淺談單片機技能大賽促進一體化教學改革的探索與實踐

郝赫

◆摘? 要：介紹了單片機技能大賽的備賽、訓練過程以及對單片機教學中融入大賽成果內化后的一體化教學進行了探索與實踐。

◆關鍵詞：單片機;技能大賽;一體化教學

1技能大賽前期組織工作

單片機組每年的技能大賽工作都要從單片機興趣小組組建開始，一個有一定規模的，學習狀態良好的興趣小組既保證了參賽選手的學習基礎，又擴大的技能大賽的覆蓋面。

大賽參賽選手的選拔環節至關重要，這一環節的好壞往往決定了最終的競賽成績。單片機組的選手的選拔分為兩個階段進行，第一階段由每年的9月份開始到來年的3月份截止，主要面向全體同學，學生可以根據興趣愛好自愿報名，任課教師及班主任也可以推薦基礎比較好的學生進入小組，根據學生的報名人數做一定的篩選，形成30～40人左右的班級。

通過興趣小組的開辦，一方面為正式參賽選手做知識儲備，另一方面擴大技能大賽的受眾群體，讓對單片機有學習欲望、有程序設計有興趣的學生都有機會分享到技能大賽帶來的實用技術與技能。

第二個階段是正式選拔參賽選手的階段，這一階段中我們的經驗是通過前期興趣小組的學習，全方位分析備選選手的競技技術能力，比如邏輯思維能力、獨立判斷解決問題能力、畫圖、打字、接線、排故等動手能力，在此基礎上我們每年還聘請遼師大心理學專業碩士研究生團隊進行備選選手性格特點測試、心里承受能力測試、團隊協作能力測試等若干項測試項目，最后給出適合參賽選手的綜合意見。在全方位衡量備選選手之后，選拔出比較適宜參賽的8～10人進入大賽組進行備賽訓練。

單片機大賽項目是考察學生心智技能與動手能力等多方面素質的綜合性賽項，參賽選手在四個小時需要一個人獨立完成理論答題、程序編寫、調試、排故、畫圖與扎線等多方面的任務，知識技能點繁多，訓練周期長。既需要選手有超強的邏輯思維能力又需要有較高的動手實操能力， 在選手選拔的環節上很容易造成顧此失彼。

最適合單片機賽項的選手應該具有較高心智技能與動手能力，并且具備沉穩細致，塌實有韌性，具有競爭意識，對獲獎充滿渴望的性格特點。單片機賽項對選手的所學專業要求比較寬泛，電子類、機電類、計算機類的學生都符合要求，并且它的競賽形式以程序設計這類的腦力勞動為主，因此，邏輯思維能力強的女生的也在備選之列。

3技能大賽備賽訓練安排

在每年的3月份新學期開始，單片機大賽組正式進入大賽備賽訓練階段，這個階段我們會把人數精簡到8～10人參加訓練。

訓練開始由教練團隊制定出本年度的訓練計劃，并上報學校指導顧問處，計劃獲批后開展訓練。訓練計劃包括月訓練計劃與周訓練計劃，并要求選手寫周訓練總結與日訓練總結，將訓練過程中反復出現的問題與解決問題的心得體會落實到紙面上，一方面增加了選手處理問題的規范性，另一方面有助于選手養成良好的職業素養與行為習慣。

訓練過程中學校指導顧問幾乎每天都要進組了解訓練備賽情況，把握整體訓練進度，對教練及選手的需求從學校層面上給予了充分的支持，并在學校教師崗位聘用等問題上給予大賽教師諸多優惠條件，如基本工作量的折合，班主任工作的折合等方面。這些資金保障、設備保障與政策保障徹底的解決的大賽指導教師的后顧之憂，使之能全力以赴的完成大賽的培訓任務。良好的大賽機制建設又能有效的促使全體教師積極主動參與到大賽的指導工作中來，教師的憂患意識與競爭意識顯著的增強了。

單片機組備賽訓練的過程大致分為兩個階段。

第一個階段是3月初到4月末兩個月的時間，主要完成所有模塊的軟、硬件知識，中等難度任務書的訓練、歷年大賽真題的模擬演練。這一階段的基礎務必要夯實，畫圖與扎線的練習同樣需要強化，訓練的方法可以進行個人對抗賽、計時賽、相互設故障等不同形式進行，教練根據每個選手完成的時間與完成狀態做針對性指導，對于一些有難度的技術性問題及時與企業技術顧問取得溝通，保障訓練順利有效進行。

遼寧省的省賽一般安排在每年的4月末進行，我們大連市雖然屬于計劃單列市可以不參加省里比賽單獨組隊，但是我們近幾年每年都參加省賽為了盡量多的給選手增加一些外出參賽的機會，增加選手的異地比賽經驗與自信心。在近兩年的省賽比賽中，我校單片機組代表大連市參賽均獲一等獎1、2名，有效的爭強了電子學校在全省范圍內的影響力。

大賽訓練的第二個階段是每年的5月份到6月末參加國賽。這時選手的人數應該精簡到3～4人為宜，最后大賽前選擇心里素質好與競技狀態好的選手參賽。這個階段以沖刺強化訓練為主，教師教練團隊與企業技術顧問團隊共同為選手設計模擬訓練任務書，并設計評分標準嚴格評判。

4技能大賽促進一體化教學改革

一體化教學把理論教學和實訓操作作為一個整體設置，充分采用現代化的教 育技術，將授課、聽講和實際技能操作三者進行一體化實施，將實訓室和教室等 教學設備一體化配置，把知識學習、技能操作與素質培養等職業要求進行一體化 訓練，從而形成融合傳授知識、培養能力、素質提升為一體的一體化教學新模式。

一體化教學任務以國家制定的中等職業學校教學標準為基礎，在實踐應用中以典型工作任務為載體，一切以學生為中心，以提升學生的職業能力和創新思路為根本，提高學生的職業素質和職業能力。一體化教學模式大都采用多種教學方法，而且教學方法之間互相配合，根據學生的特點靈活運用，很大程度上激發了學生的學習興趣，將單調乏味的理論知識變得有趣，充分調動學生學習的積極性，最后達到理想的教學效果。

5結論

一體化教學模式融入到技能大賽培訓當中來從2010年開始，筆者帶領團隊指導單片機技能大賽控制裝置安裝與調試項目獲一等獎1名，二等獎7名，三等獎6名的成績。由此可見，技能大賽促進教育教學改革的作用還是很明顯的，職業院校要在技能大賽的促進下，深化產教融合、推進校企合作，實施三教改革，完善“工學交替、校企融合”的人才培養模式，培養符合現代企業人才需求目標的高技能人才。

參考文獻

[1]葛金印，商聯紅，單片機控制項目訓練教程，北京：高等教育出版社，2010.