淺談在小學數學教學中如何創新教育課堂教學模式

馬宏

【摘要】伴隨著社會的迅速發展，“創新”這個詞已經與我們的生活息息相關.隨著科技的不斷發展、教育的不斷更新，教師逐漸轉變教學觀念，打破傳統理念，引導學生自主學習，助力學生全方面發展，提升教學質量，營造積極活躍的課堂氛圍，讓學生可以在獲取知識的同時得到全面的發展.

【關鍵詞】小學數學;課堂氛圍;教學方法;創新

現如今都在推行創新式教育，國家提升競爭力的關鍵就是培養出有創新能力的人才，推進教育改革，在各個教學階段中實施不同的創新式教育.小學數學教育具有較強的抽象性，此階段是培養學生思維創造能力的最佳階段.小學數學教師要積極落實創新式教育，為提升學生的綜合能力打好基礎.

一、目前小學數學課堂中面臨的問題

1.目前的社會飛速發展，教學的方法也在不斷創新，但是有些小學數學課堂依舊是教師主導，課堂氣氛過于沉悶，學生的學習熱情得不到激發，從而導致教學質量較低.教師的課前備課不夠充分，導致教課時知識比較片面，創造的情境不夠恰當，對學生在本節課中所要學的知識理解不夠準確.有些教師只為完成教學任務，而不能很好地幫助學生完成學習任務.課堂中的大部分時間都被教師占用，通常是教師說什么，學生就做什么，導致學生思考的時間不夠，沒有自主分析問題的時間，學生的思維能力得不到鍛煉.

2.教師不能很好地引導學生開展小組合作學習.小組合作學習的優勢較大，可以很好地鍛煉學生的記憶能力.通過小組合作學習，學生之間能夠取長補短，但小學階段學生的年齡較小，自我管理的意識較差，教師稍有不慎就容易控制不好課堂的學習氣氛.教師要多關注一些容易在課堂上走神的學生，要多鼓勵他們，在課堂上多提醒這類學生，引導他們主動參與課堂學習，提升他們對學習的興趣.

3.在小學數學課堂上，有些教師沒有明確自己的教學目標，這嚴重影響了教學質量.在小學階段，學生的理解能力有限，教師要重視這一點，一定要設計好授課時的教學目標，不然就會導致課堂沒有秩序，學生理解不了所學的知識點.

二、優化教學，提升學生的興趣

1.在課堂上，學習氣氛非常容易影響學生們的學習狀態，因此，教師要提升學生們在課堂上的學習興趣，如果在課堂上，學生們學習的熱情不夠高漲，那么整堂課就會很沉悶，很多學生對課堂上教師所教授的知識根本學不進去，這樣不僅降低了學生學習的積極性，也會降低教學質量.因此，教師在小學數學課堂上要運用豐富的面部表情以及肢體語言，這樣就會使課堂氣氛融洽，也會讓學生在知識的海洋里盡情遨游.學生在舒適愉悅的學習環境中學習，會更加快速地接受知識，從而也可以拉近教師與學生之間的距離，學生可以更加積極主動地與教師交流，增進學生與教師之間的感情.

2.在創新式的課堂中，小學數學教師要促進學生全面發展，要根據每個學生的實際情況，用不同的情感對待.每個學生的能力不同，因此，教師要特別關注一些非常需要幫助的學生，增加對這類學生的情感投入，讓他們可以更快地進步.同時對于班級里的優等生，教師可以讓他們去挑戰一些難度系數更高的知識，可以在適當的情況下提高對他們的要求.教師在了解了學生真實想法的同時，要創設愉快輕松的課堂氛圍，從而提升學生對課堂學習的興趣.

3.教師在課堂上要為學生們創設興趣情境，激發學生們的學習欲望，引導學生們勇于質疑，與自己在課堂上積極互動，使學生由被動學習轉為主動學習，讓他們積極探索知識，激發他們的探索欲望，鼓勵他們多去嘗試，從而提升他們學習知識的積極性以及興趣，使課堂的學習氣氛更加熱烈.教師應鼓勵學生親自動手和動腦，讓學生運用所學知識對自身的想法進行驗證，經歷發現問題和解決問題的全過程.在動手的過程中，學生的右腦功能得到不斷開發，學生的形象思維逐漸開始轉變，這不僅有利于學生形成抽象性的思維，也讓學生由知識傳承者成長為知識的創新者.可見，教師必須重視創新教育課堂教學模式的優化，為學生創造出既愉悅又輕松的學習氛圍，這樣學生才能處于課堂主體位置，實現全方位發展.

三、創新課堂，提升學生的創新能力

1.在小學階段，數學是最容易激發學生興趣的學科，對鍛煉學生的思維能力有很大的作用.數學知識可以運用到生活當中，因此，教師要引導學生學會通過實踐來獲取知識并對其進行創新，這樣可鍛煉學生的邏輯能力.教師在教授學生知識時，可以提出問題并稍微暗示學生一些解題的關鍵，引導學生在課后討論、思考，這樣不僅可以減少解題的時間，還可以鍛煉學生的數學思維.

2.教師要增強學生的自信心，這樣不僅可以讓學生自主地融入學習環境中，而且可以使學生積極踴躍地進行創新，鼓勵學生多表現，在課堂上多為學生提供例題，引導學生認真審題、仔細觀察，通過質疑的方式來引導學生自主活躍思維，增加學生挑戰困難的勇氣.因此，教師需要帶著前瞻性的思維對教學方案進行有針對性的優化，敢于將課堂發言權移交給學生，將其成功推送至課堂主體位置.例如，教師在小學數學課堂中要巧用多學科知識來活躍學習氣氛，同時運用故事引導法使得學生能夠融入故事，從而使學生集中注意力，從故事當中掌握簡單的數學知識.教師還可以借助動畫引導法調節學生緊張或者焦慮的情緒.例如，教師運用小視頻或者動畫片講解神奇的圓形，使得學生主動探討圓的特點.在此基礎上，教師還可以恰當使用謎語導入法講解與時間相關的知識，學生能夠在聽謎語時大膽猜想并積極回答，這樣學生更敢于分享，也對鐘表的知識有了進一步的認識.教師可以鼓勵學生運用所學知識完成鐘表制作，學生會主動收集制作材料，回顧圓的特點及鐘表的形狀，運用繪畫與裁剪等能力將腦中想法實體化，對數學知識進行靈活運用，并能感受到數學學習的樂趣.在創新的方式下，學生敢于質疑并能夠運用知識去完成手工作品制作，能夠感受到數學知識與日常生活中存在的潛在聯系，能夠主動觀察生活，發現生活當中存在的數學問題，主動尋找解決問題的多條途徑，實現舉一反三.

3.在創新的小學數學課堂中，教師要鼓勵學生勇于嘗試，在活躍的學習氣氛中，提出問題并給學生思考問題的時間，讓他們可以獨立自主地解答，激發學生對學習的積極性，多提出問題讓學生思考，之后讓學生積極分享自己的解題思路.教師在學生分享解題思路時可給予適當的引導，對勇于分享解題思路的學生給予鼓勵，帶動學生積極參與到課堂中，鼓勵學生在課堂上多討論、多辯論，讓學生感受到教師與學生之間的平等，讓學生更加期待學習數學，從而提高教學質量.

四、引用新式教學方法

1.教師在小學數學課堂中可以加強小組討論，讓每個小組中的每個學生扮演不同的角色，防止學生沒有自主性地討論問題，也可以讓每個小組的成員承擔不同的任務.例如，教師可以讓學生扮演學習組長來召集小組的成員盡情討論;紀律組長在小組討論問題時，能夠及時糾正學生的違規行為;記錄組長可以將小組討論的問題成果進行總結并發言.每個人都有不同的分工，這樣既調動了學生的積極性，又鍛煉了學生在語言方面的表達能力.

2.其實數學在我們的生活中無處不在，教師可以將數學引進生活當中，并用一些能夠吸引小學生眼球的方式展現出來.例如，教師可以融入美術方面的內容，可以將正方形、圓形、三角形等在多媒體上用動畫的形式展現出來，讓學生自行理解圖形并自己畫出關于圖形的圖畫.學生在自己繪畫的過程中可以意識到現實生活中也有很多圖形，從而發展了想象力.教師還可以多進行一些“折一折，剪一剪，量一量”等手工實操的活動，讓學生結合實際，在動手操作的過程中學習知識，這樣既能讓學生更加牢固地掌握知識點，又豐富了課堂學習生活.教師可組織學生針對所學的內容開展角色扮演的活動，例如，讓學生們分別扮演超市老板及顧客，模擬一個買賣文具的實時情境，通過找錢的方式來學習“元，角，分”的計算，讓學生們在做游戲的過程中學到知識.這種游戲式的教學不僅培養了學生的觀察能力及思維能力，還讓學生更加理解所學的知識內容，提升課堂的教學效果.

3.在數學游戲的設計與應用中，教師必須讓知識傳遞與能力提升在毫無痕跡的方式下實現，必須引導學生在快樂中吃透所學知識，促使學生能夠主動運用知識去解決生活中遇到的各類數學問題，最終實現提升學生核心素養的目標.在具體授課過程中，教師要站在小學生的角度考慮，結合其身心發展特點與思維特征，意識到學生希望在學習中得到教師、家長與同學的認可.因此，教師無論是在小組合作中，還是在游戲競賽中，均要對學生的進步與努力給予極大的尊重與認可.為了讓學生感受到教師的尊重，教師應設置一些簡單而又有意義的獎勵，不僅在口頭上對學生進行表揚與激勵，還應該用小禮物鼓勵學生.教師可以用盲盒禮物來獎勵學生，讓學生為獲得盲盒禮物而努力，從而有效調動學生的學習熱情.學生在各種有意思的獎勵中獲得不同程度的成就感，更能主動運用知識，從真正意義上實現“學以致用”.教師通過游戲活動提高了學生的數學理解能力，也將創新課堂教學的應有作用充分發揮了出來.

五、培養思維創造性，增強求異心理

1.教師在培養學生創造思維的同時，可以提升學生思考問題的流暢性、靈活變通性，可以讓學生從不同的方向去思考，尋找新方法和訣竅.這就要求學生必須具備豐富的想象力，并能提出假設與質疑.只有發現問題，才能夠解決問題，這時教師可以引導學生把遇到的問題與同學們一起討論，讓每個參與其中的學生都發揮自己的長處，展開頭腦風暴，讓每位學生都有展現的空間.因此，教師要多鼓勵和引導學生在課堂中積極踴躍地發現問題，并給予學生一定的贊賞，激發學生的創新欲.

2.教師只有改變觀念，才能從真正意義上進行創新式教育，主要從觀察學生心理發展的特點來進行有針對性的培養，目的是提升學生的創新意識，通過引導學生自主發現、探討，開展課堂中的實踐活動.教師還要在生活中找到所學的知識內容，把數學知識融入生活，轉變學生對學習的傳統思想.小學生的想象力極為豐富，但必須在教師的科學引導下才能將想象潛能最大限度地開發.在小學數學課堂中，教師必須結合小學生的思維特點，尊重其創造性思維，同時從數字、方位與圖形等不同方面引導學生進行想象，這樣學生的潛能才能得到開發.教師要掌握學生的個性特點，從而為數學教學創新指明方向.例如，當遇到學生較為擅長的內容時，教師可以鼓勵學生運用自己的語言去分享解題經驗;當遇到學生不擅長的內容時，教師則要耐心講解并對學生進行不斷的鼓勵，這樣學生才能正視自身的不足，從而有方向地彌補學習中的不足，科學地培養學習興趣.

3.作業練習是檢驗學生對知識的總結水平以及掌握情況的有效工具，所以教師在作業設計上要有層次性，通常情況下，作業主要分為三個層次：第一，要能夠讓學生復習一遍今天所學的知識內容，鞏固知識;第二，要讓學生自主進行綜合性的練習，加強理解知識的結構;第三，要能夠加強學生的創新意識.傳統式的教育中，作業以量為主，教師針對所學的知識要點布置大量習題，導致作業堆積如山，給學生造成很大的壓力，反而打擊了學生自主創新的信心.因此，教師要打破舊觀念，給學生留一些口頭方面的作業，這樣學生在看一些新題型時，可以有更好的解題思路.另外，實操作業可以讓學生自主地做社會調查，例如，實操去量一量、測一測，最終做一個總結.教師也可以設計一些一題多解類型的習題，讓學生自我總結，從不同的角度去思考解答，從而提升學生思維的通暢性，增強每個學生特有的創新意識.除此之外，教師還應該設計具有開放性的習題，保證學生的思維具有一定的發散性，使學生原有的形象思維逐漸轉變為邏輯性思維.面對開放性的習題，學生才能夠從不同角度去考慮，思維創造性將得到提升.例如，在探討三角形的面積時，教師留了開放式的問題：“畫一個三角形，但要保證這個三角形的面積為6 cm2.”學生會回顧三角形的面積算法，結合底與高的特點繪制出不同的三角形并樂于分享.部分學生還畫出同底且等高的多個三角形，將美術知識融入其中，讓數學探究作業具有一定的豐富性，這樣學生探索的積極性逐漸提高，有利于形成發散思維.

總而言之，我們要增強學生的好奇心，引導學生善于發現問題，同時讓學生多觀察，多動腦思考問題，多動手實踐，發現新思路，并且多表達以加強表達能力.教師要積極活躍課堂氣氛，讓學生之間的思維相互碰撞，并讓學生能夠通過多角度了解問題、解決問題，培養自主創新的能力，從而使學生的綜合能力得以提升.

【參考文獻】

[1]鮮忠明.淺談在小學數學教學中如何創新教育課堂教學模式[J].考試周刊，2021（02）：79-80.