初中班主任工作中優化臨界學生心理素質的途徑措施

梁海玉

摘要：中學生的心理問題成因是多種多樣的，其解決途徑也是千差萬別，需要學校，父母，社會和個人的共同努力。而臨界生作為初中階段學生中較為特殊的團體，更需要我們共同努力，使他們渡過這個特別的時刻。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理;臨界學生;心理輔導

1、初中臨界生的心理特點及其特征

在初中階段，臨界學生的焦慮是最普遍、最具代表性的。這主要是因為初中考試節奏快、時間緊、考試頻繁。此外，還存在著對未來的迷茫、消極、考前焦慮、家長與學生之間的消極情緒感染等。

1.1性格

這是一種很奇怪但很普通的現象，許多原本活潑好動的孩子，到了初中就沉默了。這是因為他們已經是青少年，自主意識提高，了解的事情多了，會發現父母的想法未必是正確的，他們迫切需要自己去嘗試新事物。這時候，如果父母不理解不溝通，甚至一味強壓管束，孩子們就會變得異常敏感，很容易產生逆反或自閉心理。

1.2不自信的負面情緒

初中生并非只有差生，但由于初中的考試頻次增多，以及中考的現實要求，一些臨界學生在學習上頻繁地感到挫敗、沮喪，長此以往，這樣的臨界生就會害怕考試，害怕老師、家長，他開始逃避他的夢想。

1.3暴躁的情緒

一些初中生，就像是一顆隨時都會爆炸的炸彈。他不能容忍別人的議論，哪怕是真心的夸獎，對他來說，也是一種污蔑。動輒發脾氣，砸東西，抱怨，辱罵，拳打腳踢，甚至是離家出走，甚至是自殺。

1.4盲目樂觀

部分臨界學生認為自己曾經是好學生，雖然沒有參加過中考，但自己有實力，他們為自己的聰慧而驕傲，并不想提升自己的實力。一些人依賴于自己的優越的家庭背景，不用為找工作而煩惱，于是忽略了讀書帶來的益處，并不重視學習。這些學生面對金錢的誘惑，面對父母對自己超凡才能的幻想，面對與理想不相符的現實，從而產生的心理落差，是初中臨界學生產生心理問題的重要原因。

在調查結果的基礎上，針對初中臨界學生心理問題的特性，筆者嘗試了以下幾種有效心理優化方式。

2、初中臨界學生在學習過程中產生心理問題的原因

2.1學習時間安排緊湊

對于學校而言，討論心理健康是非常重要的，但中考顯然更重要。筆者所在學校對課堂的學習非常重視，于是延長了學生的學習時間直到晚上10點40分，而早上要求學生7：15或者更早的時間到達教室學習。長此以往，有些精力不足的學生是難以應對的。而臨界學生本就在學習上有困難，學習效率降低了，他們的心情也不穩定。另外，課業負擔也有所增加，如體育課、活動課的課時減少，有些老師還會拖堂，課間10分鐘的休息時間又減少了，如此無法使學生的情緒緩和下來，這往往會導致悲劇的發生。

2.2教師對臨界學生的關注度低

臨界學生不同于其他學生，他們更加敏感、焦慮，有比其他學生更迫切的心理需求，這就需要老師多關注、干預、輔導。而事實上，我們的教師都很忙碌，忙于備課、修改作業，還有上級安排的非教學任務，以致于很少有時間跟學生聊天。有些教師對心理健康教育不屑一顧，沒有對學生進行定期的心理咨詢?？磥?，自己的無力，也是可以避免的。另外，我們的學生被教師的作業和條條框框所束縛，幾乎沒有時間或者不敢與教師交流，以解決他們的心理問題。

3、臨界學生心理優化措施

3.1教育為根本

3.1.1提前進行全面調查，并主動進行排除

全面排查學生的心理健康，由班主任對本班學生心理情況進行追蹤跟進，這是我校正在進行的有效的措施。排查后對重點學生進行定期心理健康調查，建立心理健康檔案，加強對其心理追蹤、輔導。筆者認為，建立并健全心理疾病的早期預警機制是非常必要的。作為班主任，更要及早了解學生的心理狀態，了解學生心理問題產生的原因，才能及時對其進行有效的干預與引導。

3.1.2提供充分的教育心理學課程

筆者所在學校配有全職心理指導教師，每個年級都安排了心理健康教育課程，還建立了心理輔導室。這是非常有必要的。除此之外，還要加強培訓班主任針對臨界學生的心理健康教育，以各種形式解決問題。班主任還要注重在日常生活學習中培養學生良好的心理素質，讓學生身心都能健康成長。

3.1.3舉辦旨在改善心理教育成效的活動

針對初中臨界學生的心理健康狀況，學校應采取針對性的心理咨詢活動或減壓活動。例如怎樣有效地控制自己的情感，克服自己的自卑感，突破自己的心理障礙;或開展趣味減壓活動，使師生在游戲互動中提升親密度，有利于班主任進行心理輔導工作。也使學生特別是臨界學生通過活動放松心情、增強自信心，從而實現臨界生優化心理的目標。

3.2師資隊伍建設是中心

班主任是學生與學校聯系最多的教師，他的一言一行將直接影響到學生的學習與生活狀況。所以，在處理臨界學生的心理問題時，班主任要起到關鍵的作用。

3.2.1在日常管理中肩負“家長”的職責

班主任要在平時的教學、管理中，積極尋求各種途徑，增強師生之間的感情溝通，減少刻意的心理健康教育在學校的日常管理中的作用。班主任肩負“父母”的重任，要多關心臨界學生的生活和學業。輔導、協助學生解決各種問題，以緩解他們的精神壓力。

3.2.2加強對臨界學生的情感投入，促進師生間聯系溝通

班主任應該對全班同學一視同仁，不因個人喜好而給予優待。這樣，學生們就會有逆向的情感。其次，要找到學生面臨的問題，了解他們的真實狀況，要真心地關懷學生，讓班主任與學生之間更親近，并能幫助他們解決他們的心理問題。

3.2.3提倡開展家訪工作，加強家校通溝合作

班主任要做好家訪工作。藉由家訪，了解臨界學生的家庭構成及父母的教育情況，了解臨界學生的個性、愛好、健康狀況及家庭表現。了解了以上的條件，那么就可以把目標明確地放在一個具體的工作上，只需要花費一半的努力就可以達到雙倍的效果。E172B383-887F-4EAB-A2A1-1F6C5339B910

3.2.4借助學生力量，及時關注學生的異常

班主任不僅要去到學生之間，了解學生的日常生活，處理好他們的問題。還要在寢室安排有責任感的學生，關注寢室內的學生情況，并及時向班主任通報當日宿舍內的異常狀況，以免發生極端事件。

3.3家長的配合是根本

家庭是學生成長的搖籃，而家長則是學生的啟蒙教師。家庭教育對學生的心理素質起著非常重要的作用。家長對學生心理健康教育的認識與觀念，直接關系到學生的心理健康水平和學校心理工作的開展。因此，班主任工作中要多和家長聯系溝通，互相配合，共同解決臨界學生的心理健康問題。

3.3.1構建家庭與學校的協作機制

建立有效的家?；ネü补軝C制，以確保家長和班主任能正確認識學生的心理健康問題，幫助班主任和父母針對不同學生存在的心理問題，做出正確的判斷，并采用最佳的教學和激勵策略。

3.3.2及時召集父母商談，達成一致意見并解決問題

目前，許多家長對心理健康教育缺乏重視，認為孩子只要不犯錯誤，就沒有問題。在這樣的環境中，家校之間的聯系溝通是非常需要的。其目的在于協助學校及班級老師通過多種途徑提升學生的認識、觀念更新、教育教學方法。

3.3.3多途徑交流，對教育的全方位支助

在積極地學習先進的教育理念之外，父母們也要想辦法激發臨界學生的積極性，以身邊的人，周圍的事物，甚至是最好能自己為他們做一個榜樣，以此成為學生前進的動力。

3.4社會支持

3.4.1促進社會風氣的凈化

中學生的教育不僅關系到學校、教師、家長，而且關系到整個社會。學生們并不是什么都不懂的人，這是無可辯駁的社會影響。真誠地希望相關單位能夠對網吧、卡拉 OK等娛樂場所進行有效管理。

3.4.2強化自我學習，提高教學質量

最好的教育方式就是自我學習。我們不僅需要社會、家庭、學校的幫助，更需要學生理性的、平靜的自我教育。因此，班主任工作中，還要引導臨界學生學會控制情緒。要讓學生學會有效地優化自己的心態，做到善待他人，善待自己，掌控自己的情緒。

參考文獻：

[1]陳友新，王建新.考試心理學[M]黑龍江科技出版社，1992.

[2]李山川中學教育心理學[M].中國科學技術中學出版社.1991.E172B383-887F-4EAB-A2A1-1F6C5339B910