“互聯網”背景下的小學語文教學改革創新分析

次仁措吉

【摘要】當前，“互聯網+”已經成為了一個時代的潮流。它能有效地推動各方面、各產業的長期發展，對整個社會的發展起到舉足輕重的作用。語文是小學一門重要的學科。語文教學不僅能促進學生的學習能力的發展，同時還有利于學生文學素養的形成。隨著網絡技術的深入運用，我國小學語文教育的改革和創新日益成為人們關注的焦點。所以，在“互聯網+”的背景下，老師們必須對教育進行全面的改革與創新。

【關鍵詞】互聯網+;小學語文;改革創新

在基礎教育課程體系中，小學語文是一門重要的學科。語文教學是語言教學的重要組成部分，也是其他學科學習的重要基礎。網絡+不僅豐富了小學語文的內涵，更是推動了基礎教育的改革和創新。小學因特網+小學教師應該認識到因特網在語文教學中的重要作用，正確認識“互聯網+”的內涵，積極探索和實踐，積極推進基礎教育和初等教育的長期發展。

1“互聯網+”推動小學語文教學創新改革的優勢

1.1開放教育資源

隨著網絡技術的飛速發展，利用因特網是提高獲取知識和信息的關鍵。因特網能夠在任何時候、任何地點為人們提供各種資源，并能更好地打破時空的局限。教師可以從全國教育資源網上、寧夏教育資源網上獲取優質的教學資源，從而有效地提高備課的教學效果。在課程教學中，通過“互聯網+”的有效引進，可以使教育資源更加開放，從而彌補了傳統的教育模式的弊端。使教師能更好地解決問題，使教師能更好地發揮教師領導作用、學生主體作用，使教師能更好地進行因材施教。在課堂之前，老師可以在教學云平臺上向助教發送作業列表，以便清楚地了解課程的需求，并讓學生在云平臺上收到課程列表。同時，教師還應該鼓勵學生在網絡上自主尋找相關的文獻資料和作者資料，以促進學生對課本的理解，擴大教學資源，拓寬學生的學習視野。

1.2助力自主學習

現行的教學體制鼓勵學生自主學習，自主探究。有效地使用因特網可以極大地促進學生們的自我學習。該系統既能為學生提供輔助性的教學資源，又能獨立地從網上獲得所需的信息，滿足學生自主學習的需求，為學生提供更好的學習平臺。培養學生的自主性和自主性。比如，教師可以利用“云端”為學生搭建“自主+協作”的微課，在課堂前后，通過助教來促進學生的自主學習，并利用網絡資源來解決傳統的課堂教學問題，從而達到優化和創新的目的。

1.3優化教育環境

“互聯網+”使教師的教學內容得到了優化和完善，課程的質量與效率得到了提升，并為學生提供了更好的學習平臺。教師要充分利用因特網，充分利用因特網的活躍性，優化教學環境，切實提升學生的學習質量和效率，達到預期的教學效果。比如，教師可以通過網絡進行網絡視頻教學，打破時空的局限，確保教學的順利進行。

2“互聯網+”背景下小學語文教學的具體方法

2.1利用互聯網開展寫作基礎教學

2.1.1利用網絡資源積累寫作素材

在寫作教學中，基礎知識是一個不容忽視的重要內容，它直接關系到學生的寫作水平。在運用網絡技術進行小學語文作文教學的創新與變革的同時，還應該從基礎的寫作教學著手。在目前的社會背景下，作文素材的積累是影響大部分學生寫作水平的一個關鍵因素。因此，在小學語文教學中，教師要充分利用網上的資源，以應對學生作文素材的短缺。為了解決這個問題，教師要充分利用網上的大量資料，讓學生能夠更好地了解和積累日常生活中所不能獲取的知識。因特網上各種各樣的資訊是非常復雜的。教師要注意作文題目的需求，指導小學生上網查找有關資料，抽取、積累，并就有爭論或疑問的話題進行探討。這樣既能豐富學生的作文素材，又能讓他們更好地了解教材的內涵，讓他們能真正地運用到寫作中去。在寫作過程中，只有恰當地使用寫作素材，才能有效地促進學生寫作能力的提升。

2.1.2利用信息技術豐富情感體驗

受年齡、生活經歷、生理和心理發育等因素的制約，小學生的作文能力差是造成他們情緒低落的主要原因。如果學生不能正確地理解所需要的感情，那么他們就無法在作文中抒發自己的感情。這就造成了作文空洞，缺乏真情實感，從而影響了作文的質量。在目前的網絡環境下，教師可以通過創造情景來豐富學生的情緒體驗，從而增強學生在寫作中的情緒。具體而言，教師要根據學生的實際情況，根據學生的實際情況，根據他們的寫作主題，設計出具有替代性的故事背景。在情景創設完成之后，教師可以利用多媒體的形式，如投影、視頻、音頻、圖片等，使學生能夠親身經歷。這樣，學生才能對某些復雜的情緒有更深刻的認識和體會，從而產生感情，并在寫作時將其抒發出來。通過運用多媒體進行情景教學，可以有效地緩解學生的情緒障礙，促進學生的寫作水平。同時，它還可以促進學生的寫作興趣，使他們能夠更好地投入到寫作中，從而促使他們的寫作能力得到進一步提升。

2.2利用互聯網開展寫作技巧教學

2.2.1利用圖解引導寫作思路拓展

在小學作文教學中，思維的滲透與滲透是很關鍵的。本文認為，目前小學語文寫作教學中，作文與傳統的作文沒什么兩樣，而缺少創造性是其中的一個重要原因。從選擇題目的角度來看，文章的選擇有其自身的局限。作文題目往往要立足于學生的日常生活，注重學生的情感體驗。面對這一課題，小學生所能選用的素材必然存在著某種相似之處，因而不可避免地會產生相似的問題。要解決這個問題，就必須讓學生從另外一種角度來看待寫作，這與其他同學在寫作的選擇和取向上有很大的區別。因此，對初等教育的寫作理念進行擴展與指導是十分有必要的。在網絡環境中，教師可以利用多媒體課件進行課堂教學，并利用圖片和討論來拓展學生的寫作思維。在教學過程中，教師可以將文章題目作為插圖的中心，通過網絡采集圖像、錄像，并將其粘貼在課件上，使學生能夠初步地掌握寫作的基本思想。然后老師會指導同學們對自己的觀點進行討論，并利用圖片等方式來引導他們進行更深層次的思考和擴展。當學生有不同的觀點時，老師會在課件上做一些標記，并用簡單的文字做記號，然后在文章的主題下，逐步地把自己的想法畫出來。這些圖表能讓學生對所寫的題目有一個系統化的認識，從而幫助他們進行更深入的處理。通過網絡手段，可以讓整個教學過程更具生氣，從而減少老師在課堂上的壓力，提高教學效果。

2.2.2利用微課進行寫作技巧講解

提高學生的寫作能力和寫作能力，主要是通過對學生的寫作技巧進行訓練。就寫作而言，材料、思想和情感只是構成結構的基礎要素和核心。但是，寫作技能卻是結構與支撐。小學生只有具備了一定的寫作技巧，才能運用恰當的方式把作文素材與感情相結合，從而體現出作者的寫作理念。因此，在小學作文教學中，技巧教學是一個重要的環節。在目前的網絡環境下，教師可以通過多媒體技術手段進行寫作教學。在教學中，老師要明確寫作的主題、體裁，以及寫作的基本技巧與方法。在此基礎上，通過網上查找與之相適應的微課課程，或根據實際教學需求，進行微課課程的錄制。在此基礎上，將“微課”課程與相關的“寫作”作業結合在一起，以課件的形式發送給學生。在教學中，學生可以分成若干個小組，根據自己的寫作能力和寫作需求，選擇適合自己的能力。老師僅負責解答學生在學習中遇到的問題。這種方法既能有效地提高課堂教學的效果，又能促進學生的自主性和自主性，使學生的寫作水平得到真正的鍛煉和提高。

2.3利用互聯網設計寫作拓展練習

2.3.1利用網絡平臺設置寫作任務

在網絡環境下，信息技術在小學語文作文教學中的應用，不僅表現在課堂上，而且表現在寫作上。與此形成鮮明對比的是，在語文寫作實踐中，對網絡技術和教學改革的要求更加緊迫和突出。這種看法的產生是由于教師本身的時間和能力無法在短時間內完成對所有學生的作文作業的批改，從而影響到作文教學質量的提高。由于教學時間、場地、場地等因素的限制，老師難以在較短的時間內對全班同學的作文進行正確的評估。因此，只有在小學階段，教師才能真正做到對學生進行全面的作文訓練。但是，練習量的降低必然會對學生的作文造成一定的影響。面對這些問題，只有在網上進行教學才能得到有效的解決。老師們可以在網絡上的作文評改網站上完成作業，然后在線修改、反饋。

一方面，利用網上教學平臺進行寫作實踐的評估和反饋，可以讓老師擺脫時空的局限，在各種情況下利用電腦進行評估和評分，同時也可以有效地克服學生在課堂上缺乏監督、寫作效率低下等問題。老師和學生都能通過語音輸入來進行文字輸入，這樣就能節約雙方的時間。

另外，這種作文評改網站還可以對學生的作文中出現的一些簡單的錯字、語法錯誤做注解，從而減少老師的工作量，讓老師能夠更好地評價、評論文章的總體水平、文體等。同時，學生們還可以在網絡上對自己的作文進行實時的修改，使得寫作實踐變成了一個有來有往的循環，從而真正地提高了學生的寫作水平。

2.3.2利用社交媒體組織寫作交流

在學習的過程中，交流是一個非常必要的環節，它可以有效地提高學生的學習效率和教學質量。但是，這種方法在小學語文教學中常常被忽略，特別是小學的課堂教學中，有些老師會下意識地強調知識的傳授，而忽略了小學生對學習過程、學習結果、學習困難等方面的交流。究其原因，一是由于教師沒有樹立“以學生為本”的教育理念，不能站在教師的立場上思考問題，不能充分認識到學生的主動參與和思考。另一方面，由于老師過分注重課堂教學的總體進度，給學生安排了課后作業。但是，在教學中忽略了對學生的自我控制、教學質量的保障。在小學語文寫作教學中，缺少交流的教學方式給小學生的總體素質帶來了負面的影響。目前，因特網的引入給課堂教學帶來了新的思考和新的途徑。利用網絡社會媒介可以讓老師們在課堂上的時間和課后的學習中找到一個平衡點。在完成了課堂上的寫作知識與寫作的練習之后，老師可以利用微信、博客、?QQ等社會化媒體進行網絡寫作交流。學生們可以利用這種社會媒介，以語音或文字的方式，來表達他們在寫作時所遭遇的問題，以及在練習中所得到的經驗。利用社會媒介進行的“作文交流”既能有效地解決小學生在日常生活中缺少監督、反饋等方面的問題，又能提高學生的學習興趣。特別是在匿名的情況下，教師能夠得到更多的真實的反饋信息，從而對后續的課堂教學進行積極的改善與創新。通過社會化網絡進行線上的寫作交流與分享，可以有效地促進學生的寫作能力和主動性。

3“互聯網+教育”背景下小學語文教學的思考

3.1創設教學情境，激發學生學習興趣

在教學實踐中，教師要在教學實踐中營造出一種新的教學環境，運用多媒體技術來引導學生集中注意力，通過觀看視頻引導學生自主展開探究。在教學過程中，教師要注意培養學生的學習動力，強化思維，樹立科學的學習觀念。比如，老師們可以在課堂上組織“拔河比賽”，讓同學們參加，然后老師們就可以組織“拔河”來提高他們的學習熱情。教師也可以提出相關的教學問題，讓學生在探究過程中歸納出當時的情景，并讓他們按照自己的想象，精心制作和記錄，以此來激發他們的寫作興趣，豐富他們的學習思路，使他們有針對性地進行練習和寫作。

3.2突破教學難點，提高課堂教學效率

在教學實踐中，教師要培養學生的抽象學習和思考能力，使他們能夠體會到學習的樂趣，改變他們的傳統的學習理念。同時，教師也可以促進學生的學習，激發他們的探索精神。教師可以利用知識基礎來指導學生的教育、教學，拓展他們的思維方式，使他們更好地理解復雜的學習問題。比如，在教“烏鴉飲水”的過程中，老師可以在教學中制作相關的教學錄像，讓學生利用錄像來表達自己的觀點，并引導他們主動去思考，從而激發他們的學習動力。

3.3拓展課程資源，培養學生學習能力

在新課程改革與普及的背景下，教師要加強對現代信息技術應用的認識，以增強學生的學習能力。同時，教師也能強化學生的學習需要，養成學習規律，提高學生的知識投資意識。利用網上的信息資源，可以引導學生根據自身的實際狀況，選擇適合自己的學習領域，然后通過網上的方式進行篩選、組織。比如，在學習“桂林山水”的時候，老師可以通過網上搜集有關桂林風景的資料，讓同學們進行整理、思考，從而有效地提升了學生的資料處理和學習能力，極大地提升了他們的閱讀興趣和興趣，并有效地拓展了他們的思維，讓他們在吸收、應用知識的過程中形成了一個良好的學習習慣和心態。教育改革要與時代發展密切相關，充分反映因特網的特征，引導學生主動運用網絡進行課外知識探索，養成良好的學習習慣。

結束語：網絡時代對教育的變革有著特殊的影響。在小學語文作文教學改革中，教師應充分運用網絡資源與科技手段，不斷創新課堂教學手段、教學方法，從而達到促進學生寫作能力的目的。

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