故事教學法在幼兒教育中的應用探討

蔡芹芹

摘要：故事是一種文學作品的載體形式，主要是通過敘述的方法講述有寓意的事情，能對人的價值觀、人生發展方向、智慧的啟迪等發揮重要作用。幼兒受到年齡、生活經驗和學習經驗等因素的影響，普遍比較喜歡故事，對故事的理解力較好，加上故事的形式也更加符合幼兒的身心成長特點，如果能夠將故事以合理的方式運用在幼兒教學中，則能夠激發幼兒對教學內容的興趣，有利于提高幼兒的學習能力?；诖?，筆者分析故事教學法在幼兒教學中的應用策略，詳細內容如下。

關鍵詞：故事教學法;幼兒教學;應用策略

幼兒教師在進行教學活動中不能再只用傳統的單一教學方式，而是應該根據當下幼兒的時代特性和閱歷進行考慮，結合新課改下的教材的指導方向，教師用自己的經驗和知識閱歷，用豐富多彩的新教學方式，啟發和激勵幼兒提高閱讀的能力，培養幼兒獨立思考，也要提高幼兒的主觀能動性，將幼兒帶進文章意境，感受文章的美妙的同時，在對于學習的理解以及未來與人交際、行為處事等方面，給幼兒帶來指導和促進的積極意義。

1利用故事激發興趣

無論是哪個年齡段的人學習知識，興趣都是最好的內在動力，尤其是幼兒的自制力較差，更加需要在興趣的引導下學習，才能取得事半功倍的教學效果。很多童話故事的情節推進中都會設置難度不同的懸念，幼兒教師在利用這些故事進行教學時，可以在懸念迭起之處設置故事節點，這樣幼兒不會馬上知道故事結局。此時，幼兒會對故事的發展和結局產生期待，能夠激發出幼兒對故事的興趣。幼兒階段的教育就是通過故事提高幼兒的語言能力、啟發其思維能力、培養其良好的品德，促使幼兒對新事物、各類型的知識產生興趣。在運用故事教學法時，教師要聲情并茂地講解故事，還可以鼓勵幼兒在生動有趣的內容上進行模仿，進而提高幼兒的語言能力。故事中的懸念能夠激發幼兒的想象力，使其主動猜測故事情節，會對故事的發展走向產生好奇心和渴望，迫切地想要知道還會有怎樣的故事，從而激發出幼兒對故事的興趣。同時，教師可以鼓勵幼兒在原有故事的基礎上進行創編，鼓勵幼兒大膽想象，表達自己的想法。最后，教師可以在幼兒創編或猜測故事情節之后繼續完成后續故事的講解，與幼兒設想的故事情節進行對比。

此外，教師還可以通過創設情境的方式進行故事教學，以此激發幼兒興趣。長時間聽教師一個人講述故事，幼兒會產生厭煩心理，對此教師可以利用現代化教學理念和技術手段，創設故事情境，使得幼兒對故事感興趣，并且保持這種興趣。例如：教師在使用《小紅帽》進行教學時，可以安排幼兒扮演故事中小紅帽的媽媽、小紅帽、大灰狼、奶奶以及獵人等不同的角色，這樣幼兒就能夠真正進入情境中，體會故事中人物的情感變化，理解故事的真正含義。在這個過程中，不僅能夠激發幼兒對故事的興趣，其語言能力、交際能力均會得到提升，這是因為表演的過程中不僅需要理解故事的內容，還需要思考準確向觀眾傳遞故事內涵的方法，故而增加幼兒之間、與教師之間的交流，從而達到提升幼兒語言能力的故事教學目的。

2利用故事教學，開展表演活動

教師可以將繪本故事作為活動“劇本”，指導幼兒在室內開展表演活動。這一方面能提高幼兒參與活動的興趣，另一方面能鍛煉幼兒的口語表達能力，促使幼兒主動溝通。在表演活動中，要充分發揮評價的導向作用，逐漸拉近與幼兒距離，這有助于教師成功開展教學工作。

在繪本故事《袋鼠寶寶小羊羔》中，袋鼠媽媽在荒野撿到了小羊羔并與其互認為母子，小羊羔為了和袋鼠媽媽跳得一樣高，想盡辦法拉長自己的腿，而袋鼠媽媽為了不讓小羊羔覺得自卑，則將自己打扮成羊羔，最終它們認識到這種行為很滑稽，選擇做回自己。該繪本故事教導幼兒實事求是，相信自己的能力。教師在開展故事教學時，應該從繪本故事中找出各個人物的對話，引導幼兒按角色特點表現人物的性格，如讓幼兒邊表演邊思考小羊羔放棄變成袋鼠的原因，提高其理解能力。

在繪本故事《煩人的兔子》中，喜愛安靜獨處的大熊，因為總是受到新鄰居兔子的打擾，所以對兔子十分冷漠，直到有一天兔子不再找它，它才覺得孤單。最后兔子給大熊送了禮物，它終于明白了兔子的想法，兩家人成了好朋友。該繪本故事教給幼兒要真誠待人的道理。教師在開展故事教學時，可以將繪本故事展示在電子屏幕上，讓幼兒自行找尋小伙伴分角色飾演大熊和兔子，同時讓幼兒思考大熊改變對兔子的看法的原因，促使其明白故事中蘊含的道理。

3利用生活化故事進行講述

故事里有著非常豐富的詞匯和連貫的內容，對于正處在學習和發展語言能力的幼兒來說，是最好的輔助工具。幼兒的語言能力，是通過日常的所見所聞以及自己對語言的應用過程中發展起來的，所以教師可以在給幼兒進行故事教學的任務時，要注重將故事和身邊的日常生活有機地結合起來，貼近幼兒的實際，促使幼兒能夠更好地明白故事中的內容、意義以及各種詞匯。同時因為貼近生活，幼兒也有機會利用這些詞匯在日常生活中進行表達，有助于幼兒的語言組織能力和表達能力的提高。教師在實際的教學活動中，利用現代化的多媒體技術，營造一個貼近日常生活的情景，并且通過引導，將幼兒帶入到故事的角色和故事的情節之中，引發幼兒對生活的聯想力、想象力，幫助幼兒更好地理解故事中的內容，提高幼兒對故事的理解和應用詞匯進行表達的能力。例如，在《燕子吉吉》的故事中，幼兒因為年齡和知識的限制，對有一些詞語難以理解，比如“漸漸”這個詞。教師就可以通過聯系實際的生活給幼兒進行講解：冬天來了，天氣漸漸變冷了;樹葉漸漸變少了;雪漸漸停了……這些實際的生活例子幫助幼兒更好地了解詞匯的用法，幼兒可以將故事里學到的詞匯和實際生活結合起來，并且在之后的日常生活中更好地應用。通過利用生活化的故事內容教學，更好地提高幼兒的語言理解和表達的能力。

4結束語

綜上所述，教師可以把故事教學應用于幼兒園教育工作的各個環節，發揮繪本故事對幼兒的啟發作用，提高幼兒學習的積極性和主動性，讓幼兒享受閱讀故事的過程，提高課堂教學效果。

參考文獻：

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