思政視域下財務管理課程教學改革探索

周彩節 徐德安 羅飛飛

摘要：本文根據財務管理課程的性質，重新整理財務管理課程的講解內容及思路，以解決目前思想政治教育課程所面臨的困難，實現財務管理課程的創新，促進思想政治教育的發展。分別從財務管理課程教學的形式、內容和途徑探討教學改革。通過課程教學改革的目的，結合思政內涵，實現思政課程系統化;基于構建碎片形式的思政知識，深入研究財務管理課程思政要點;在培育學生思想品德的前提下，圍繞五個層面教學方式，創造課程教學的時空界限。思想政治與財務管理課程的有機融合，達到實現課程教學改革的預期，有助于財務管理專業人才培養的發展。

關鍵詞：思政視域;財務管理;課程教學;改革

引言

2016年12月，在全國高等教育思政工作會議中，習近平總書記強調了課堂教學渠道的重要性，要求高校課程教學必須盡職盡責，實現所有課程和思想政治理論課的有機結合。2014年，上海市對高校課程進行改革，由此產生了課程思政內容，而習總書記在全國高等教育思政工作會議的重要講話，使大家對課程思政有了更深入的認識。習總書記重點強調培養對象和培養方法是建設人才培養體系的核心問題。2018年9月，全國教育大會召開，這次會議特別提到教育體系必須包含思想教育，將思政課程融入學生的成長與學習當中，至此，課程思政完全形成。其他國家也嘗試過“隱性課程”的開發，探討如何有效推進德育建設，認為受教育人員可以通過多方位深入學習，提高自己的品德素養，例如1968年，美國社會學者杰克遜提到，不僅學生應該學習書本知識，而且一些次要課程也可以逐漸影響學生。這一觀點使“隱性課程”研究成為熱點，并收錄于《班級生活》中，其核心思想與思政教育內涵十分接近。但是有人認為美國學校是因為深入反省了形式主義和相對主義德育理論，才增加對核心價值觀教育的投入力度。本人長期教授財務管理課程，將以財務管理課程為典型案例，研究課程思政融入財務管理課程教學改革的途徑，探究如何潛移默化地體現課程思政的意義。

一、課程思政的含義和發展面臨的問題

（一）課程思政的含義

大多數研究提出必須根據課程思政的特性和具體條件，來總結課程思政的含義?！罢n程思政”具體的含義是“基于專業課程和通識課程而開展的思政教育實踐活動;或是吸收承載了思政教育實踐活動的專業和基礎課程”。思政課程和多學科專業課程的有機整合，即負載思政課程內涵的專業課程，是“課程思政”的一大特性，這一特性明確了蘊含隱性課程的全過程專業課教育方法，有助于“課程思政”與“思政課程”的共同發展。

（二）建設課程思政的主要難題

1.缺乏課程思政的元素

有些研究者認為我國課程建設的結構不匹配，沒有充分研究其內涵，而且沒有突出形式，總體思政建設處于“脫嵌性”階段，特別是社會科學類的課程。學者提出，如果想解決課程思政的“脫嵌性”難題，需要重點關注社會性、適應性與聯結性三部分內容。另外也有人認為，沒有充分研究教育資源在教學體系組成中的地位等問題，是課程思政建設的難點。

2.缺乏專業的課程思政教師群體

有研究提出，由于思政教師對思政教育相關知識了解有限，所以不能深入研究如何通過思想政治教育來培養人才，因此，專業教師必須在豐富學科知識的同時，學習復合學科，開拓創新思維。另外，有些課程思政印象刻板、急功近利，導致思政建設停留在形式層面，缺乏精髓。

3.未能合理規劃課程思政課程

有些教師在“顯性課程”和“隱性課程”設置中存在很多缺陷，未能平衡兩者的關系，在課程全過程不能體現教育理念，甚至已經違背了課程思政實行隱性教育的初衷，過于強調“課程上出思政味”。

4.缺乏健全的課程思政考核制度

有學者認為，課程思政考核制度的尚未完善，影響了課程思政的發展和完善。有些思政課程建設停留在形式層面，未能關注內容，也是由于健全考核制度的缺乏。

二、財務管理課程思政的教學改革探索

（一）財務管理課程思政的定位

財務管理課程是以資金活動管理為研究內容的管理學科，目標是增加經濟效益，跟傳統會計不同，它注重“經濟人”的教育理念，讓學生通過公司盈利分配、經營管理、資金籌集、資金投資四個內容來確保公司生產經營活動順利運行，全面系統掌握專業知識體系，增強學生對公司財務管理的理性認識及各個資產部門財務工作的能力。財務管理課程思政的準確定位應基于財務管理課程專業知識的熟識，同時結合思政因素，具體定位為：以“立德樹人”理念開展財務管理課程思政;深度結合財務管理課程思政內容與專業知識，提高財務管理育人體制水平，使專業知識與思政課協同發展;緊緊圍繞高校教師新型定位，運用課程特色方法，完善課程思政在專業課程中的教育理念;深入研究和應用好課堂的主要教學平臺，探討專業課程與課程思政的有機融合與利用。

（二）財務管理課程思政教育的重要準則

首先，須謹記協同準則。財務管理專業課程與課程思政的有機結合，有助于兩者協同發展。財務管理專業課程與課程思政教學目的一致，應共同建設，不可相背而行或互不干涉，課程體系核心是思政課程，支撐內容是專業課程。其次，應以隱性教育為原則。思想政治教育是人才培育的主要方式是顯性教育，但在財務管理課程思政教育中，為了體現課程特性、符合教學趨勢，課程思政應該逐步引導，遵循隱性教育原則。第三，應符合情感導向原則。課程思政的情感要素是重要支撐，因此教師應以感性教育彌補理性教育的不足，讓學生主動吸收而非被動接納，才能達到思政教育的目的。課程思政與專業課程的有機融合，離不開情感因素。最后，應堅持創新發展原則。為了增強課程思政的創新與時效，需要不斷改革專業課程思政教育的內容。課程技術性的時代要求和學生思維水平的提高，決定了財務管理課程必須吸收新事物、學習新知識、創新教學內容，才能滿足現實需求[1]。

（三）財務管理課程思政教育的具體途徑

第一，通過深入探究課程思政，完善財務管理課程全方位知識，制定相關能力要求與素養要求。本研究對一些高校進行調研，目的是了解財務管理課程與課程思政的結合情況。結果發現，財務管理課程思政與專業課程未達到深層次有機結合，其中包括應用本科院校和民辦院校，所以還需要長時間發展，才能真正融合思政教育與財務管理課程教育。針對這一問題，本人認為首先應該修改完善財務管理課程教學大綱，重新制定財務管理課程思政的教育體制，通過個人價值觀、社會觀和職業道德觀等方面，深入融合“碎片化思政”與“系統化思政”內容，最終完成這一課程的知識目的、能力目的與素養目的，使學生熟識財務管理理論和方法，而且能采取專業分析手段，處理財務管理專業難題，培養辯證批判的思維、專業細致的能力和合作共贏的意識。

第二，拓展思政要素融入財務管理專業課程的有效方式。首先，找到思政教育與專業知識的有效融合點，在財務管理課程的具體內容中，有機融入思政教育，達到“學習知識”與“引導價值觀”結合的目的。例如，針對培養對社會的責任心，可以引導如何讓公司財務管理目標實現企業價值最大化;針對價值觀的培養，可以教導學生如何把控財務籌資、管理風險投資;針對職業道德的塑造，可討論財務管理學科發展歷程與重要人物事跡;針對法制觀念的培養，可重點講解公司利潤分配原則與內部調控。其次，全方位創新課程有關內容與載體，把重要的財務管理實例和財務管理前沿理念加入課程內容，并以網絡教育為主要課程載體，通過微信、微博、B站、中國大學MOOC、超星學習通等新媒體平臺，增加師生間的交流互動。

第三，完善財務管理課程思政的時空條件，選擇線上線下多種教學方式和載體，實現思政學習的途徑多樣化，使思政教育與專業課程全方位緊密結合，完成顯隱性教育的有機融合。課程時間不局限于課堂，除了課堂專業知識和思政知識的學習，還應在課前課后預習復習、鞏固拓展。課程深度不僅限于知識學習，課程思政與學習生活的結合，可引導學生挖掘財務管理理論的深層次含義，使學生更加關注財務管理前沿進展事件，培養批判性思維[2]。

（四）財務管理課程思政的具體實行

（1）課程教學內容。應該全面探討財務管理課程知識的思政特征，將思政元素融入財務管理思政課程，形成“碎片化思政”的課程特色。

首先，制定課程思政的教學目標時，應緊密結合財務管理學專業課程內容。其次，在具體課程設計中明確思政元素，基于財務管理專業知識的重難點，嵌入課程思政內容。

其次，在具體課程內容上，財務管理課程思政有助于學生形成正確的價值觀，將專業理論與思政要素有機融合，實現專業學習與觀念培育。財務管理學科的發展過程和核心含義已滲入到課程發展內容中，應不斷創新教學理念，引導學生領悟到創新是發展的核心原因，使學生視野變廣;另外，可以讓成功財務管理工作者親身講述經歷，引導學生形成正確的職業道德。財務管理的重要內容之一是公司股東的利益與社會影響和公司利益最大化，可以引導學生形成強烈社會責任感。財務指標分析是財務報表內容的重要成分，可以讓學生針對公司具體財務數據獨立分析或小組研討，形成研究報告，這樣不僅提高學生的專業水平和分析能力，而且一些涉及報表造假的負面違法案例也能使學生的道德觀和法制觀得到改善。資金時間價值與風險報酬是財務管理價值觀念的重要內容，學生通過分析資金時間價值的實例也能形成科學素養與務實態度。學習債券和股票等證券估值的分析運用，及其與財務分析的結合，可以使學生的分析水平得到提升，培養嚴謹的鉆研態度和正確的法制觀。貨幣資金、應收賬款和存貨等流動資產的管理，是運營資金管理的主要內容，學生可以在知識學習、案例分析過程中，提升自身的經濟倫理素養。利潤分配原則、利潤分配程序等公司利潤分配知識的學習，可提升學生的視野。關于公司創造價值，可以重點探討國內著名行業公司，比如講解華為、格力等公司的發展歷程，實現愛國教育目的，使學生進一步認識到我國企業國際競爭力的進步，增加文化自信與競爭意識。

最后，鼓勵學生對國內外著名公司的實例和資料進行調研，研究我國對民族企業發展的支持和投入力度，讓學生認同愛國思想。此外，近幾年美國制裁我國民族企業，如中興通訊、華為公司，并禁用我國微信、抖音海外版的實例，也可以讓學生感受到企業的生存和發展與國家實力密不可分，進而形成正確的政治思想和支持國家發展的責任感[3]。

（2）思政課程教學體系。財務管理課程思政時間的拓展，需要同時具備課內思政理論和課后思政實踐體會。思政課程的教學體系包含三個階段，分別為課前預備、課中實行、課后延伸，充分結合財務管理課程教學體系與思政內容，以及課程思政與思政課程的緊密關系，更加全面地完善財務管理課程思政。

首先，組織課前準備工作。鼓勵學生通過本校已有的SPOC課程和其他著名院校的優秀MOOC教育資源平臺等線上資源提前預習理論內容，并啟發學生對國內外經濟發展趨勢的關注和反思，時刻留意國內社會變動和馳名公司采取的財務管理新決策等資訊，提升學生的社會責任感。比如，引導學生通過分析國內大型公司“格力電器”財務管理的改革和規劃，以及抖音海外版等海外公司的發展趨勢，對比國內外企業，從而反思國家企業發展前沿趨勢，傳播民族自信。

其次，形成課中實行體系。這一課堂體系主要分為三個步驟，第一步，通過實例與財務管理專業理論相結合，開展課堂教學，明確教育理念、體現德育主題;第二步，通過模擬實操財務管理程序，將專業財務管理知識與模擬公司實際財務現狀結合，在實踐中積極引導學生的價值觀念;第三步，鼓勵通過小組形式談論現實問題，鍛煉學生的辯證思維和獨立分析能力。

最后，完善課后提升。首先，教師可以給學生布置日常鞏固作業或案例分析報告，實現鞏固理論知識;其次，組織種類多樣的知識競賽促進學習，使實踐與課堂理論知識融會貫通。例如，基于全方面培育的教學理念，鼓勵學生積極參加企業價值創造實踐大賽、大學生財務決策等比賽，鍛煉學生的專業能力和協作溝通能力。這些教學實踐將逐步提高學生的財務管理專業能力，引導學生正確價值觀的形成。

三、結語

本論文從個人責任、社會責任、價值觀塑造等角度，重新構思財務管理課程教學改革，促進思政課程與專業課程隱性融合，通過教學內容、教學體系、教學方法三個方面的改革，實現財務管理專業內容與思政內容協同發展的教學目的，通過逐步拓寬現有思政課程的深度和廣度，促進思政教育思政化有機融入思政系統化。

參考文獻：

[1]周謙，趙娟."課程思政"視閾下財務管理學課程教學改革探索[J].財會通訊，2021（11）：4.

[2]張靜."課程思政"視角下財務管理課程教學改革研究[J].財會學習， 2021（32）：2.

[3]王婕霖.試論基于"課程思政"視閾下財務管理學課程教學改革[J].知識經濟，2021（23）：2.

項目課題：2020年度廣西民族師范學院校級一流課程財務管理“線下”教學改革建設（項目編號：YLXXKC202003）