雙減背景下怎么提高物理課堂的有效性

王薇

摘要：在“雙減”政策有效落地推進以后，減負不減質成為學校和老師要遵守的一個重要思想準則，學校和家庭教育觀念都有所改變，學校教師也更加注重學生的教學質量。在這一背景下，學生的核心素養問題已引起各個領域的關注。本文筆者針對“雙減”背景下的初中物理課堂有效教學展開論述，希望提升初中物理教學質量。

關鍵詞：初中物理;雙減;有效教學;策略

前言

學校是學生發展的主要場所，要大力推進“雙減”改革工作，提升教學質量，有利于學生的全面發展。但所謂的減輕學習負擔并不是要老師降低教學質量，相反要進一步提高教學質量。近幾年，我國倡導“以人為本”的教育理念，但在物理教育中，教師們的教學方法大多還停留在物理理論教育的層面，與以人為本的德育教育還有很大的距離。初中物理教育，不只是關注傳授知識，更要重視人的價值觀念和情感。教師要通過傳授知識，啟發學生，培養學生學習物理的數理思維、理解科學本質等方面的濃厚興趣。下面筆者將對初中物理課堂的有效教學策略進行論述，希望能給廣大教育者一些的啟示和指引。

一、目前初中物理課堂教學存在的問題分析

1.沒有激發初中生學習物理的興趣

以往初中物理教學以教師為主導，課堂采用教師全程授課模式，讓學生盲目“吃下”物理知識，良好的教學氛圍自然不能形成，也不利于學生吸收知識，導致學生學習物理的興趣大大降低。對初中學生而言，他們對所學學科的興趣程度同樣很大程度上決定了他們物理學習的有效性。

2.教學方法過于單一

在應試教育的影響下，教師非常重視知識教學，讓學生根據自己的要求去學習和記憶。教師對考試計劃、問題類型、常用解題思路以及學生的反應方式等進行了分析。這一教學方法雖然在一定程度上提高了學生的學習成績，但卻使學生過分依賴教師，缺乏獨立思考的能力。并且，這樣的課程無疑非?？菰锏?，很難引起學生的興趣。盡管這樣有利于成績的提高，但是卻忽視了學生學習的主體性。老師不重視學生的實際需求，不利于學生的全面發展。久而久之，學生就會成為學習機器，喪失自主學習的意識。

3.師生互動不足

教師和學生的關系對教學效果至關重要。若能建立良好和諧的師生關系，不僅能使學生學習輕松，而且能營造出一個讓學生敢問、敢答、敢參與的良好課堂氣氛。這種方法必將提高教學效果。但是，就目前的教學狀況來說，很多中國初中物理教師無法和學生建立良好的關系，很少和學生交流。上課時，也不能進行充分的互動，多數教師單方面向學生灌輸知識，學生被動接受。這樣，老師們就很難充分理解學生的心理變化和課堂上的情緒狀態。另外，受傳統觀念的影響，有些教師還抱有“教師威嚴”的觀念，使學生更怕老師，不敢在課堂上提問，不敢和老師交流。毋庸置疑，這類課堂難以實現有效教學，學生在學習上難以取得預期效果。

二、“雙減”背景下初中物理教學目標

1.培養學生的科學價值觀

在以往的初中物理教學中，考取高分進入高中成為老師和學生的教學和學習重點，這與教育本質背道而馳，這很大程度上是學生在應試觀念下形成的觀念。而將核心素養融入初中物理學科教學中，對于教師教學理念和學生學習觀念來說都有很大改善，能促進學生正確三觀的形成。

2.追求真理

教師在講授物理學時，要使學生學會區分真偽、善惡、美麗與丑陋等等;學會順應和改變自然;學會發明與創新、檢驗真實的科學與偽科學。教師還應該讓學生學會支持真理，追求犧牲、奉獻和愛國的中華民族幾千年傳承的道德美，不過分注重名利和地位，要培養求真的科學精神與人文精神。

三、“雙減”背景下初中物理課堂怎樣開展有效教學

1.積極轉變教學觀念，創造開放性教學氛圍

教學理念對初中物理教師的教學效果有直接的影響，互動式教學方法為改變教師的教學理念提供了一個很好的例子。這一教育理念強調師生互動、師生交流、強調學生的主體作用。因此，物理老師要及時改變老舊的教學理念，積極學習并運用新的教學理念到物理教學中去。要使學生具有主動性，積極參與課堂活動，鼓勵學生發揮主動性和創造性，主動學習，積極探索新知識。在初中物理教育中，教師是課堂的向導，而非課堂的主體，指導學生積極學習，增強學生參與物理課程的興趣與熱情。教學氛圍在物理課堂中也非常重要，教學環境舒適，能喚起大家學習的熱情。教師應注重培養學生在初中物理教學中的學習興趣。在教學過程中，為調動大家的積極性，營造開放性的教學氣氛，可以利用其他對象進行教學。

2.激發學生的學習興趣

一些學生對學習沒有興趣，就算老師上課很認真的上課，他也不會專心或深思熟慮。對這樣的學生來說，提問的可能性更小。所以，讓學生對你所學的感興趣是一件很有意義也很困難的工作。在教學過程中，教師要不斷提高學生的學習興趣，幫助學生思維發散，引導自主學習，發現問題。比如，在物理教學中，教師可以通過游戲，角色扮演，小組合作學習等方式讓學生愛上物理，讓學生在物理學習中變得輕松自在，激發學習興趣。物理教師還可以利用多媒體播放與教學內容有關的視頻等，吸引學生的注意，使他們明白學習并非一件無聊的事，因此能在輕松的氣氛中激發學生的學習能力。舉例來說，學習“光現象”時，為了使學生更容易理解光的具體出現形式和生活中光現象的特點及原理，可以通過多媒體直觀地向學生展示生活中光的現象及情景，可以讓學生在形象具體的觀察中形成特殊的物理理解。其次，在利用投影等設備進行課堂光學實驗時，教室可以通過這種身臨其境的方式引導學生探究實驗的影響因素，還可以讓學生參與到實驗中，或者進行自主實驗。在這一實驗過程進行后，可以進行小組分組討論，但不是學生自由分組，交給電腦技術進行篩號分組，并且在小組討論完成后，也同樣用大屏幕滾動學生姓名的方式進行小組分享，讓學生隨機討論，進行物理課堂的頭腦風暴，增添智慧課堂課堂信息化教學氛圍。

3.初中物理學科辯證思維的培養

由于老師在講課時能說明正反兩種觀點，學生就能看到并解決正反兩種觀點的問題。教導學生看問題不要偏激，要理性、全面地研究一切問題。如教師在講到“慣性”相關知識點時，可通過公車行駛、行人行走等實例，讓學生在生活中感受到物理的魅力。讓學生在這些好理解的話題下知道假如我們沒有慣性，我們的生活就會受到極大的影響。但是，慣性并不會帶來全部好處，正如行駛在高速公路上的汽車突然停車，如果翻車將可能會引起災難，這一辨證教學方法有助于學生發展清晰的辯證思維。

4.加強師生之間的交流溝通

對于許多學生來說，老師的形象是非常嚴肅、高傲的，他們往往不愿意與老師進行細致的交流和交流。這樣既使教師不能掌握學生的學習問題，又不能讓教師對學生進行有針對性的教育活動，從而解決實際問題，同時也造成了師生之間不能互相了解的關系。這種生硬的關系氛圍影響著學生的學習效率，甚至嚴重影響著教育，很不利于工作。我們的課程應該是以學生為本，以教師為主導，學生為主體去實施教學。教師要主動了解學生的學習問題，提出針對性的解決方案，以進一步提高教學質量。這樣既有利于學生，又有利于師生關系的形成。

舉例來說，筆者個人會在教學過程中非常重視學生的意見和建議。另外，筆者也鼓勵學生到辦公室來討論自己的問題。為此，筆者經常從不同層次的學生那里了解他們的學習情況。眾所周知，成績優秀的學生往往存在著一個成績瓶頸期，他們希望通過具體的應對措施突破自己的問題;中等水平的學生有時成績不穩定，自信心不足;學習成績不好的學生，基礎知識嚴重不足，無法理解相關問題。這都需要加強師生之間的交流互動，因材施教的教學。另外，筆者也為不同類型的學生提供了一些建議：對瓶頸問題，一般采用有效梳理，歸納出訓練方法中常出現的問題類型;對信心問題，一般要適時地激勵并鼓勵到孩子們;對學困問題，要求學生定期做一些基礎訓練，并讓他們組成一個互相監督的學習小組。

5.積極開展物理實驗教學

5.1重視實驗教學

我國傳統教學方法培養的人才具有較強的理論知識能力，但實驗操作能力相對薄弱。伴隨著社會的發展，傳統的教學方法培養的人才已不能適應社會發展的需要。與此同時，新課改對培養學生的實踐能力提出了明確的要求，而開展實驗教學和學生實驗操作是提高學生實踐能力的有效途徑。因此，在初中物理實驗教學中，教師要認識到實驗教學對學生的綜合能力和素質培養的重要性，根據學生具體情況設計出更合理的物理實驗教學內容。通過實驗教學，學生能夠更清楚、更牢固地理解一些物理學的理論和原則。

5.2培養學生參與實驗的能力

在傳統的初中物理實驗教學中，大多數的物理實驗都是由教師完成的，通過教師在講臺上的展示，幫助學生通過實驗現象的分析來理解抽象的物理概念和原理等，這時物理實驗只是作為一種用于輔助教學的工具。這樣的教學雖然可以在一定程度上鍛煉學生的觀察和認知能力，但和新課程標準的要求還相差甚遠。有的時候，教師操作速度過快，學生只能靠記憶來被動參與實驗的過程，這違背了物理實驗教學的目的，忽視了物理實驗探索對于學生的重要意義。因此，在新課程改革的背景下，初中物理教師應在課程教學設計中增加學生自主的實驗探究活動，幫助學生積累更多的操作經驗，提升學生的實踐動手能力，使教學更具有靈活性，加深學生對所學知識的理解和認識。

例如，在進行初中物理實驗教學設計時，教師可以將一些容易操作的實驗作為學生的自主實驗，如“平面鏡成像實驗”、“光與彩虹實驗”、“雞蛋的慣性或是壓強實驗”等實驗，讓學生真正體驗實驗的過程，通過獨立動手操作——觀察現象——思考——得出結論的過程，培養學生的觀察能力，還充分激發了學生的學習興趣，幫助學生更好地學習物理。

5.3創設實驗情景，提高探究與溝通能力

通過實驗，學生可以進行反思學習，通過創設教學情境，最大限度地提高學生對問題的感知和反思，并在實驗過程中進一步了解和學習物理知識。物理教師應在課堂上多進行實驗情景的創設，提高學生實驗探究能力，激發學生學習潛能。創設多樣化的教學方法，有效地把物理知識融入學生生活，減少學生物理學習的障礙。例如，在學習“電流”的有關原理和應用時，初中物理教師可利用多媒體設置相關情景，它既能刺激學生的視聽系統，又能把抽象的“電流”理論語言轉換成圖像視頻格式，比如在講到“生活中的靜電現象”時，物理教師可以放一些靜電現象的視頻，讓學生比起書本描述來說有一個更直觀的感受。之后還可以讓學生分小組到生活中進行實驗探究活動，尋找生活中的靜電現象，然后在課堂上進行小組分享，能有效地激發學生的興趣，促使他們參與物理實驗學習，營造良好的課堂氛圍，在實驗探究活動中使學生形成更好的物理學科核心素養。

6.將愛國主義教育融入初中物理教學中

物理是一門與生活息息相關的學科，物理知識對于人類社會的發展至關重要。愛國主義教育是德育的首要內容，要使愛國主義教育與物理教育緊密結合。

例如：在初中學習“萬有引力”的時候，在學習過程中，學生們除了學習必要的理論知識并進行運用，還學習了宇宙科學家們的偉大成就，激發了學生對物理學的好奇心和興趣。老師可以讓學生觀看與研究章節有關的電影和電視資料，例如神舟載人航天發射、飛行軌道等。使學生學習航天飛行精神和科學家的精神，做一名有強烈愛國熱情的青年學生，為國家的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

7.用物理科學家的事跡激勵學生努力學習物理學

同學們之前學過的力學和熱學，也是他們現在正在學習的物理學的其中之一。物理領域的發展離不開先輩們的不懈努力，比如牛頓等等為物理學發展做出極大貢獻的前輩們，他們的事跡都可以作為課堂德育教育激勵學生努力學習的教學素材。講授力學時，教師可從當時的“日心說”與“地心說”之論爭講起，當時哥白尼正在研究天體的運動的事業奉獻了自己的一生，為后世提供了極大的參考價值。以及伽利略對時鐘擺動的研究，體現了他沖破人類思想束縛的勇氣，探索自然界發展的客觀規律。

8.規劃物理實踐作業，提高實踐能力

老師可開展實際調查工作，設計適合學生的物理實踐作業。與書面作業不同的是，實踐探究作業能幫助學生豐富物理知識的積累，在實驗和探究的過程中判斷自己的理論知識是否正確并且提高自己的實踐能力，這也是德育活動開展的有效途徑。它還能激發學生的學習興趣，為學生完成作業提供無窮的動力，使學生在作業中更加主動，在作業中成長。比如，老師可以為學生布置“一根頭發能承受多少力”的動手探究作業。學生隨后完成動手探究工作，提出自己的設想，小組合作制定計劃，進行研究，準備設備和材料，列出自己的方法和步驟。學生通過記錄、比較資料，最后得出成果。學生在完成作業的全過程中必須能進行實際探究，從而提高學生完成作業的積極性和主動性，培養學生完成作業的能力。在此過程中，學生能更全面、詳細地掌握教科書所學到的物理知識，在練習過程中，學生還能學習到課本上沒有的知識。實踐性作業能提高學生完成物理作業的效果，實現理想作業設計的目標。讓學生知道生活充滿了物理，可以將物理運用到生活中，讓學生在完成作業的同時，感受物理在現實生活中的價值與魅力，使學生有持續的學習動力。

結語

從總體上看，在“雙減”背景下，在初中物理教育中滲透核心素養教育至關重要。教育不只是簡單的說教與理論知識的傳授和解惑，更重要的是要真正做到教書育人。教師應遵循教學要求，在實踐教學過程中認識學生的能力，找出物理教學的重點和難點，首先完成教學任務，然后在物理教學中滲透道德教育，達到教書與育人的雙重目的。

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