小學語文趣味性教學策略探究

高洪芳

【摘要】小學階段學生缺乏自主控制能力，在長期的學習過程中，無法保持注意力集中，容易被一些外界因素影響而分散注意力。趣味性教學法在小學中年級語文教學中的有效應用，可以有效地解決這一難題，在完成教學任務的同時，還可以激發學生的語文學習興趣。就趣味教學法在小學語文教學中的有效應用進行以下探討。

【關鍵詞】小學語文;趣味教學法;應用策略

前言：趣味性教學模式是新課程改革過程中提出的一項新型的教學方法，融合了當前核心素養以及人本教育的先進理念，同時也體現了新型的教學手段和教育輔助技術，在現階段的小學語文教學中有著不可忽視的重要意義。因此，這就需要教師在小學語文課堂教學中，應充分結合學生的身心成長特征和認知水平，科學、合理地進行趣味性教學策略的實施，以此實現學生積極學習情感及態度的培養以及課堂教學效率的有效提升，為學生今后的語文學習奠定良好的基礎。

一、趣味性教學策略在小學語文教學中的價值分析

趣味教學法的特點是具有豐富的內涵，主要表現為教學氛圍具有創新性、教師的語言豐富、教學形式和教學方法更加科學與高效，等等。趣味教學法的最大優勢在于可以拉近學生與教師之間的距離，使學生在語文課堂上獲得更加輕松和愉快的體驗，從而減輕學習壓力，在快樂的氛圍中學習語文知識;也能拓寬教師的教學思路，提高學習效率和學習質量。

（一）有效吻合了學生的身心特征

小學階段的學生在心理發展以及思維能力發展方面存在著非常顯著的特征：他們身心發展不成熟，活潑好動、好奇心強，注意力更容易被具有趣味性的事物所吸引。而在思維發展方面，他們的形象思維占據主導地位，抽象邏輯思維相對欠缺，對于事物的認識也更趨于表象，使其無法高效地進行語文知識的學習、無法深刻的進行文章內容的理解。而通過趣味性教學策略的實施，趣味性的教學情境、教學內容更好地適應了學生的身心特征和認知水平，使學生能在注意力集中的基礎上，在教師的引領下對文章進行深刻的學習與理解。

（二）集中體現了語文課程的學科特點

語文學科是一門具有高度人文性、綜合性的教育課程，不管是教學內容還是教學過程都蘊含著很強的趣味性，學生不僅能通過語文閱讀教學，進行自身積極情感體驗的積累，感受到閱讀的樂趣，通過對語文知識的學習，學生還能獲得心靈的凈化、情操的陶冶以及積極進取精神的感召。而趣味性教學模式在小學語文課堂教學中的實施，就有效地體現了語文學科的人文性和趣味性，在小學語文教學中取得了相得益彰的教學效果。

二、小學語文趣味性教學策略

（一）把握提問方式，以趣味引領學生積極參與

課堂提問不僅是檢驗教學成果的一種方式，更可以成為調動學生注意力的一種手段，好的提問能夠激發學生思考，調動學生參與到教學談論中。因此，在小學語文課堂中設計合理的提問，對于教學效果的提升非常有效。如何合理設計問題，調動學生興趣，需要教師深入思考。首先，教師要注重自己的提問方式，溫和的提問方式更能拉近師生的距離，鼓勵學生參與課堂討論，激發學生的學習潛能，并且引導學生積極表達個人觀念。其次，教師要注重課堂提問的開放性，語文學科與實際生活有密切的聯系，開放性的問題可以對課文進行有效拓展，并且讓學生深刻地體會到語文知識與實際生活的聯系，從而有效激發學生的學習興趣，讓學生可以依據自身感受從不同角度參與進來。教師也要注重課堂提問的層次性，結合中年級階段學生的認知能力，以循序漸進的方式實現問題的逐漸深化。通過由簡單到困難的方式，讓學生逐漸理解問題，從而提升學習效率。例如，學生在學習《灰雀》這篇課文時，教師設置了層次性的問題，引導學生進行自主探究?！巴瑢W們對灰雀有什么樣的了解呢？列寧找不到灰雀的心理有什么變化？男孩為什么會說灰雀一定會回來的？”通過循序漸進的提問方式，讓學生自主閱讀課文內容，在不斷的探索過程中把握文章的整體脈絡，使學生更深入地理解課文內容，感受主人公的情感變化。

（二）創設合適的教學情境，提升語文課堂教學質量

情境教學是語文教學中最為常見的教學方式，也是最為有效的教學方式之一。創設合適的教學情境能夠將學生引入非常有趣又生動的場景中，讓學生能夠充分調動全身感官來浸入情境中，感受情境教學帶來的樂趣，感受語文知識的魅力。情境創設得越合理、越有趣，教學效果就越高。合適的教學情境需要教師在教學過程中，以深刻把握教學內容以及教學目標為前提，同時盡可能地讓學生自主參與進來，發揮出學生的想象力和創造力。此外，借助多媒體手段充分地結合圖片、視頻等工具創設真實情境，適當的時候再通過實物演示以及音樂導入進行氛圍營造，讓學生步入情境中，這樣就能獲得良好的教學效果。例如，學生在學習《小馬過河》時，教師可以讓學生進行角色扮演來將課文內容展示出來，并通過相應的一些現實生活中看似很復雜但是通過踐行又相對簡單的事例來進行教學的深入，這樣既可以調動學生的注意力來學習課文內容，又借助相關實例來將課文教授的道理深化，有助于學生學習效果的提升。

（三）有效進行教學內容的趣味性轉化

在小學語文教學對趣味性教學模式實施的過程中，教師就可以從教學內容入手，通過對小學語文教學內容的趣味性處理、轉化，來實現學生學習興趣的激發和課堂教學效率的提升。

1.通過信息技術的運用，形象、直觀地展示教學內容。在新課程改革的背景下，信息技術作為一種新型的教育輔助技術，被廣泛地運用到了各個學科的課堂教學之中。在對小學語文教學內容進行趣味性轉化、處理的過程中，信息技術的運用發揮出了極大的促進作用。信息技術形象、直觀，以文字、聲音、圖片、視頻等相結合的方式進行教學內容的展示，能有效地化繁為簡、化難為易，增強了語文知識的趣味性和吸引力。如，在對學生進行識字教學時，教師就可以通過信息技術的運用，形象地對漢字的演變過程、字形、字義進行展示，使學生感受到漢字學習的樂趣。

2.通過趣味性、開放性課堂問題的提出，深化學生對文章的理解。課堂提問是小學語文課堂教學中師生互動的重要方式，同時也是教師對學生進行思維引導的主要途徑。在小學語文課堂教學中，為使學生更加深刻地進行教學內容的趣味性的感受，教師就可以結合教學內容，針對學生的具體情況，來進行趣味性課堂問題的設計與提升，使學生能帶著興趣進行教學內容的學習和理解，實現語文教學內容中趣味性因素的挖掘。如在教學《植物媽媽有辦法》一課時，教師就可以向學生提出“你還知道哪些植物媽媽的巧妙方法嗎？”這種開放性、趣味性問題的提出，有效地激發了學生的思考積極性，并在學生積極回答的過程中，拓展了學生的知識視野，增強了學生的知識儲備。

（四）有效營造趣味性的教學過程

教學過程是教師對學生進行語文知識傳授的經過，這一過程是否充滿趣味，直接影響著課堂教學效率的提升。因此，教師應積極地進行小學語文教學過程的趣味化構建，以此增強學生的學習興趣。

1.教師應積極使用趣味化的教學語言。在小學語文課堂教學中，教師的教學語言是非常重要的教學手段，能有效地吸引學生的注意力、增強語文教學的趣味性。因此這就需要教師應積極地進行自身語文專業素養的提升以及自身語言藝術能力的增強，并通過感染力強、幽默詼諧的語言進行語文知識的講解、課堂問題的提出，使學生在教師教學語言的感染下，感受到語文學習的趣味性。

2.教師應實施具有趣味化的教學方法。在新課程改革的背景下，多元化的教學方法紛紛出現，其中具有趣味性的教學方法深受廣大師生的歡迎。這就需要應通過多元化趣味性教學形式的實施，來營造具有趣味性的小學語文教學過程。如，教師可以將教學內容與學生的現實生活進行結合，實施具有趣味性的生活化教學模式。同時也可以通過豐富多彩課堂教學活動的開展，來實現課堂教學形式的優化與豐富，促進學生學習興趣的激發。

比如小學四年級語文課本《火燒云》的教學中，不難理解，學生平常對火燒云的現象都有或多或少的認知，對學生而言這一自然現象并不陌生，但是如果讓每位學生對火燒云的自然現象進行詳細描述，不是所有學生都能夠做到的。而且對火燒云的形成原因也缺乏了解。因此，小學教師可以事先引導學生對火燒云這一自然現象進行資料搜集，表述自身的看法。在《火燒云》的教學過程中，教師還可以運用多媒體教學設備，播放火燒云的圖片和視頻，學生通過觀察圖片和視頻，對火燒云進行描述，結合具體的課文內容，找出與火燒云成因問題相關的知識點，將圖片與文字進行有效結合，使學生能夠全面了解火燒云這篇課文的中心思想。教師還可以引入諺語，比如“朝霞不出門，晚霞行千里”，并對諺語的深刻內涵和表述的自然規律進行探索，進一步提升學生學習語文的積極性，從而實現對整篇課文的掌握。

（五）有效把握趣味教學法的實施原則

在小學語文教學中進行趣味性教學模式的實施，不僅順應了新課程改革的發展趨勢，也有效地滿足了學生具有個性化的發展需求，對于小學語文三維教學目標的實現起到了巨大的促進作用。因此，這就需要教師在小學語文教學中應積極地進行趣味性教學模式的實施，并通過其實施原則的把握、趣味性教學情境的創設、趣味教學形式的實施以及趣味教學氛圍的營造等，來深入地進行趣味性教學模式的實施與貫徹，促進小學語文課堂教學質量的大幅度提升。在小學語文教學實施趣味性教學策略的過程中，教師要正確、有效地遵循趣味性教學法的實施原則，以此促進趣味教學過程的順利開展。

1.學生主體性原則。在新課程改革的背景下，學生的學習主體地位受到了越來越多的關注，在對趣味性教學模式實施的過程中，教師更應以學生為主體，結合學生的年齡階段、心理發展情況以及認知水平等來進行趣味教學策略的設計與實施，使小學語文的趣味性教學過程更加地貼合學生的具體情況，更能促進學生自主學習意識及能力的培養。

2.適當性原則?！斑^猶不及”，在小學語文教學中，再有效的教學模式也不能不分內容、不分情況的亂用、濫用，否則就會本末倒置，產生不良的負面效果，影響正常教學活動的開展。在對趣味性教學模式實施的過程中，也應遵循適當性原則，適時、適度、適量的進行趣味性教學模式的運用，以此保證小學語文趣味性教學的效果。

3.有效性原則。趣味性教學模式是一種具有高度開放性、自由性的教學方式，在營造寬松、自由課堂教學氛圍方面效果顯著。但是如果教師在對趣味性教學模式實施的過程中，只追求課堂氛圍的營造，而疏于對課堂紀律、課堂教學效果的管理與引導，很容易導致課堂紀律混亂、學生學習重心偏移，影響了課堂教學效果。因此，在對趣味性教學模式實施的過程中，應遵循有效性原則，對于趣味性教學過程給予一定的管理與引導。

（六）進行游戲活動式的教學

小學階段的學生，心理和生理各方面的發育都不夠成熟，認知能力和理解能力相對薄弱，因此，教師在教學過程中應該從學生的實際出發，深入了解學生的內心需求。結合學生的心理與生理特點，有針對性地制定教學計劃。通過教學實踐表明，應用游戲教學方法對提高學生學習的主觀能動性具有重要作用，還有效降低了語文學科的難度，使學生全面了解和掌握課程知識和內容。

例如，在小學五年級《晏子使楚》這篇文章的教學過程中，教師應該結合文章的特點，制定科學合理的教學計劃，積極開展游戲教學活動。教師應引導學生提前做好相關知識的查閱，并在課堂教學開始之前，對《晏子使楚》這篇文章的背景和中心思想進行了解，學生對文章的故事脈絡和主旨進行了了解，此時，教師應該運用多媒體技術，對《晏子使楚》的動畫視頻進行播放，使枯燥的文章內容變得更加生動和充滿趣味。

除此之外，教師應該組織學生結合文章內容編排話劇，在話劇演出的過程中引導學生進行思考，比如《晏子使楚》這篇文章的中心思想是什么？晏子在整個故事中做了哪些事情，并得到了什么樣的結果？通過這些提問，學生可以更加清楚地了解文章的中心思想，通過話劇的方式將文章的故事情節進行展示，有助于教師精準把握學生的內心世界，明確學生對文章的了解情況，學生對文章主人公的心理變化進行掌握，有助于提高學生的學習效率和學習質量。

結語：總之，中年級階段的學生正處于思維發展和習慣培養的黃金時期。在語文學科教學過程中，教師需要結合學生的性格特征以及思維方式，合理利用趣味性教學方式，教學中通過教學情境的創設、教學資源的優化，激發學生語文學習的興趣，使學生積極參與學習，提高綜合素養。

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