提升中職"學困生"學習能力的路徑探尋

高艷新

摘要：近幾年，國家對職業技能教育越來越重視，但由于生源原因，中職學校存在著不少學習困難且行為習慣欠佳的學生。因此，探討如何提高中職學困生的學習能力十分有必要。為此，相關教育部門需要改變中職學校的教學方式。首先，分析當前時代中職教育的進步與發展方向;其次，對中職學困生進行德育教育，通過挖掘中職教育信息資源，對學困生德育的教學方式進行探索，最后通過整合資源對當前中職學困生教學發展現狀加以分析。

關鍵詞：中職學困生;學習能力;路徑探尋

引言：中職學困生學習能力的培養需要從多個方面出發。首先是學校角度，學校需要提高教師的教學質量，對教師的教學能力、敬業能力以及德育等各個方面都有所要求，進而幫助學困生對學習提起足夠的興趣;其次是從家庭角度，家長要與學校建立良好的聯系，進而學校才可以將學困生自身的學習情況及時傳遞給家長，讓家長有所了解，有了學校和家長兩方面的共同監督，學困生自身也能得到良好的發展;最后，社會也需要對當前中職學困生的學習情況進行一定的關注，對學困生自身的心理健康進行一定的了解，針對學困生出現的問題進行積極的解決，幫助學困生獲得良好的發展。

一、探索提高學困生學習能力的德育教學方法

對于中職教學而言，找到有利于學生德育水平提高的教學方法，能夠引導學困生參與到中職教學課堂中，進而提高學困的學習能力。為了更好的在課堂中滲透德育教育，本文主要從以下幾個方面出發。首先，教師要引導學困生在課前做好準備，課堂所需要的筆記本等各種材料都必須要準備齊全，上課與下課時，教師與學生要互相問禮，必須要做到文明上課，打造文明課堂。學困生在課堂上要尊敬教師的勞動成果，積極做好筆記，教師也需要引導學困生進行課程的學習。在每一節課上，教師需要做好日常行為規范，以此來推動課堂的德育發展，且也能幫助學困生樹立正確的學習思想。其次，教師要做好分層教學。分層教學法作為教學過程當中的一種重要教學方法，可以充分保證學困生的個性發展。學困生在分層教學法的指導過程中，能夠根據自身的特點充分認識到自己的學習水平并發揮自己的特長，教師也可以充分的了解到學困生的基本情況，只有充分的了解到學困生的學習情況，教師才能根據科學的劃分方法對學困生進行劃分，針對學困生制定教學方案，從而保證整個教學過程當中的效率，進而促進學困生的個性發展。分層教學法在一定程度上是因材施教教學方法的另一種體現，教師可以兼顧到班級里的每一個學困生，學困生受到了老師的關注度和鼓勵，便會主動的參與到課堂中，久而久之，成績也會得到提高，自身約束力也會更強。最后，教師可以采用趣味教學法進行教學。趣味化場景的使用一方面可以使得學生在課堂上活躍起來，從而調動學生積極性，另一方面可以將課堂知識融合在趣味化場景中，學困生在后期進行知識的回顧與學習時也更加方便和有效。為了更好的將趣味化場景在課堂中體現出來，教師可以通過搜尋網上優質的資源，將學生學習知識與游戲結合，進行學習視頻的觀看，也可以通過線上和線下資料互相融合的方式對學生進行學習方式上的創新?？梢詫⑷喾殖蓭讉€小組進行課堂問題的討論，每個小組都需要進行發言，教師負責打分并給大家相應的指導，在充分考慮到學生差異化的基礎上，在分析班級學生更傾向于什么樣的學習方式下進行教學，以此來創新教學方式。不論優生還是差生都能參與到小組學習中，學生在討論中學習到合作的精神以及互幫互助的優良美德，有助于學生道德素質的提高[1]。

二、對教學方法進行改革，提高學困生學習興趣

傳統的教育方式大多都是按部就班的按照課本進行講解，即便課堂相對活躍，但也脫離不了課本的局限性，傳統教育中課本和教師是主體，往往不是以學生為主體。這不僅不利于學生進行思考，還容易導致人才被埋沒。在教學方式中，要摒棄舊有的教育方法，采用有創新思維的教學手段來進行教學。在講解有關學科時，可以充分使用生活中的案例，進而達到理論與實踐的統一結合。例如，在學習物理這門學科時，教師可以引導學困生思考電的使用情況，在一天當中電的消耗量是一樣的嗎？從而引導學生節約用電，提高學生的環保意識的同時，還能使其學到一些知識[2]。

教師在教學過程中要善于發現學困生身上的優點，進而對學困生進行表揚和激勵，幫助學困生更好的認識自己。由于學困生在學習上存在很大的自卑感，因此很多時候學困生會缺乏自信。教師為了引導學困生正確的認識自己、發現自己身上的閃光點，就需要不斷地對學困生進行鼓勵。且教師要根據學困生自身的特點來對課堂進行改革，從而保障教學過程當中的有效性。例如，在課堂教學中可以組織學生進行角色互換等活動，學生有了不同角色的體驗，在面對各種學習問題以及實際問題時會從不同的角度進行出發，進而提高解決問題的能力。這對于提高學生的抗壓能力有著很大的幫助，對于學困生的心理承受能力也有一定的提高作用。另一方面，教師要對學困生進行一定的學習計劃的指導，幫助學困生制定學習階段的計劃。學困生有了計劃的指引，才能積極主動地參與到學習以及活動當中，進而提高自己的實踐能力。教師還可以采取家校結合的方式幫助學困生營造良好的學習環境。家長對于學生的教育是非常重要的，為了更好地提高學困生的學習能力，教師要積極主動地與家長進行溝通和交流，將學困生自身的發展狀況及時告知家長，進而引導家長更多的關注學困生，給予他們充分的關心與保護。學困生有了健康的家庭環境，便能養成良好的學習習慣，這對于塑造健康的學習品格也有著非常大的幫助[3]。

三、結束語

隨著我國教育水平不斷提高，為了集中學困生在課堂上的注意力，幫助學困生在課堂上真正的學習到技能知識，本文對中職教學中學困生的教學方法提出建議：中職教學想得到更好的發展，就需要打破之前舊的教學理念，從創新的角度出發，為中職教學注入新的發展因素，進而提高學困生的學習興趣，幫助中職教學朝著更合理的方向邁進。

參考文獻：

[1]陳靜雅. 中職“學困生”學習能力提升的個案工作研究[D].西北農林科技大學，2019.

[2]李曉.淺析職業學校英語學困生學習能力提升的路徑[J].職業，2019（08）：112-113.

[3]印建清，徐韞.如何提升中職“學困生”的學習能力[J].江蘇教育，2019（20）：80.57BD6BC6-7007-4AEC-93E3-CF2DA012286A