淺談新課程標準下的高中物理教學

梁水旺

摘要：新課程標準下物理科強化了育人功能，在思想、科學、時代、整體上強調核心素養的養成和發展目標，這需要在物理教學中融入學科核心素養內涵，根據不同教學目標，采取有效教學模式以實現學科核心素養。

關鍵詞：核心素養、引導、創設、轉變

核心素養是個有機的整體，各個方面的地位和作用雖不盡相同，但在物理教學中，要注意促進學生對物理觀念的深度理解和深度的思維培養，掌握物理知識，有正確的科學觀念，通過對物理觀念的學習，培養學生科學思維，才能真正解決以后遇到的實際問題，科學探究是物理教學的手段，也是學生應該掌握的方法，教學中要用科學探究的方式去學習物理觀念、培養科學思維，貫徹科學態度與責任，實現核心素養的培養。

一、新課程標準下物理教材

新課程改革和新高考模式下物理教材的“與眾不同”：1.物理教材結構更加合理，更加重視物理基礎知識，課程內容安排更加合理，物理知識整合更加合理，知識章節連接更加緊密。2.教材目標設置注重學科核心素養，課程選擇更加具有自主選擇性。3.學科標準更高：聯系實際、解決一些問題、應用物理解決問題、綜合應用物理解決問題、靈活應用物理解決問題。4.教材編寫指導思想：物理觀念是基礎，科學思維是核心，科學探究是手段。編寫原則：科學、全面發展核心素養，重視思維發展，注重學習規律方式，加強探究自主性。編寫特點：突出核心思想，加強模型思想，遵循認識特點，優化結構，重基礎兼差異。

二、新課程標準下物理學科核心素養

新課程標準更加重視物理學科的核心素養，物理學科核心素養包括：1.物理概念：物質觀、運動與相互作用觀、能量觀。2.科學思維：模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新。3.科學探究：提出問題、獲取證據、科學解釋、交流合作。4.科學態度和責任：科學本質、科學態度、科學責任。要想達到真正提升學科科學素養，需要我們在教學中做到：構建有優化結構的高中物理知識系統，強化物理知識與實踐情景的關聯;重視對理想模型的建構和應用，不僅要關注推理得出的結論，更要重視推理的過程，科學論證中應加強證據意識、在質疑、創新過程中發展思維能力;設計符合邏輯的自主探究過程、以素養的視角觀察科學探究目標、創設科學探究的真實情境，在探究中提升學生的科學素養。

三、新課程標準下物理教學

1.加強知識延展，培養核心素養

一個物理定律的內涵和外延所包含的內容一般比較多，也就是說我們除了記住公式會做題以外，還應該懂得怎么從方方方面面考察它，這也是核心素養及能力的培養。以高中物理“庫侖定律”為例，其包含物理知識向前延展：已有知識、經驗常識;向中延展：路徑、過程、基礎、條件;向后延展：體系、策略、接口。即相關聯的質點、靜止、疊加、范圍，延展到萬有引力定律的距離平方正比關系、方向在連線上等，所以各個物理公式并不是孤立的，而是有內在聯系的，在物理教學中要加強知識的延展，以達到培養學生的核心素養。

2.善于整合關聯知識，提高教學效率

高中物理知識以章節形式出現，但很多知識之間有關聯，需要在教學中善于整合相關聯知識，做到無縫連接，例如在牛頓第二定律的教學中，特例：自由落體運動滿足a=g=G/m;猜想：一般運動滿足 a=∑F/m→科學推理，由特殊到一般;驗證：加速度與合力、質量關系→科學探究;論證：牛頓第二定律F=ma→科學論證;整合：力在時空的積累，科學推理，拓展整合。

3.引導學生反思，形成認知意識

由于學生思維具有內隱性和自動化特點，大多數學生在思考物理問題時很少意識到自己的思維過程，很少了解思維變量，缺乏反思意識，所以物理教學要培養學生反思能力，在一個明顯的落腳點或對一個課題的思維結果進行科學審慎的批判性的回顧、分析和檢查，最后形成知識的認識。例如汽車以20m/s的速度做勻速直線運動，后來開始制動后做勻減速直線運動，加速度大小為5m/s2，問制動后10s內汽車的位移？如果死代位移公式，以10s代入，得出結果為-50 m，顯然與實際生活不符，這必將引起學生的反思，尋找錯誤在哪里？

4.創設情境，提高解決問題能力

教師在教學中要通過問題情境的創設，促進學生轉變學習方式，并在合作學習和探究學習過程中，落實學生的學科核心素養。

5.轉變教學方式，激發學習主動性

感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的的存在，那么學習只是浮于表層和形式。所以需要轉變教學方式，讓學生體驗到：頭腦有著問題，帶著問題，學習就有內心的動力，把被動學習過程轉化為問題的探索和解決問題的過程，這就是科學探究并使學生獲得成功感和成就感的過程，它使學習變成愉快的體驗過程，通過學生自己的主動性體驗逐步形成“發現問題、提出問題、解決問題”的學科意識

6.落實探究途徑，提高診斷能力

物理教學不能單一講述物理知識，還應將物理知識與生活實際結合起來，例如“光的反射和折射”教學中，可以引導學生利用鏡子、窗戶等作為工具進行光的反射和折射實驗，提高學生對光反射和折射原理的認知，這有利于調動他們對物理知識的探索欲望。在教學實踐中還要結合具體的知識內容和問題解決的情境，診斷學生學習實際情況和教學內容的難度與容量采取進行合理的教學設計，引導學生學會學習，根據學生實際情況進行合適的教學，促進學生知識、能力的結構化，促進學生核心素養與關鍵能力的發展，為學生參與未來社會生活和終身發展奠定認知基礎。

在教學中，應該重視讓學生形成物理物質觀，認識自然，使學生具有科學思維特質，懂得推理，善于論證，勇于創新，成為科技探索者。同時善于發現、并有效解決問題的科學探究精神;能實事求是、追求真理的科學態度與責任，有為社會發展和人類進步做出努力的境界和負責任的襟懷，為國家強大、民族興旺做出努力。