關于美術課堂教學藝術的優化思考

【摘要】新時代環境下，教育教學領域不斷向前發展，對美術教學也提出了更高的要求。美術課堂教學藝術的優化有利于教師的教，也利于學生的學。在實際教學中，教師應不斷深入研究美術課堂教學優化的方式，讓課堂充滿生機與活力，從而更好地引導學生在日常生活中發現美、欣賞美。

【關鍵詞】美術課堂教學；學習興趣；課堂氛圍；因材施教

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）08-091-03

【本文著錄格式】洪雅旭.關于美術課堂教學藝術的優化思考[J].中國民族博覽，2022，04（08）：91-93.

把學生發展放在第一位的教學目標，讓教師摒棄以前所用的教學形式，利用新時代創新性的教學手段，不斷豐富美術課堂教學內容，優化教學過程。美術教育的內蘊也隨著此次改革，隨著教育理念的充分革新而不斷被深化。

一、讓學生對美術課堂的學習充滿興趣，才是優化美術課堂教學的第一步

興趣是孩子最好的老師，只有激發學生對美術的熱愛，他們才能毫無保留地投入美術的學習中。這時，興趣就是學習的直接動力來源。但是，如何激發學生的興趣才是重點。教師在講授新課前，要主動了解學生的興趣，根據學生的興趣、課程內容去營造良好的課堂環境氛圍。教師可選擇在教室授課，也可以帶領學生走出課堂進行課外授課，通過自然生活與藝術的聯系來激發學生學習的熱情。在輕松愉悅的課堂氛圍里，學生精神放松，思維發散，利于新知識的傳授與學習。課前教學環境的選擇與布置能使學生不由自主地投入美術學習中，那么教師將如何在教學過程中激發學生對美術學習的熱愛？

（一）合理使用多媒體進行美術課堂教學，提升學生對美術學習的興趣

科技不斷進步，多媒體技術也隨著時代發展而革新。由于多媒體技術存在眾多優點，從而被美術課堂教學廣泛運用。在以往的美術授課過程中，老師對課堂有著絕大部分的支配權，學生無法提出自己的見解，不注重培養學生動手實踐能力并且師生互動少。在現代的美術課堂，教師可通過信息技術豐富課程內容，充分利用各種有利資源，從而使學生在視覺、聽覺上與藝術產成共鳴。以多媒體為載體，通過具體形象的畫面激發，既豐富了教學內容也有利于培養學生的想象能力與專業能力。例如，講授新課時，教師可以給學生播放一些有關新課內容的小視頻或者幻燈片等進行新課的導入。多媒體技術手段對于美術課堂來說，最大的優點在于教師和學生可以利用多媒體技術一起進行繪畫創作，師生之間的關系被進一步拉近，教師與學生互動頻繁。

（二）美術教學要與生活結合，學習體驗才能深刻

生活中充滿藝術，藝術與生活密不可分。在講授新課時，教師要充分利用身邊事物，把學生探究生活事物的積極性遷移到美術的學習中，方便學生理解美術教材內容。教師不能只注重學生課堂的學習，課外學習對美術教育來說也是必不可少的。走出“第一課堂”，去感受大自然的美好，去擁抱大自然的一切，激發學生對美好生活的熱愛，美術學習才會變得更加輕松容易。

二、美術課堂教學優化的關鍵在于不斷完善課堂氛圍的形成

眾所周知，課堂教學氛圍大體分為兩類，一種是主動型的，另一種恰恰相反。主動型的課堂氛圍需要師生一起努力，并不只靠教師一人的維護，學生也應積極配合老師。良好的課堂氛圍該如何創建呢？

（一）建立師生平等、互相尊重的課堂氛圍

所有人都會被環境所影響，積極的學習氛圍激發學生學習美術的興趣，利于學生思維的培養，思維的活躍利于教師新知識的傳授。但如果當前環境令學生感到緊張，那么教學實施會變得困難，教學進程會變慢，教學效率變低。當學生處在一個平等的環境里，學生得到教師的尊重認可，他們會充滿自信，進而利于學生的成長。

在美術課堂教學過程中，教師要讓孩子進行大膽創新，多動手實踐。學生是美術課堂教學的主體。教師不要試圖控制孩子的想法，每個人的思維方式不同，要讓學生按照自己的想法來進行創作。教師要尊重學生創作思路，即使創作思路和教師的教學思路出現偏差，教師應給予指導，但不要直接否定。

教師評價學生美術作品時，要合理評價、公平對待。每個人的動手操作能力不同，所呈現出的美術作品也會存在差異。有的學生呈現的美術作品完整美觀，有的學生的作品相比較就差一點。教師在給予評價時，要考慮多方面的因素。既要讓學生在話語中察覺到自己的不足，又要讓學生保持對美術課堂學習的興趣。

（二）教師教學、教態語言要自然和諧

美術這門學科與其他科目不同，課堂上并不需要教師講解太多的知識，重點在于培養學生的動手操作能力。所以在較短的時間內，教師講解語言要充滿藝術性，要充分展現自己的語言魅力。因此，教學時，教師講話聲音要適中。聲音過大，容易使學生變得煩躁；聲音太小，對學生的帶動性不強，會打消學生學習積極性。聲音太快，教學內容聽不清；聲音太慢，學生容易在教師授課時精神開小差。教師語言要具有趣味性。風趣幽默的教學語言能調動課堂氣氛，學生在上課時感到輕松，能迅速拉近師生關系，使學生積極參與到課堂教學中，利于新知識的講授，還會產生“共振”效應。但是幽默風趣也要有個限度，決不能傷害到學生內心。在一節優秀的美術課堂教學中，教師既要注意自己語言的使用，又要注意語調的變化。語言要聲情并茂具有規范性，語調要抑揚頓挫。

教態語言是教師在課堂上用來輔助教學語言的一種行為方式。例如，教師的手勢、動作等都屬于教態的表現形式。學生的心情會受到教師教態的影響，自然和諧的教態語言會令學生心情愉悅，進而課堂氛圍也會輕松；反之，教學氣氛會變得壓抑。教態語言是教師連續不斷的活動，從教師走進教室的那一刻開始，學生就能感受到。具體來說，要做到以下幾點。

1.身姿變化自然

教師在上課時身姿變化一般會有兩種：一種為靜止，一種為運動。靜止是教師教學時所使用的姿態，也就是教師課堂上的站姿，課堂上教師位置一般在講臺與黑板之間。身體自然站立，雙腿保持挺直，挺胸收腹。有些教師在上課時頭部會上下左右地活動，注意頭部活動中高度不要過大。

教師的走姿也需要隨時調整。當教師書寫板書時，可調整至令自己舒服的狀態；當教師指導學生繪畫步驟時，需從講臺上走下來，走到學生中間，便于觀察和指導。

2.面部表情優雅

眼睛是心靈的窗戶。教師的眼神要溫柔，不能太過兇狠嚴厲。眼神里能傳達出太多的情感，教師眼神溫柔時，學生會覺得教師今天的心情愉悅，利于營造師生關系，課堂氣氛輕松；教師神情嚴肅，會帶給學生一種難以靠近的錯覺，師生關系變得疏遠，課堂氛圍緊張，教學進程也會變得緩慢。

用微笑面對學生。微笑是一種表情也是一種情感的表達。教師上課前微笑，帶給學生和藹可親的感覺，迅速拉近師生關系；教師上課過程中微笑是對自己從容的肯定以及對學生聽課狀態的滿意；當學生答對問題時，教師要給予肯定的微笑。然而當有學生答錯問題時，教師也要給予微笑，這是對學生的一種鼓勵并且能緩解學生的緊張情緒，不會使課堂氣氛變得壓抑。教學氛圍變得輕松更利于新知識的傳授與學習，學生學習效率提高，教師教學質量也會隨之提高。

3.外表裝扮美觀

外表一般由衣著、發型、妝容這三個方面構成。首先，著裝藝術能調節課堂氣氛。教師穿著得體大方，會為自己在學生心目中的印象加分，吸引學生，有利于課堂氛圍的營造，利于學生學習。作為一名美術教師，教師的穿著更應符合時代特征，符合職業要求，不能隨心所欲，不能太過華麗，太過另類，也不能太過古板，要與教學環境相符合，避免給學生心理上造成壓迫感。教師所面對的是一群思想情感單純的學生，易受周圍環境的影響，愛模仿。美術教師穿衣要注意色彩搭配，顏色的搭配會帶給人聯想，要給學生一種平易近人、和藹可親的感覺，這樣才利于師生的交流互動。美術教師要富有時代感，帶有一定藝術氣息，突出自己的性格特征，給學生美的享受，這是與其他科目教師的區別所在。

教師發型發色也要符合職業特征。美術教師的發型發色不能過分新潮，以清爽干凈為主。不要在校園內出現奇怪造型。女教師發型發色要優雅美觀，男教師不要留披肩長發、剃光頭等。

妝容對人影響也是很大的。美術教師相對于其他教師，對于美的感覺更敏銳，審美能力更強。在妝容上，教師要以淡妝為主，不要過于夸張的妝容。有些教師會涂比較深的眼影，偏深的口紅，給人兇狠不易相處的感覺，這都是不正確的做法。

（三）給予學生適當鼓勵，調整課堂氛圍

教師在教學時要一碗水端平，不要區別對待學生。每位學生身上都有獨特之處，教師要主動去發現和了解，要注重因材施教。每個學生的閃光點不同，教師要抓住學生的特點，給予獨特的鼓勵，適當的鼓勵會增強學生的自信心。學生渴望得到別人的鼓勵與表揚。成就感是他們提高學習效率，提升學習興趣的有效保證。得到別人的鼓勵會讓心情愉悅，利于學生的課程學習。收獲激勵的學生必然也會去激勵他人，良好的課堂氛圍會因為一句小小的激勵話語而變得愉悅。教師要和學生建立良好的師生關系，關注他們的每一次成長，給予鼓勵、肯定。一個肯定的眼神、一句溫柔的話語都會使他們記憶深刻。

（四）要學會接受失敗，從中汲取經驗

美術與其他科目不同，其更注重動手實踐能力。教師要教會的是學生動手實踐的理論知識而不是直接幫助學生完成作品。當學生自己完成作品時，內心會有一種滿足感。有成功就會有失敗，并不是所有的實踐都會成功。有些學生會在實踐中產生焦慮情緒，此時教師應給予開導，分析失敗原因，幫助學生消除不良情緒。由于學生的失敗，有些教師會產生負面情緒，會批評責罵學生，這樣會加重學生的心理負擔。但是有些教師卻能利用這樣的機會，認為這是一個教育契機，并在此基礎上給予鼓勵，適當的鼓勵能提升學生的自信，化失敗為動力。

三、因材施教是美術課堂教學的重要目標

教師在美術課堂教學中要注意因材施教，避免一刀切。教師在教學中要注意男女性別的差異，充分發揮男女心理優勢，揚長避短。在教學中，學生動手能力也存在差異，教師要有區別地進行教學。對于動手能力強的同學，教師所傳授的知識要更深入；對于動手能力較差的學生，教師要多傳授一些美術基礎理論知識，利于學生后續的動手操作。教師課后作業的布置也要考慮到學生的差異性，可以進行分層作業的布置。

每個學生都是與眾不同的，每位教師需要進行針對性教學。在個性化教育的過程中不再過分強調知識的傳授而是注重學習知識的能力。在這個過程中，師生的關系不斷加深，教師從知識的傳授者變為協作者，更注重學生在美術教學過程中的主體地位。個性化教育對學生有著巨大的影響，有利于人格的完善發展、個人能力的提升，更利于學生的身心健康發展。

四、拓展美術教學資源，充實美術課堂教學

對于美術課堂而言，其屬于一門藝術。實際課堂教學中，教師不應受到課本知識的限制，只為學生講授課本上的知識。教師應從多方面為學生提供更加豐富、多彩的美術素材，不僅讓學生學習到美術知識，還讓學生學會欣賞，進而達到良好的課堂教學效果。所以，教師可以積極利用網絡，也可以利用報刊等，讓學生自己去搜索素材，欣賞自己感興趣的美術作品。教師也可以讓學生們收看或者閱讀最新的資訊信息，了解社會流行趨勢，以便從中獲得靈感，學會創新，能夠用藝術的眼光去看待身邊的事物。教師在美術課堂教學過程中，可以在網上搜索大量的名師繪畫作品給學生欣賞。在欣賞的同時，教師他要讓學生分析作品的不同風格，逐漸抓住繪畫的精髓。學生們在欣賞與美術課程有關的人物畫時，教師可以讓學生感悟人體的結構。欣賞作品后，教師需要與學生們共同總結，通過這樣的方式，幫助學生提升創作水平。在隨后的課堂教學中，教師可以找一個學生做模特，擺一些姿勢，其他學生觀察后，進行相應的討論，探討如何在短時間內，將人物動態的生動地表現出來。由于學生在之前欣賞了一些作品，頭腦中會有大致的印象，再加上其他學生的示范表演，學生們會馬上進入作畫狀態中。在實際作畫環節中，教師需要進行適當的指導，讓學生們從自己認為最容易下筆的地方入手。按照一定的順序進行擴展作畫，清楚地表現出物象結構關系、前后關系。還應從大體入手，始終強調大體，逐步深入概括地表現出局部特征。學生要緊緊抓住第一印象，頭腦里要有簡要的構思。實際運筆繪畫過程中，學生需要保持心情放松，不能太過于緊張。在這樣的指導下，學生們會更好地欣賞大師的作品，也會知曉怎樣去借鑒繪畫技巧，將所學的知識用于實踐，提升教學效果和自己的學習熱情。

五、優化教學結構，深化課堂教學

在美術課堂教學中，教師需要注重課堂教學結構的優化。只有通過這樣的方式，才能更好地揭示出課堂教學各項因素的內在聯系。在良好的課堂結構下，實現通過普通教師教好普通學生的愿望，達到教學質量的有效提升。傳統教學模式，一般是教師先講，學生后畫，課堂教學較為枯燥，未能有效提升學生學習的積極性。通過教學過程不斷優化，發揮出學生的主體地位，能更好地體現“抓好兩基，培養能力，陶冶品德，發展個性”的教學目標；更好地體現課堂教學過程不僅是一種特殊的認知過程，而且是認知與情感互動和交融的過程，是多向交流和合作的過程。因此，在美術課堂教學環節，教師需要將重點放在教學結構優化方面，合理調整教學、討論以及學生思考時間，更好地發揮出課堂教學效果。

六、結語

綜上所述，教師要在把學生放在第一位的思想教育理論指導下，不斷完善教學方式，不僅要提高教學質量還要關注學生身心的發展。為培養更多優秀人才，教師要不斷研究有效教學方法從而使美術課堂教學得到優化，讓美術課堂充滿生機與活力，為學生的成長發展做好鋪墊。

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作者簡介：洪雅旭（1999-），女，漢族，遼寧朝陽人，碩士在讀，研究方向為學科教學（美術）。