淺談小學英語閱讀教學的策略探究

王華艷

摘 要：英語閱讀是提高學生語言技能的基礎。小學英語教師應根據英語學習規律和學生的年齡和認知特點，努力激發閱讀興趣，選擇閱讀材料和閱讀教學方法，加強閱讀策略和方法的定向，以促進學生閱讀能力的不斷提高，達到培養學生綜合語言運用能力的目的。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;具體策略

前言

基礎教育作為學生初步接觸英語的階段，是閱讀能力發展的初始階段，閱讀能力的發展至關重要。然而，在閱讀教學中，大多數教師關注單詞和短語，關注掌握詞匯和語法以及理解文本的含義。隨著詞匯量的增加，閱讀困難和生活實際應用的困難，孩子們對英語閱讀的興趣越來越低。因此，要讓學生享受閱讀，就必須培養學生的閱讀興趣，打開閱讀方法的大門，開辟實踐的道路，提高閱讀能力。

一、學生英語閱讀現狀

（一） 詞匯積累不足

詞匯是英語閱讀的血液。英語閱讀是由單詞組成的。因此，正確的詞匯是閱讀的重要基礎。然而，在小學英語閱讀過程中，并非所有的單詞都被學生掌握，而且學生的詞匯量相對較低，因此他們在閱讀過程中經常遇到“障礙”，無法順利閱讀文章和理解內容。據調查，90%的閱讀困難學生存在詞匯缺乏的問題。因此，詞匯積累不足是學生英語閱讀的首要問題，也是最關鍵的問題。

（二） 缺乏良好的閱讀習慣

小學是培養良好閱讀習慣的重要一步。但縱觀目前的小學英語閱讀教學，我們可以發現很多學生都有不良的閱讀習慣。例如：機械地朗讀，用手指指向單詞并大聲朗讀，一個接一個地朗讀，并前后移動你的頭。由于缺乏速度和技能訓練，許多學生對分散的語義容忍度很低，他們在看到生詞時會在詞典中查找生詞，閱讀效率很低。

（三） 基礎知識不足

在很大程度上，一個人的閱讀能力取決于他們的閱讀理解水平。這種能力體現在主體的綜合語言能力和吸收語言符號的能力中，不僅包括理解和消化閱讀材料中的句子、段落和詞匯的能力，還包括主體理解創作者創作目的的能力。先驗知識是閱讀理解領域的一個重要因素。學生年輕，缺乏經驗，缺乏對西方文化的知識和理解，這使得他們很難理解和體驗許多文本。

（四） 無根據的閱讀方法

學生沒有閱讀經驗，所以他們在閱讀方法上是盲目的。小學階段是培養學生英語閱讀方法的重要一步。在閱讀教學中，一些教師沒有明確地教給學生閱讀方法，很多學生不理解文章的大意，找不到關鍵詞，也不知道如何根據上下文猜測詞義，導致閱讀效率和閱讀水平低下。

二、小學英語閱讀教學的具體策略

（一）提高學生的閱讀興趣

興趣是引導學生開展閱讀活動的主要動力，也是提高閱讀能力的關鍵。歌曲是孩子們的最愛，總能輕松地活躍課堂。每冊教材都會有六首左右的英文歌曲，孩子們都能輕松吟唱。因孩子們的天性，只對新鮮事物好奇、感興趣，所以對于已經會的并且是一成不變的歌曲，沒過幾天就提不起興趣了，這時候就應該改變方法。筆者獨愛巧編歌曲，導入增趣，讓他們覺得有新意、有挑戰性，從而吸引孩子們的眼球。

（二）精選閱讀材料

在選擇閱讀材料時，教師可以首先給學生機會閱讀他們感興趣的故事，如幽默，或者在學生可以自由選擇閱讀內容的初期，只要學生的閱讀習慣逐漸形成，他們的閱讀興趣就會增長，然后引導他們閱讀廣泛的材料。例如，你可以選擇與生活相關的閱讀材料，如學校、家庭、旅游、動植物，以及兒歌、繞口令、詩歌、對話、故事等形式的閱讀材料。無論文本的類型和內容如何，如果學生對閱讀感興趣，都可以選擇它作為閱讀材料。

（三）引導學生正確閱讀

對于小學生來說，在學習英語的過程中要想提升自身的閱讀能力，同樣也貴在得法，即采取正確的閱讀訓練方法。教師開啟方法之門，關注文本內容，滲透閱讀技巧。小學生的年齡特性決定他們的注意力持續的時間很短，對故事的預測能讓孩子們對所要閱讀的文本產生興趣?！拔谋臼菍W生學英語的重要載體?！痹O計問題，深度解讀文本能夠幫助學生更深層次地理解文本和作者意圖，從中挖掘文本所蘊含的育人價值?！八季S導圖又稱腦圖、心智地圖?！睂W生在閱讀短文時先理出文章的關鍵詞，而后制作思維導圖就能很好地理順文章內容，從而解決閱讀重難點。學生在抓住文章整體結構后再分層閱讀抓住細節，提高閱讀準確性。閱讀后，學生可以依據自己做的思維導圖進行文本的復述，這能很好地提高學生的表達、寫作能力。

（四）引導學生練習閱讀

在小學英語學習過程中，部分學生的閱讀能力不高，主要還是因為語言積累少、練習的力度不夠或途徑過于單一。在課堂上孩子們的閱讀興趣培養起來了，并掌握了一定的閱讀方法后，就需要教師開辟練習之徑，讓學生常讀。課外閱讀應重在一個“益”字，教師要著力延伸課內教學的長度，拓寬廣度，讓學生得以通過課內外閱讀打開視野，擴大閱讀面，提高自我閱讀能力。近年來，繪本閱讀悄然興起，它有效地增加孩子的詞匯量、培養學生的語感、體會細膩的故事情感、進而豐富學生的想象力和創造力，是課堂教學的重要補充。為了讓學生能充分展示自己的風采或檢閱學生們課外閱讀積累，教師可以通過在班級內搭建一些閱讀平臺，以此來培養學生對閱讀的興趣，激發自主閱讀的熱情。

三、結語

在小學英語閱讀教學中，教師通過開鑿興趣之泉，就可以調動學生參與閱讀的積極性，為閱讀教學注入不竭的動力源泉;教師通過開啟方法之門，就可以讓學生有的放矢地參與到閱讀訓練活動，為閱讀能力的培養掃清各種現實障礙;教師通過開辟練習之徑，就可以讓學生不斷地參與到閱讀中，從而提高閱讀能力。如此這般，以深厚的閱讀興趣為動力，以有效的閱讀方法為推手，以多元的閱讀練習為路徑，小學生的英語閱讀能力就會得到顯著提升，小學生的英語核心素養就會得到逐步的發展。

參考文獻

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