墊的創作源泉，使學生在后續的實踐繪圖、剪切過程中，充分理解相關圖形構成的條件，并通過想象建立更多的軸對稱圖樣，發揮學生天馬行空的想象力。

（二）繼承傳統文化特點，由簡入繁對應美術實踐創新

美術是藝術最佳的表現形式，每個學生心目中都有自己的美術創作方向。繼承傳統文化的精髓內涵，不但可以了解它的實質，而且能夠將其與現有的社會價值取向和時代特點相結合，這樣可以從中找到傳統文化與現有社會發展進程的最大結合點。在開展美術創新教學過程中，可因地制宜，將當地傳統美術特色作品融入教學設計中。例如，在開展“多姿多彩的靠墊”的創作表現環節時，可以選用適合的傳統紋樣圖案，利用骨式，采用剪、粘、拼等方法，發揮學生的想象力，引導學生創作屬于自己的獨一無二的靠墊作品。這種將民俗藝術與現代小學美術教育相結合的實踐教學，既是美術教育的創新模式，也是將中華傳統文化普及發揚的重要舉措。同時在創作自己的“靠墊”的課程設計過程中，應該不拘一格，充分發揮學生的自主想象力，使他們制作更多的繪畫紋樣，也可以適當地引入相關藝術資源，讓學生感受接地氣的美術氣氛，更為直接地體會到源于傳統藝術的魅力，還可以根據當地藝術作品形式、特點等地域特征，讓學生從實際的美學實踐中感悟藝術的內涵與外延。通過美術課程的感知，用傳統的藝術表現形式去創造屬于學生自己的現代藝術，這就使得現代美術教學融入“中國傳統思維”，通過與課堂教學保持同步，學生在學習過程中，更為深入地感受傳統文化的內涵和意義。

傳統文化是我國新時代、新發展歷史時期必須發揚光大的藝術瑰寶。以“繼承”向“創新”的模式進行發展，使它在美術教學過程中“潤物細無聲”，不但能夠增強美術課堂的“文化魅力”，也能有效地利用美術教學，整合傳統文化藝術精華，提高學生文化素養和藝術品位，在塑造其人格和品格過程中發揮重要作用。