淺論人本化管理對小學教育管理的啟示

龍建茍

【摘要】小學教育是九年義務教育當中最為重要的基礎部分，小學教育不僅承載著孩子們的少年時光，也對小學生未來的性格與能力發展起到了積極的沉淀作用，但從現階段小學教育管理模式來說，雖然義務教育改革給小學教育管理帶來了一定的提升作用，但仍然還存在著一些不足之處，例如在現階段，我國小學教育管理模式上仍然還存在著扼殺學生想象力以及自身全面發展的現象，還有小學課堂仍然延續著以教師為中心阻礙學生個性化發展等等，這些管理模式都極不利于學生的自主發展，因此筆者根據現階段小學教育改革形勢，并結合人本化管理對小學教育管理的作用，來探討有效符合實際以及符合人本化管理理論的小學教育改革道路，根據現階段小學教學管理所存在的問題提出人本化管理小學教育管理的啟示和策略，希望為相關小學教育工作進行更好的管理工作提供參考作用和建議。

【關鍵詞】人本教育管理;小學教育;啟示

一、引言

（一）研究背景和意義。從現階段社會經濟不斷快速發展與進步來看，基于人才理念下我國對于人才培養也提出了各種要求，而小學教育是人才培養的重要特殊時期，以人為本的管理理念已經不斷深入到各個行業領域當中，人性化的管理模式已經漸漸成為了現階段社會行業的重要發展要求，人本管理理念主要是應當堅持以人為本的教育思想，而在小學教育管理模式上，應當注重培養學生自主學習能力為中心思想，切忌以教師為中心，剝奪學生發散性思維發展，同時小學教育又是學生的啟示教育階段，因此在小學教育管理模式上，應用人本化管理理念對于小學生的成長以及發展都具有十分重要的意義，在小學教育管理模式上應用人本管理理念，能夠有效改變學生在課堂上的被動學習狀態，同時幫助學生樹立起正確的價值觀以及人生觀。

（二）研究目的。本次研究的目的主要是深入了解小學生教育管理人本化現狀，同時對小學生教育管理人本化現狀進行分析，對小學生教育管理模式現存問題提出相對應的看法與建議。

（三）國內外研究現狀。在我國關于人本化思想教學教育最主要是以孔子為代表的思想家為起源，孔子在提出人本化思想教學教育的時候強調以人的主體性來對人全面進行發展，同時其還認識到在學生自身上存在有個性差異，因此需要對相關人才進行因材施教，而在我國近代，人本化教育主要是受到西方進步教育思想的影響，美國教育家帕克創建了昆西教學法，其擁有的意義一條基本原則就是在教育過程當中，應當使得學校來適應兒童，而并不是讓兒童來適應學校，其主張教師要把因勢利導以及尊重學生作為教學的最基本原則，同時在1921年美國教育運動組織就提出了著名的七點原則，而在20世紀早期著名的教育家杜威也提出了應當以學生為中心來進行教育學習，進一步確立了以學生為主體地位，將人本化教育提高到了一個新的概念。

二、人本化管理在小學教育管理中的基本內涵

從人性的角度來分析，能夠發現當下所生活的社會大環境中，一切有目的、有計劃、有組織的活動都需要在一種相對來說比較成熟的管理體系下才能夠有效開展。上述管理模式核心是以人為中心，按照人的基本情況來進行管理，即人本化管理。在小學教育管理中，所有管理工作的源頭，以及主要管理對象都是學生，而所有的方式和方法也一定要圍繞著與學生相關的因素來展開。為了保障管理工作質量，需要學校的管理人員在意識清楚教育教學工作特殊性質的前提與基礎下，秉承一切以學生為目的、為中心，將調動學生主動參與學習的積極性，挖掘學生的潛力作為最重要的目標，在整個小學教育管理的過程中，需要對所有的資源進行科學、合理的調配，為學生創造一個可以勇于實現自我價值，樹立正確價值觀念，努力學習的氛圍，令學生在明確學校教育管理目標和自身任務的同時，將自身的潛力和價值發揮出來，創造性地展開各項學習工作。

三、人本化管理理念應用的必然性和重要性

（一）人本化管理理念應用的必然性。隨著現代社會經濟不斷快速發展，人們的整體生活水平也在隨之不斷提高，而由于人們在物質生活上得到了有效提升與滿足后，越來越多的人們已經將重視度和精力放在精神生活當中，隨著現階段教育改革的不斷深化，在小學教育管理模式上已經逐漸鄙棄了傳統的教學體制，但是仍然還有少數沿用著較為傳統的教育管理理念來實施教育，隨著現代信息技術不斷高速發展，傳統教育管理模式已經不再適用于現代化教育管理，由此人本化教育管理理念是現代社會發展的必然結果，同時其也正在作為一種新興的教育人才培養理念不斷深化到各個層次的教學當中。

（二）人本化管理理念應用的重要性。人本化管理理念主要是基于以人為本的教育管理方針，而從現階段學生教育發展來看，由于學生之間缺乏相對應的個體差異性，同時學生對于主體性的追求也越來越強烈，越來越多的學生在學習過程當中都逐漸形成了自我思想意識與選擇，因此在進行小學教育管理當中應當尊重學生的個體化差異性以及自我思想，了解學生個體差異以及給予小學生更多的關注和重視，在這樣的背景下，人本化教育管理理念應用就顯得十分重要，這不僅有利于教師針對學生來開展教學，有效提高教師自身的教育能力以及水平，同時也能夠有效促進學生在這樣的背景條件下，逐漸培養起自身的性格特點與人格魅力，能夠使得學生個體化差異性得到有效發揮與發展，從而為學生后續的學習和身心全面發展打下良好的基礎作用。

四、我國現階段小學教育管理模式的不足之處

（一）影響教育工作者及學生自身的發展。從目前小學教育管理模式上來看，教育改革提倡應當以重視學生的自主學習能力發展以及創新能力發展為重點教育方向，這就使得教育工作者即將面臨更大的挑戰，教師在進行教學課堂教學過程當中，應當以完善和創新教學模式為基本，不斷尋找到符合現階段學生自主學習能力培養以及順應時代發展趨勢的教學方式，但是在現階段教育工作者進行教育管理上，由于受到應試教育的影響，而使得在進行教育管理模式創新上存在著不足，應用小學教育管理創新模式并不會得到太好的效果，同時相關校方也存在著以學生成績來對教育工作者進行考核的制度，從而使得教育工作者的教學目的逐漸趨向于分數理念，從而背離了小學教育當中的素質教育以及學生全面發展教育思想，因此在學生的發展優劣上大部分都是取決于教育工作者的教學管理模式，受到各方面的影響，使得在進行小學教育管理模式上不能夠進行有效創新，從而不僅限制了教育工作者自身的教育水平發展，同時在一定程度上也影響了學生自身身心健康全面發展。

（二）阻礙學生個性化發展。在受到應試教育以及其他情況的影響下，導致在實際的教學模式當中會阻礙學生的個體化發展，例如在小學課堂教育過程當中，當教師面向學生提出一個問題時，不同的學生可能會有不一樣的想法，但是受到應試教育的影響，教師可能會認為相關問題有很多解決的辦法，但是其必定會認為一個問題只有一個最終的答案，這就在一定程度上顯現出教學結果都是標準化以及統一化的，從而造成教學模式古板化，這就嚴重的阻礙了學生自身的創新思維以及發散性思維發展，就從現階段小學生教育管理來說，大部分小學生除了進行日常的課堂教學之外，很多家長還為學生補報了各種補習班，這也為學生增大了不同程度的學習壓力，從而降低了學習的效率，這就大大影響了學生自身的個性化發展。

（三）抑制學生全面發展。在傳統教學管理模式當中，更多的是注重對于學生應試教育的技巧授予，從而忽視了學生在全面能力發展過程當中的培養，這就導致了在目前社會上出現各種高分低能的人，特別是在現階段小學教育過程當中，由于小學教育是多元化課程學習，但是受到應試教育思想的影響，在大多數小學教育過程當中，只注重對于學生語數外學習能力的培養，而對于其他課程完全忽視，這就導致傳統教學以其應試教育的理念嚴重影響了學生身心健康全面發展，從而導致學生在不斷的學習過程當中失去了對學習的興趣，而導致學生的素質教育不能夠更好的來進行培養，由此帶來的后果便是不僅教學效率低下，同時還抑制了學生在德智體身心健康等等方面的全面發展。

五、人本化教育管理對小學教育管理的啟示

（一）以學生為主體地位。從傳統的教學模式發展來看，教師一般都是作為教育主體來進行小學生知識教育管理，這就使得學生不能夠有效地進行積極學習，在進行被動接受知識理念過程當中所能夠接收到的知識并不夠充分，從而導致學生學習成績不夠理想，而被動的接受知識學習也制約了學生自身的全面發展，而教師在進行人本化管理模式當中，首先就給予了學生最為基本的尊重，將學生作為教學管理當中的主體地位，充分有效地發揮以學生為主體地位的主體作用，從而使得學生能夠積極主動的來投入到學習過程當中，另外在進行人本化管理過程當中，相關工作人員以及教學工作者還應當利用好小學生這一特殊階段性質，充分調動教學課堂氣氛來給學生創造出良好的學習環境，特別要尊重學生的個體化發展，同時在對學生進行管理過程當中，還要做好表揚與引導學生往積極學習的方向發展，由于小學生這一特殊教學階段，其并沒有形成較為完善的思想意識以及主課價值因素，因此教學工作者應當針對這種實際情況對學生進行良好引導，避免為學生帶來不良影響，通過對人本化管理來進行小學教育管理能夠有效增強學生自信心，做到以學生為主體讓學生得到身心健康全面發展。

（二）加強教師個人能力提升。要想對學生進行有效管理與知識技能傳授，首先就應當加強教師自身的個人能力提升，教師自身必須具備有高尚的品德修養，才能夠將這一思想有效地傳達給學生，而要想達到以自身素養來影響學生的目的，首先就需要教師不斷提升自身的專業技能以及綜合素質，在小學教育管理模式上不斷學習新的教學觀念與思想，根據教學工作者所面對的對象實際狀況，來采取相對適應的教學理念，將教育思想有效地融入到教學體系當中來，有效提升對于學生的教學水平，另外在學校方面還應當關注好教師的實際情況，及時給予教師幫助，為更多奮斗在一線的教師提供更為便利的教學，從而進一步有效提高小學生教學品質。

（三）強化教育教學管理。傳統的教學模式在一定程度上存在著死板的現象，這都是由于其主要以應試教育理念為宗旨的教育模式，這就很難達到現階段教育改革所提出的各種要求，因此人本化教育管理模式應運而生，這種新型教育手段不僅能夠有效得到廣泛應用，同時還憑借人本化教育管理所具有的高效優勢加快了教育工作水平的提升，在小學這一階段，人本化管理對于校方管理這也提出了更多的要求，希望相關管理者及教育者能夠在給予學生相對應的扎實知識體系之外，還要針對學生個體差異化給予更多的課外知識培訓，同時對于管理者以及教育工作者自身的管理方式也要不斷進行審視，有效達到小學教育管理創新和發展的要求和目標。

（四）推行依法治校，采用民主管理的方式。從小學教育管理的角度來說，如果管理人員在日常管理工作展開的過程，能夠讓所有的管理行為都有章法，可以參照有制度可以約束，那么整個辦學的行為就會更加的規范。小學教育管理人員是為學生和教師服務的。所以說，他們需要將學生和教師作為學校的主人，盡可能地在各項管理工作展開的過程中充分的了解教師和學生的需求，以便能夠為正確的管理決策的落實創造良好的條件。此外，凡是與學校內部教師和學生利益相關的所有改革方案，規章制度，獎勵和懲罰措施方法都需要通過學校黨委會議，也只有這樣才能夠真正的將民主性原則，揮出來，調動學生學習和教師工作的積極性，提高小學教育管理的質量和效率。

（五）落實教學中心。小學教育管理各項工作的展開一定要以教學本身作為中心，對于管理人員來說，一定要把握以教學為中心的這個主體，所有的工作都需要圍繞著這個因素來展開。學校的管理人員需要盡可能的在教育管理的過程中排出各項干擾，從頭到尾將教學工作的中心地位明確，在課堂教學的過程中需要反對教學的形式化，不定期地對課堂教學進行必要的檢查，特別是在全新的教育背景下，新課程改革一步步的推進，所以說要提倡教師在課堂教學中充分的調動學生學習的積極性，建立正確的師生關系，培養學生主動參與學習的行為習慣，引導學生學會與同伴和教師溝通交流，提高課堂教學的質量和效率。除此之外，小學教育管理工作中管理人員一定要走進學生、走進教室、走進課堂，主動的接觸教師和學生。

（六）重視基礎性的教育，以創辦特色教學為目的?；A教育和特色教學對于學校未來的生存發展來說，起到了至關重要的決定性作用。在義務教育階段基礎教育不僅關系到了學生學習的能力和掌握知識的基本情況，同樣也對學生的成長成材起到了一定的推動作用，所以從這個角度來說，在小學教育管理工作中管理人員需要，強化對學生日常行為規范的引導和教育。

六、結束語

總的來說，基于人本化管理理念的小學教育管理模式首先應當注重學生自身的主體地位，同時也要注重教師與學生之間形成有效良好的溝通與交流，才能夠進一步提升教師自身的教學能力以及個人素養，從而在一定程度上有效加強小學教學管理，為培養出全面綜合素質發展的學生而不斷努力和付出，使得小學生能夠得到有效的個性化發展以及身心健康全面發展，本文通過分析與探討現代化小學教育管理模式存在的問題以及人本化管理對小學教育管理的啟示，能夠有效優化教學效率和質量，同時希望通過對本文的分析與論述，能夠給予小學人本化管理提供相對應的幫助與參考，從而在一定程度上推動我國小學教育管理人本化管理不斷發展前進。

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