淺談小組合作學習在小學英語課堂中的有效運用

李曉晗

◆摘? 要：在小學英語課堂教學中，寬松、愉悅學習氛圍的營造對身心發展尚處于不成熟狀態的小學生來講，有著積極的影響作用。而小組合作學習作為一種新型的教學模式，為學生提供了更加開放、自由的探究學習空間，完全符合了學生的學習、發展需求。因此，在小學英語課堂教學中，教師就應積極地進行小組合作學習模式的有效運用，通過對合作學習各個環節的科學設計，來充分的發揮其教育價值，實現學生合作意識、合作學習能力的培養與提升。

◆關鍵詞：小學英語;課堂教學;小組合作學習;有效運用

在課程改革不斷深入的過程中，學生學習主體地位的凸顯、互動課堂教學需求的提升都為合作學習模式的提出及廣泛運用奠定了基礎，使小組合作學習模式一經提出，就受到了廣泛的關注與推崇。因此，在小學英語課堂教學中，教師就應結合當前所存在的學生學習積極性不足、學習效率低下的問題，具有針對性地進行小組合作學習模式的有效運用，使學生能在學習小組成員的相互幫助、相互促進中，更好地開展自主學習、合作探究，在實現合作學習目標的同時促進學生合作意識、探究意識以及自主學習能力的提升，這就在完全符合課程改革精神的基礎上實現了小學英語課堂教學效率的提升。

一、制定并展示明確的合作學習目標

在任何一項學習活動中，學習目標的制定都是非常關鍵的一個環節，學生的學習行為只有在明確目標的指引下，才能獲得高效的開展，使學生的學習方向能始終朝著正確的方向前進。因此，在小學英語課堂的合作學習活動中，教師就應結合具體的教學內容和班級內學生具體的學情，來制定科學、明確的合作學習和目標。如，小學英語合作學習是一項由多人共同完成的學習活動，教師一方面應結合教學需求進行總的合作學習目標的制定與展示，來為學生的合作學習提供正確的方向。另一方面，教師還應結合學生在合作學習中所各自承擔的職責，進行每個學生具體學習目標的制定與展示，這樣就在每個學生深刻理解自己學習任務的基礎上，極大地提升了學生對自身學習職責的重視程度，并通過自身學習職責的充分發揮來實現自己學習任務的完成，以此促進合作總目標的高效實現。

二、制定科學的小組合作學習流程

在小學英語的合作學習活動中，學習流程的制定與遵守，能保障合作學習有序、有效的進行，以此提高學生的合作學習效率。因此，教師就應在對小學英語合作學習活動進行組織的過程中，積極地制定科學、詳盡的合作學習流程，為學生的合作學習提出具體要求、保障合作學習目標的實現。如，在學生進行“E-I字母及相關單詞發音”的合作學習過程中，教師就可以制定一套層層闖關的學習流程。首先，教師在對學生提出本課學習任務之后，就可以組織學生開展自主性的練習，而經過練習第一個達到學習目標的學生就能成為這一學習小組的組長，由其負責并帶領其他組員進行合作學習。其次，在合作學習過程中組員應以組長的發音為標準，及時地發現自己需要提升的環節，并在組長及其他組員的幫助下，進行問題的解決，并在組長的檢查中獲得課堂學習目標的完成，直至小組內每個學生都能很好地完成學習任務。由此可見，在小學英語的課堂教學中，通過這一合作學習流程的制定與執行，每一個學生都獲得了合作學習的參與機會，實現了自主學習能力的鍛煉，同時在合作小組中也形成了互幫互助的良好合作關系，促進了學生合作意識和合作學習能力的提升。

三、有效把握小組合作學習的原則

小學英語課堂教學的合作學習是一個動態化的過程，由于學生的有效參與，使學習的過程不可能嚴格按照教師的預設進行，這就需要教師應結合合作學習的這一顯著特點，來進行小組合作學習原則的科學制定及有效把握，這樣就能從極大程度上促進小組合作學習活動在小學英語課堂教學中的有效開展。（1）自愿原則。小組合作學習活動中的合作關系是建立在自愿的原則之上的，不能勉強或逼迫組員間形成合作互助關系，這對營造良好、和諧合作氛圍，提升合作學習效率起到了促進、保障的作用。（2）無條件幫助原則。一旦合作關系形成，組員之間就應積極地貫徹無條件幫助原則，一切以完成學習任務為目標，根據被幫助組員的具體情況及具體要求給予積極的幫助。（3）積極善意溝通原則。合作學習的過程不可能是一帆風順的，當合作學習遇到一定困難，被幫助學生無法獲得良好學習效果的情況下，作為他的合作伙伴，應積極貫徹積極善意溝通的原則，通過積極的溝通以及善意的、具有技巧性溝通技巧，來充分了解被幫助學生的心理狀態和困難原因，在具有針對性的合作、互助中獲得高效的合作學習效果。

總之，小組合作學習模式作為一種新型的教學模式，在優化學習氛圍、激發學生學習潛能、提升學生學習能力方面發揮著不可低估的促進作用。因此，在小學英語課堂教學中，教師就應對英語課堂的小組合作學習活動進行科學的設計，通過學習目標、學習程序、合作學習原則以及教學指導等多種因素的有效整合，來實現小組合作學習模式的有效實施，以此促進合作學習有效率的提升以及學生英語綜合素養的培養。

參考文獻

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