雙減下如何構建高效的小學英語課堂

黃卉

摘要：在小學的學生對學習的認識是非常淺薄的，想要在小學英語教學中培養學生的學習認知就需要老師做出很多的改變。學生的思想也是要一點一滴的建立，通過多樣化教學提高教學效率和質量減輕學生壓力。

關鍵詞：高效課堂;小學英語;學習興趣

引言：很多老師對于英語的教學大部分都采用死記硬背的方式，讓學生多讀，多寫，多記，同樣也增加了學生的負擔，學習效果也并不明顯。構建小學英語高效課堂才能減輕學生的壓力，提高教學的質量。

一、合理設定教學目標

在小學英語教學的過程當中要設定好教學目標。根據學生的情況設計合理的教學計劃來實現教學目標。老師首先要對英語教材內容有一個深度的了解，做好學習策略讓學生循序漸進地提升學習深度，掌握更多的英語知識，促進學生的學習。

以四年級英語上冊人教版（PEP）《My friends》一課教學為例，在教學之前要設定好教學目標。首先掌握最基本的單詞知識：如能聽、說、認讀friend、strong、friendly、quiet、tall、glasses等單詞。在基礎目標達到以后，再對學生引導學習“I have a good friend. He is....”句型，通過講解讓學生們學會使用再進行對話訓練，掌握如何使用“What's your name？”“My name is...”“What is his name？”“His? name is...”“His is...”等再逐漸引導學生用英語介紹自己的好朋友都有哪些特點等。循序漸進地提升知識的難度，也能讓學生易于接受及理解。此外，老師還可以做一些延伸：“How long have you been with your best friend？”“How do you know each other？”這樣設定的教學目標也相對較容易實現，還能提升學生對英語的實際運用能力，在運用中又能幫助學生提高英語的閱讀溝通能力，促進學生從小培養英語的核心素養[1]。

二、英語知識與生活實際相關聯

以三年級英語上冊人教版（PEP）《We love animals》這一課為例，英語老師在為學生講解這節課的時候，不應單單地只對課文內容進行知識講解，將文中的知識點與現實生活相聯系，用現實生活的事例對文中的知識點進行講解，降低學生的理解難度。這種學習方式不僅將文中的知識點與現實生活相關聯，更能促進學生將英語知識運用在生活當中，降低了學生學習英語知識的難度，也利于學生的理解。在教學時老師可以用圖片的方式教學，向同學們展示各種各樣的動物圖片讓學生理解。讓學生們開始學習單詞“ tiger ”“ lion”“dog”“cat”“ mouse”“pig”讓同學們掌握單詞及意思，同時向學生提問“What animals do you like？”“What is the reason why you like it？”“What animals do you often see in your life？”等。教學與實際生活相聯系，讓學生們更容易理解和掌握英語知識，同時更能激發學生學習英語的熱情。

三、增加教學情境提升學生的學習興趣

在小學英語教學中增加教學情境，能夠提高學生學習英語的興趣，強化學生對英語知識的掌握。比如在《Shopping》這單元教學中用多媒體給學生們觀看商店的視頻和照片，隨即讓學生們自己扮演顧客和售貨員。在《We love animals》中可以把情境設置成邀請同學們一起去逛動物園，說說每種動物的特點?！禜appy birthday》中可以幫快要過生日的學生營造一個過生日的氣氛，這樣能激發學生興趣，更能把所學語言運用到真實情境中。

四、強化師生之間的交流互動

很多老師在小學英語教學的過程當中，只注重對教材知識點的傳授，并沒有在教學的過程當中與學生進行足夠多的交流與互動。導致在課堂當中都是以老師傳授的方式讓學生們被動地接受知識。英語老師在課堂教學過程當中的提問也很少，學生的參與就更少了。學生與老師之間的互動變得非常少。一般都是以：“Let's study this lesson，OK ？”“Are you ready？”對于這樣簡單的問題，沒有創造出學生和老師交流互動的機會，既不能讓學生們參與到課堂知識的學習，也不能實現課堂提問的價值[2]。

以三年級英語上冊人教版（PEP）《Colours》一課教學為例，老師可以調整提問的方式及方法，然后學生們與老師進行互動。比如可以進行以下提問如：“What color is spring？”“What color are the leaves made of？”根據第一個問題展開下一個問題：“What does green mean？”通過這樣有邏輯性的提問，讓學生們進行思考，也提高了學生與老師之間的互動，能非常有效的讓學生們對本節課知識點進行理解與掌握。同時老師還可以有一些有關學生的問題：“What color do you like？”“What color are your clothes ？”“What color is the sky？”等還能增加對學生的了解，師生之間的交流變多了，知識掌握的效果也會有所提高。

五、教師要對學生的回答進行適當評價

在小學英語教學的過程當中，老師要對學生們的回答進行及時并恰當地反饋，根據每個學生的不同情況，對學生的回答也要采取不同語言進行[3]。在教學《Weather》這一課時，課堂上表現積極喜歡回答問題的學生，要給予更多的肯定評價可以用“You’ve done a good job”、“ It’s almost perfect”、“ I think your answer is very useful”等進行積極的鼓勵，增加學生被認可的滿足感。對于英語知識相對比較薄弱的同學，老師要多進行鼓勵，用委婉的語氣對學生進行引導，增加學生課堂的參與度，對他們的評價要更加注意使用：“Don’t be shy.I’m sure you can do it”、“ Don’t lose heart.You can try it again”“ It’s much better this time”等鼓勵學生們進行課堂提問回答，慢慢地建立起學習英語的信心。

結束語：總而言之，小學英語教學在課堂中的提問要結合學生們感興趣的話題進行。在備課階段要做好足夠的準備，設定好提問的內容來促進學生們愿意參與到問題的回答中來。多給學生創造學習的情境，對于英語基礎相對薄弱的學生要多給予肯定評價，鼓勵及引導他們勇敢地參與，幫助他們建立學習英語知識的信心。讓學生更輕松地學習英語知識及高效掌握英語知識，以此來實現雙減下構建高效小學英語課堂的目的。

參考文獻：

[1]邢麗麗.淺析新課改下如何構建高效的小學英語課堂[J].才智，2016（30）：105-106.

[2]孫媛.新課改下如何構建高效小學英語課堂[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：175.

[3]劉秋蕊.雙減政策背景下小學英語課堂教學的有效性探究[A].廊坊市應用經濟學會.對接京津——行業企業教育事業論文集[C].廊坊市應用經濟學會：廊坊市應用經濟學會，2021：446-450.