“課程思政”背景下高校體育課程教學路徑的研究

顏勝蘭 閆平平 王冬梅 黃瀟瀟

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-156-02

摘? 要? “課程思政”既是一種思維方式，也是一種教育教學理念，體現在課程教學的設計上要把對學生的思想政治培養作為課程教學的目標放在首位，教師在教學過程中有意、有機、有效地對學生進行思想政治教育，并與專業發展教育相結合，主要在于提升學生的綜合思想政治素養，落實“立德樹人”根本任務。本文從高校體育課程出發，探討在“課程思政”背景之下的教學路徑，以期能夠為高校體育課程思政與體育課程教學的有機融合提供新的思路。

關鍵詞? 課程思政? 高校體育? 課程教學? 教學路徑

“課程思政”主要在于通過利用課程教學的途徑，使思政教學與專業課程內容協同發展，這一教育觀念符合當前高校建設發展方向，有助于我國特色社會主義現代化發展。高校體育課程長期難以對傳統教學方式進行教學創新，并且在課程體系方面也常與時代脫節，重視對技能的訓練而欠缺對學生的思政教育。因此，在高校體育課程教學當中提倡融合“課程思政”，將中國傳統文化、愛國主義等思想融入體育課程教學當中，培養學生奮力拼搏的信念，涵養學生的剛性與血性。本文從高校體育課程“課程思政”教學重要性等出發，分析建設難點，從而提出基本開展思路與教學路徑。

一、“課程思政”融入高校體育課程教學的重要性與必要性

（一）利于新時期高等教育人才的培養

在傳統的體育課程當中，老師的主要教學目的是提升學生的健康狀況，達到強身健體的目的。但在新時代的教育需求之下，體育課程不僅在于完成基本的教學目標，同時還在于培養優質體育人才，實施素質教育。將思想政治教育與高校體育課程相融合是提高學校內思政教學的主要途徑之一。首先體育課程內本身就含有中國傳統文化精神，這不僅內含豐富的德育精神，同時還蘊含著人文精神，是“課程思政”的重要載體。其次，在體育教學課程內融入“課程思政”的元素可使體育教學的各種專項訓練以及體育競賽當中蘊涵不言棄、堅持不懈、遵守規則等等思政元素，有利于在實踐活動當中讓高校學生切實感受到思政思想的存在，從而潛移默化地促進培養新時期高等教育人才。

（二）提升學生綜合素養，促進身心健康發展

在高校體育課程當中融入“課程思政”元素可從實際鍛煉當中幫助學生獲得積極向上的情緒價值，從而樹立健康成熟的人格。當前，在高校內體育課程的開展當中，需從高校學生的身心發展模式出發，探索教學方式。在“課程思政”的觀念引導之下，體育教師可明確在課程教學中的發展重點，明確育人的重點所在，開展有針對性的活動。不僅如此，體育課程內包含的思政教育資源在教學過程中的展現能夠吸引學生積極開展體育訓練，并且在體育競賽當中發展學生的身體健康、心理健康及行為健康等方面，達到“寓德于訓”的效果。同時，“課程思政”在高校體育課程當中的融入能夠為學校培養高素質人才提供支持，在實際教學活動當中促進對學生綜合素養的培養，并促進學生身心健康發展。

二、“課程思政”下高校體育課程教學的建設難點

（一）體育教師對課程思政建設重視不夠

在傳統的高校體育教學課程當中，主要在知識、技術與技能三個方面開展教學，專注于對學生身體素質的檢測與發展，在教學目標、教學方式等方面很少隨著社會時代的變化進行創新更改等等，造成大多數體育教師固化對體育教學的觀念，對于將課程思政融入課程教學之一方式并不能徹底理解并開展教學，久而久之對課程思政在體育課程當中的建設就不太重視。同時，部分退役運動員在成為高校體育教師之后，同樣更注重對技術的鍛煉，對課程思政的理解也存在一定的偏差，認為課程思政并不是課程教學內容的一部分，不應該有體育教師來開展，輕視課程思政在體育課程教學中的重要性。

（二）缺乏合理的課程體制

在課程體制方式，要發揮課程思政融合高校體育課程之后的教學效果，不僅需要教師在課程教學當中融入課程思政的元素，同樣也需校內的課程體制去推動體育教師進行更好的課程思政教學。但是在當前我國的高校體育學科當中，課程體制內的教師激勵體制與評價都不夠健全，未形成科學的課程體制，使體育教師在長期的課程思政課程指導之下逐漸失去開展這類教學的熱情，間接導致教師的教學惰性，使教學質量降低。同時，在評價體系方面的欠缺也使高校體育教學當中課程思政元素的融入狀況參差不齊，制約了高校體育課程對學生綜合素養的培養。

三、“課程思政”背景下高校體育課程教學的開展思路

（一）堅定思政方向

在將“課程思政”融入高校體育課程教學的過程當中，不僅是教師、高校教學管理部門上下都需堅定課程教學的思政方向，也需要發揮黨組織在課程思政中的重要重作用，以高度的政治領導來推動課程思政在高校體育課程當中的融入。不僅如此，在課程教學當中，教師需明確在課程當中融入課程思政元素的每一階段的重點方向，例如在不同的專項體育活動當中融入不同的中華傳統文化思想或傳統精神，來推動促進課程思政元素全面融入體育教學當中。

（二）打造思想過硬的教學人才

為了在高校體育課程當中有效融入課程思政元素，需要以有力的舉措來改善教師隊伍，打造思想過硬的教學人才。在體育課堂教學活動中，教師的言行舉止對學生會產生深遠的影響。在新時代教育環境當中，教師不應該只在于關注自身的專業教學能力，在思想政治理論的學習方面也需加強。由此，高校體育教師不僅應該具備政治感和責任感，還需具備良好的個人品質，能夠在課程教學的過程當中以身作則，影響學生。同時，高校內的體育教學單位還需加強教師的思想政治引領作用，充分運用現代技術打造綜合能力強的體育教師隊伍。

（三）提升教學隊伍的責任意識

在高校內的體育教學課程和其他理論課程教學差別較大。在課程思政的背景之下，高校體育教師隊伍應當提高的責任意識，主動順應時代的新理念，求思求變，完善課程內容，創新課程教學方法、課程評價方式，重視課程思政在高校體育課程教學中的位置，通過不斷深化改革課程教學方式達成高校體育課程教學的人才培養目標，為未來高校體育課程教學的發展奠定長效發展的基礎。

（四）堅持問題導向

最后，在課程思政背景下的高校體育課程教學需著眼于實際教學過程，堅持以問題導向，不斷在課程教學中探索融入思政的教學方式，著眼于教學效果，創新思政在課程教學當中的植入方式。在這一方面，高校體育教學部分應當打破傳統的教學觀念，以開放的視野來對教學方式進行創新，不斷引導教師優化教育教學方法，全方位來提升在課程當中思政教學工作效果。通過不斷挖掘體育教學的內涵，將其與課程教學相結合，讓學生通過體育鍛煉等方式來培養合作精神、競爭精神、規則思想等等，同時以潛移默化的方式讓學生增加對馬克思主義思想、愛國精神等方面的接受程度，達到全面提升學生綜合素養的目的。

四、“課程思政”背景下高校體育課程的教學路徑

（一）建立教學引導機制

高校是社會培養人才的搖籃，在課程教學方面應當從學生的教育需求與社會的人才需求等方面對課程教學進行設計。在高校體育課程教學當中，可通過將課程思政元素與體育教學課程內容相融合的方式來建立引導機制，有效實施體育課程融合課程思政的教學方式。主要在于從教學大綱、教學活動等方面來建立教學引導機制。教學大綱對高校體育課程來說有著重要的指導作用。在課程思政的背景之下，高校應當在一定范圍下對高校體育課程教學大綱進行一定的調整，根據思政所包含的主要思想以及校內學生特點、教師的教學優勢等方面制定合適可行的教學內容，激發學生主動參加體育專項活動、體育競賽的積極性。不僅如此，在教學過程還需充分鼓勵學生來參加體育活動，并在技術方面融入思政元素進行耐心指導，突出學生的主體性位置，發展學生的體育精神。

（二）優化課程設計

要提升在課程思政背景下高校體育課程的教學效果，需從課程設計方面進行優化，以此促進課程思政與體育課程之間融合。在優化課程設計的環節當中，需將課程思政的理論知識與高校體育課程的教學實踐相融合，培養學生的思想政治素養。在課程思政與體育課程教學的融合當中，要對課程思政內容進行深入探索與思考，結合課程內容和目標來建立完善的體育課程思政教學體系，在課程設計當中注重前期準備工作，從學生的實際發展特點出發來設計有針對性的教學目標，并制定課程評價標準。另外，在課程設計中需體現課程思政的思想理念，將其與體育課程的教學資源、體育項目、體育競賽等相融合，保證在課程教學順利進行的過程中能夠加強學生對思政理念的理解，加強對學生良好品行的培養。

（三）制定有效評價體系

評價體系是對于高校體育教師而言，通過領導評價、教師自評、學生評價的方式來對體育課程教學當中的課程思政融合效果進行考察，以推動教師加強體育課程教學中的思政融入。其主要是通過過程性評價的方式，也可通過在線教育平臺對體育課程中的思想政治教育相關主體進行討論，形成報告及問卷等形式來進行評價。評價包括對學生學習過程的評價以及對教師教學過程的評價。由此，教師可通過對教學效果的檢查來進行課堂反思，創新教學方式，開展針對性教學活動，提升課程思政在體育課程教學中的教學效果。

五、結語

在“課程思政”背景之下，高校體育課程教學的建設需以教師為主體，以學生為主要實施對象，以體育課程為載體，以正確的建設思路與教學路徑來開展教學，幫助高校學生樹立健康的思想觀念、培養學生的綜合素養。課程思政與高校體育課程教學的融合，是思想與技術的融合表現之一，需不停地在新形勢的教育理念之下對教學方式進行創新，以更好地落實思政教學理念，實現體育課程思政的建設目標。

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