淺析小學數學教學與班主任工作整合策略

敖騰根其木格

摘要：受如今新形勢的影響，當前小學班主任工作所涉及到的內容變得越來越廣泛，除了需要做好班級日常管理工作以外，還需要與各任課教師進行聯系，做好班級管理與各學科教學之間的整合，以此來促進其學科教學水平的不斷提高，而這也給當前小學班主任教師提出了很大的挑戰。對此，本文分別從三個方面闡述了小學數學教學與班主任工作之間的整合策略，以此來為有關教育工作者提供參考與借鑒。

關鍵詞：小學數學;班主任工作;整合

引言：

想要有效應對當前雙減政策所帶來的挑戰，促進小學數學課堂教學效率的提高，除了需要對教學方法進行創新，提高作業布置的質量以外，還應當加強與班主任工作之間的整合，從而利用班級管理來促進學生數學學習活動的開展，為學生們創造更為舒適、更為輕松的學習環境。那么，怎樣才能強化數學教學與班主任工作之間的整合，期間需要采取哪些辦法與手段，這正是本文的寫作目的所在。

一、通過合理的分組，提升學生們數學學習的效率

與教學工作相比，班主任管理工作更具有綜合性，所涉及到的內容也更為復雜。但是從另一個角度來說，將數學教學與班主任管理進行整合，能夠在很大程度上提升數學教學的效率與質量，推動其教學任務的順利開展。對此，班主任教師需要主動轉變傳統的教育思維，對學生們的心理特點與實際的數學學習情況進行深入的調查與研究，并承認與尊重學生個體之間所存在的差異性。然后在此基礎上，對學生們進行合理的分組，通過小組合作的形式來促進學生相互之間的數學交流，增強每一位學生的集體意識。由于小學生個體之間的想象能力很可能存在著非常大的差異，有的學生數學邏輯思維能力強，而有的則較弱。因此通過科學的班級分組以及座位上的有序安排，能夠讓學生們之間通過相互之間的幫助來彌補對方在數學核心素養上的不足，通過“以優代劣”的方式來促進其數學教學工作的開展，讓每一名學生的數學成績通過班主任工作的開展而得到有效提高[1]。

二、通過家校合作促進班主任工作與數學教學工作之間的整合

對于大多數小學生來說，他們的生活往往集中在家庭與學校之間，因此班主任除了需要做好學生在校期間的管理外，還應當強化與學生家長之間的溝通與交流，構建良好的家校溝通機制，共同促進學生們的數學學習與成長。加之隨著互聯網時代的到來，當前家校之間的信息交流與溝通變得越來越頻繁，很多班級都已經在微信平臺上建立了家長群、班級群等。因此，班主任教師也需要將互聯網的這一優勢進行充分的利用，通過微信平臺構建師生之間以及生生之間的信息交流路徑，將數學任課教師與學生拉進微信群中，這樣就能隨時解答學生們在學習過程中所存在的疑惑，構建更為濃厚的線上學習氛圍。在這一過程中，部分性格比較內向的學生有了能夠與教師直接進行溝通與交流的途徑，教師也能夠了解到這一類學生所存在的學習問題，進而調整自己的教學方式，優化自己的教學方法，進而促進小學數學教學效率的不斷提高[2]。除此之外，還可以專門建立教師家長交流群，不定期的向家長們分享一些學生教育經驗，并引導家長們為學生創造更為良好的家庭學習環境與數學學習氛圍，滿足學生在數學學習方面的要求，以此來促進教學工作的開展，增強學生們的自主學習能力。

三、增強與學生之間的交流，創建良好的班級氛圍

想要實現數學教學與班主任工作之間的有效整合，使其形成合力，班主任教師應當不斷增強與學生們之間的溝通與交流，從而構建更為良好的師生交流環境。只有這樣，才能有效拉近師生之間的距離，讓學生們做到不懂就問，而不是因為對教師心懷戒備而不敢去問。并且，加強與學生之間的溝通也是實現學生們在課堂上與教師進行平等交流的基礎，有助于課堂學習氛圍的提高，有效緩解學生們在上課過程中的緊張感，使學生們能夠全身心地投入到數學學習中來。除此之外，為了加強對學生們的了解，構建更為友好的師生交流環境，班主任教師還可以通過家訪的方式來實際了解學生的學習情況，主動與學生們進行溝通，切實解決學生們數學學習過程中所存在的問題。同時還可以將這些問題反饋給數學教師，從而促進數學教學工作的順利開展。

在日常的班級管理與教學活動過程中，無論是數學任課教師還是班主任教師，都需要將自己和藹可親的一面展現在學生們面前，避免將不良情緒傳遞給學生，并且還需要多用鼓勵、表揚的方式來與學生們進行交流，這樣才能充分贏得小學生們的信任，防止其課堂學習過程中出現不安的情緒，以此來為數學教學與班主任工作的有效整合奠定基礎[3]。

四、結語

綜上所述，想要促進小學數學教學與班主任工作之間的整合，就需要通過合理的分組，提升學生們數學學習的效率;通過家校合作，為學生們創造更為舒適的家庭學習環境與數學學習氛圍;以及增強與學生之間的交流，創建良好的班級學習環境。只有這樣，才能不斷強化班主任工作與數學教學之間的聯系，才能有效應對如今雙減政策以及新課程改革所帶來的新變化。

參考文獻：

[1]席廣霞， 石俠， 趙美慶. 淺談小學數學教學與班主任工作整合策略[J]. 中華少年， 2017（14）：1.

[2]隋立娟. 小學數學教學與班主任工作整合策略探討[J]. 吉林教育， 2017（30）：1.

[3]季成娥. 小學數學教學與班主任工作整合策略探討[J]. 孩子天地， 2019， 000（036）：P.58-58，61.