小學語文閱讀教學中合作學習的應用分析

孫榮喜

◆摘? 要：伴隨著教學改革的不斷發展，小學語文教學的要求越來越高，對于小學生的語文教學的具體能力、素養等的要求更為全面。合作學習作為一種新的符合社會趨勢的方式，合作能力是每一個人所必備的一項能力素養，也是小學生在學習中需要培養的一項素養要求之一。從小學語文閱讀教學來看，合作學習非常符合現狀，且優勢顯著，是比較突出的一種可行性的教學策略?；诖?，本文就從小學語文閱讀教學入手，結合合作學習的優勢與當前小學語文閱讀教學現狀，來詳細分析如何更好的在小學語文閱讀教學中開展合作學習的問題。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;合作學習;語文素養;閱讀理解能力

一、引言

很多學生本身就覺得閱讀學習比較困難，并且語文教材中的閱讀教學之于日常生活也并無實際用處，平時的生活交際也不會嚴格按照書面文字語言來進行，導致學生缺乏閱讀學習的積極性，并且由于缺乏日常訓練，導致學生對于閱讀學習感覺比較平淡，將其看成一個任務，并未變成自發的一種習慣和愛好。對于這一問題，很多語文教師并未思考并采取有效措施，更是未從素質教育落實的角度，結合學生的綜合能力培養要求，合理分析小學語文閱讀教學，采取積極的手段，調節閱讀教學的，展開素質教育理念指導下的教學改革，立足于閱讀教學現狀，利用合作學習等方式，達到閱讀教學質量要求。

二、合作學習對小學語文閱讀教育的重要性

1.有助于提升對文章的理解能力

合作學習是一種群體性的學習互動，集合大家的力量和智慧，是閱讀教學的而一種有效方式，傳統的閱讀教學一般是由教師帶領進行閱讀、理解、分析、解讀、學習、體會、感悟……這種陳舊和古板的方式已經被時代所詬病。從小學生個體來說，本身小學生年齡小，理解能力還在逐漸完善，導致在閱讀過程中難免會出現一些理解不足或者認知不夠的地方，對此，合作學習就能夠彌補這一問題，利用小組成員之間的優勢互補，使其互通有無，實現思想和智慧的交會，利用知識共享的方式，提升小學生的共享知識的能力，能夠有效的增強學生的學習能力和理解能力，在討論和指導過程中，小學生互相交流意見，表達自己的想法，合作分析問題，對于提升小學生的閱讀理解能力具有著非常大的作用。

2.有助于提升學生學習興趣

興趣是最好的老師，對于小學生來說，一個人閱讀難免會比較枯燥，但是，團體閱讀，小組成員一起閱讀，則會更好的激發小學生的閱讀積極性，讓小學生在與好朋友的共同閱讀中，在探討閱讀內容和故事情節等的過程中，增強閱讀興趣。合作學習作為一種科學的方式，不僅能夠在合作方面，激勵小學生提高閱讀興趣和積極性，合作學習還能夠通過小組競爭的方式，利用對比競爭的手段，利用小學生的爭強好勝的心理，在合作學習模式種，促使小學生不斷前進，積極閱讀，探索學習，激發閱讀欲望，使其提高閱讀積極性。

3.提升學生自主能力

傳統的閱讀教學更多的是在教師的帶領下，由教師帶領閱讀課文，在教師的啟發下或者問題引導下分析問題，在教師的循序漸進的引導下感悟作者的思想和情懷，理解課文的主旨和情感，挖掘課文的內涵……合作學習有一個優勢就是需要學生必須要在有自主閱讀理解的前提下，才能在合作學習中有想法來說、有意見來分享、有內容來討論，因此，就反向要求小學生必須要在合作學習之前，自主閱讀課文，對課文有一定了解和理解。對此，這也未嘗不是一種鍛煉學生的自主閱讀能力和自主學習能力的良好途徑。

三、當前小學語文閱讀教學的現狀

當前，很多語文教師在小學閱讀教學中，對于為什么要開展閱讀教學、閱讀教學的目的是什么等問題，很多教師并沒有一個清晰的認知。換句話說，是很多教師對于核心素養培養要求的認識不夠深刻，導致對于傳統文化傳承、了解作者的生活際遇、體會作者的家國情懷、感受文人墨客的品格思想等并未有深刻研究，導致本來應該重點進行的藝術手法引導教學、情懷感悟引導教育、品格情操塑造教育等并未完全落實，能導致小學語文教學中閱讀教學的效率和質量得不到實質性的提升，或者說提升效果不明顯。

四、如何在小學語文閱讀教學中應用合作學習

1.合理劃分小組，為合作學習打基礎

合作學習要想發揮效果，就必須要從基礎的小組劃分入手，合理劃分合作學習小組，將班級學生按照閱讀教學要求和安排，做好小組劃分工作，保證班級內的小組實力均衡，組內能夠優勢互補。對此，首先，語文教師需要結合每一位學生的學習情況，包括學生的閱讀習慣、能力、愛好、水平等，結合學生的特點合理分組，并針對性的分析學生的優勢和劣勢，為科學分組奠定基礎。其次，教師需要在分組的時候采用多元化策略，按照一定的規律，或優勢互補，或均衡原則，合理分組。

2.創設教學情境，利用合作學習提高語文教學效率

傳統的閱讀教學由于會受到各種干擾因素影響，以及各種理解能力、教學條件設施等的客觀條件限制，導致學生的閱讀學習積極性不高。但是，在當前的背景下，閱讀教學有著非常多的現代化的理念和方法手段，如情景教學等，都是非常好的方法，對于學生的閱讀效率提升、閱讀興趣培養以及閱讀習慣養成等十分有效。

3.利用教學評價，鞏固合作學習成效

在學生進行合作學習之后，教師必須要時刻關注學生的合作學習情況，包括在合作學習的過程中，教師還需要在教室內巡視，觀察學生的學習情況，觀察學生是否有疑惑？觀察合作學習是否有阻礙？了解學生的學習進展，以此作為后續可開展成果統計、概括總結和評價反饋的依據。結合現有的教育指導要求，按小學生的閱讀理解教學，必須要重視對學生的閱讀教學評價，利用教學評價，來指導下一步的教學以及學習活動，為教師的教學改革完善和學生的學習調整轉變等提供參考依據。

五、結語

小學語文教學作為啟蒙教育的重要時期，其教育對象的群體特殊性決定了這一階段的閱讀教學必須要結合小學生的特征展開，因材施教，合理利用小學生的特點，變劣勢為優勢，循循善誘，借助于科學合理的教學策略，利用合作學習，構建更高效的語文課堂，帶領學生在合作閱讀、自主閱讀發展的過程中，提高學生的閱讀能力與素養，為學生的語文綜合素養的提升提供基礎保障。

參考文獻

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