雙減政策下的小學數學作業設計創新

盧彩桂

摘要：在小學階段，學生開始系統地學習各種學科，此時的學習不僅是為未來打基礎，更對學生的身心有著重要的影響。如果學生在小學學習中得到的感受是緊張和壓力，那么他們很可能會對學生感到抵觸，認為學習的難度太高，自己無法適應;反之，在輕松愉快的氛圍中實現成長，感受自己的進步，看到自己能夠有效地解決各種現實問題，解答心中的疑問，對學生來說是一種極大的激勵。雙減政策的重要目標之一正是降低學生的學業壓力，促進他們的健康發展。本文將以小學數學作業設計為切入點，探討其在雙減政策下的創新。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;作業設計

小學數學知識比較淺顯易懂，與生活有著密切聯系，有些知識學生在幼兒園或者生活場景中已經有所了解，整體上的學習難度不是很大。而且從當前小學數學教材的設計來看，其主要目的在于激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的推動下實現數學學科核心素養的進步，有很多趣味的圖片和與生活有關的內容。不過，如果作業壓力過大，學生同樣會失去學習興趣，學習效率和質量都將難以保證。所以，教師應該從雙減政策出發，積極創新小學數學學科的作業設計，解決學生在學習過程中遇到的各種問題。

一、堅持培養學生興趣

在傳統的小學數學作業設計中，主要目標是提升學生的學習成績，為此教師不惜在作業中安排大量的練習?？陀^地說，這種做法的確可以提升部分學生的學習成績，但對所有學生來說都是一種比較大的壓力，讓學生感受不到學習數學知識的快樂。有的學生還會產生比較強烈的厭學情緒，對作業敷衍了事，或者抄襲其他同學的作業，達不到作業設計時預期的效果。從雙減政策的角度考慮，教師應該將激發學生的興趣，讓學生在興趣的指引下完成作業作為設計的重點。只要有濃厚的興趣，少量作業也能起到促進學生展開深入知識探究的效果。

例如，在學習過各種圖形的定義和特點后，教師可以這樣為學生布置作業：大家回去之后可以觀察一下家里的物品或者聯想自己曾經見到過的事物，把這些事物簡單地畫下來，然后寫出這些事物都包括哪些圖形，有什么樣的特點。比如有的事物具備三角形的結構，那么這個事物應該比較穩定。第二天上課的時候，教師組織學生互相分享作業，看看在同學的圖畫中，有哪些圖形沒有被發現，或者有哪些特點沒有指出。這樣不僅作業充滿趣味，作業的評價也有學生自主的趣味參與，能夠起到很好地鞏固圖形相關知識的效果。

二、鼓勵學生探究創新

作業除了能夠幫助學生鞏固所學知識之外，更重要的作用是推動學生的應用，讓學生能夠真正利用知識解決實際問題，學生能在這一過程中感受到強烈的成就感。而且，對于各種情境或事物的探究，必然與課堂上的內容有所不同，學生會在探究時自然而然地完成對知識的創新思考與應用。不過，前提條件在于教師能夠激發出學生的興趣，學生可以自助自愿地應用知識。另外還要注意一點，探究的難度不宜過高，要讓學生理解他們探究的意義和必要性在哪里，確保學生能夠取得較好的探究成果。

例如，在學習簡單的幾何圖形知識，比如三角形的三邊關系的時候，教師可以交給每位學生一份簡單的地圖，上邊標示著大家的家庭住址和學校的位置。學生回去之后可以探究一下，如果上學路程中拐了一次彎，那么家和學校之間的直線距離，是不是比自己實際走過的距離要短呢？或者教師也可以組織學生展開實際探究，比如讓學生利于課余時間在校園里探索各個教學樓之間的距離，讓學生畫出圖形，看看這些教學樓之間是不是構成了三角形，是不是反映出了三角形的三邊關系。

三、培養學生綜合能力

數學是一門綜合性較強的課程，需要學生實現思維能力的不斷成長。如上文提到的三角形三邊關系，學生既要對三角形有直觀上的認識，還要了解三角形所包含的數量關系，而且要知道相關知識在現實生活中有什么樣的作用，又該如何應用。所以，小學數學作業應該起到培養學生綜合能力的作用。為此，教師在必要時應該向學生布置一些項目任務式的作業，學生能夠通過完成項目任務鍛煉自身多方面的能力素養，實現知識技能的融會貫通，同時這種內涵豐富的作業更容易激發學生的學習興趣。

例如，在學習數據統計圖的相關知識時，教師可以向大家布置一項項目任務：回去后選擇自己感興趣的主題，進行數據的收集和統計，完成數據統計圖。具體選擇何種統計圖也由大家自己決定，不過一定要合適，要能清晰直觀地體現出數據的價值，即數據圖所能夠說明的問題。同時要規定好項目任務的完成時間，不能無限期拖延。大家可以獨立完成，也可以與同學合作。完成之后會進行分享和評比展示，每個人都要說一說自己在此次數據統計中得到的收獲。

總之，雙減政策下的小學數學作業不僅要降低作業量，還要在內容和形式上加強創新，激發學生對于作業的興趣，引導學生通過作業對數學知識技能展開更加深入的探索。相信在大家的努力之下，小學數學作業一定能夠以全新的面貌出現，在幫助學生實現核心素養成長方面發揮出更大的作用。

參考文獻：

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[2]石晶. 優化作業設計 實現輕負高效──淺談小學數學作業的有效設計[J]. 科教文匯（下旬刊）， 2015.