關于小學班主任班級文化建設的幾點思考

王海軍

摘要：隨著教育領域的發展，班主任在教學的過程中不僅需要教導學生文化知識，還需要構建班級的文化，才能有效促進學生全方位的發展。文化精神就像人的影子一樣每天都跟隨著人，在日常的工作、學習和生活中。學生的班級文化是所有學習活動的基礎和靈魂，如果學生以快樂、向上、振奮、喜悅、活力和平靜等積極文化特征來面對學習，那么就會有一種無形的吸引學生向上的力量，會讓學生積極地面對生活中的困難，并且克服。所以作為班主任，要以樂觀的心態來感染學生，營造和諧的學習氛圍，構建向上的班級文化，關心學生的學習和生活，最終促進學生全面發展。

關鍵詞：班主任、班級文化、班級管理

前言：

班主任教師要引導學生建設班級文化，讓學生在發展自身學習的同時，接觸到良好的班級文化氛圍。而在班級文化的創設進行中，也可以使用多種活動方式進行創新，為班級文化注入新的活力。另外，小學生在進行班級文化構建時，可以自由的組織活動形式，發揮文化的向上作用。這樣不僅能夠加強班級精神文明建設，還能體現“以人為本”的教育理念，形成班級良好的風貌，促進班級學生的共同進步，提升學生的綜合素養，實現全面發展。要運用多元化的方式構建班級文化，為小學生的發展營造良好的氛圍，提升小學生的個人能力。

一、構建班級文化的作用

（一）促進班級文化精神文明建設

隨著時代的不斷進步和發展，科學技術的創新讓21世紀成為信息爆炸的時代，各種各樣良莠不齊的信息，通過大數據爆炸式的傳播，讓小學生的身心受到了摧殘和影響。身心發展不全面，自制力和判斷力較弱的小學生，在這種情況下會沉迷網絡游戲，忽視自身的精神狀態培養和學習意識，讓自身的身心健康受到巨大的挑戰。所以班主任教師更需要通過班級文化加強學生的精神文化建設，豐富學生生活，讓學生主動培養和發展愛好，促進其全面發展。

（二）踐行了“以人為本”的教育觀

“以人為本”的教育理念就是在體現學生主體地位的基礎上，促進學生的個性發展，塑造學生全面的完整的人格。小學生在班級文化建設中學會了交流、互助、合作和尊重，能夠發展個人能力，拓展社會關系，促進和諧交流氛圍的形成，最終達到培養素質人才的目的。另外，學生可以在輕松愉快且和諧的班級環境中發揮自己的特長，發展學生個性，養成良好的性格。在潛移默化中，促進了學生的人格完整，踐行了“以人為本”的教育觀。

二、班級文化建設在班級管理中的具體措施

（一）班級文化建設工作中以學生為主體地位

班主任要將學生放在優先地位來進行班級文化建設，從而培養學生正確的班級風貌。首先，在班級文化工作中會遇到和學生產生分歧和矛盾的現象，此時就要求班主任要以學生為主體，包容學生，換位思考，學會體諒學生。教師還要注意在進行班級文化建設時要在學生主體的基礎上，巧妙地避免沖突的發生，動之以情，曉之以理，讓學生得到思想和心理層面上的教化，從而實現文化意識的建設。同時，班級文化建設和學生的生活以及個人心理發展情況息息相關，這就要求班主任在進行工作之前充分了解學生的想法和生活情況，分析學生的不同心理發展水平，聯系學生的日常生活情況，實現有針對性地精準的文化建設。

（二）開展主題班會

班主任在學校教育中對學生的成長和發展起著不可替代的作用，特別是小學生好奇心強，對周圍未知的事物往往表現出極大的興趣，而班會是建設統一的精神文化戰線的最好形式。因此班主任可以為學生創設相關的班級文化主題班會，吸引學生的興趣，并給學生展示自己的機會和平臺。對班主任來說，在班會促進文化建設過程中要與學生綜合素質有機結合，確保學生在課堂中能深刻理解和內化班級文化的作用和重要性，了解班級和諧和團結友愛的內涵。這種班級文化建設主題的班會，通過統一理念的灌輸，在促進學生思想統一的同時，又促進學生綜合素質的提高。

（三）言傳身教，以身作則

無論在教學還是班級管理中，教師都應重視言傳身教，將愛心教育貫穿其中，讓學生感受到教師的關愛。用仁愛引導學生，糾正學生的思想和行為。運用教學的人文性、教育性，在班級管理中實施素質教育，采取德智并舉的措施規范學生的行為，引導學生理解、模仿，從而構建和諧道德的班級文化。通過班主任自身的以身作則，讓學生感受到班級文化的和諧氛圍，教師的積極引導，最終實現文化意識形態的統一。小學生涯是學生發展的重要階段，教師對學生的影響是莫大的。此時班主任要注重班級文化的建設，以身作則的向學生傳遞文化思想觀念，從潛移默化中影響學生，促進學生的全面發展。

（四）構建和諧的班集體氛圍

團結和諧的班集體有助于學生的心理健康成長，有利于建設和諧良好的班風，構建班級文化。班風的建設就和學生文化意識環境相關聯，擁有良好班風的班集體，其學生的道德水平和思想覺悟也會隨之提高，這就是班級文化建設的作用。另外，良好的師生關系能夠促進班級文化建設的推進。因此在小學班級管理中建立良好的師生關系就是十分重要的?，F在教師不能沿用傳統的師生關系相處模式，對學生居高臨下地指責批評，應該要主動發現學生學習和生活上的困難，幫助學生解決問題，促進新型的師生良好關系的建立。另外，還要以班級文化建設的班主任管理方式為突破口，構建融洽的課堂氛圍，以培養學生良好的集體風貌。

（五）通過班級文化增強班級凝聚力

作為班主任，更要培養學生的團結意識、增強班級凝聚力、創造友善和諧的課堂環境，促進學生健康成長。班級文化是對學生有很大影響的，俗話說：“近朱者赤近墨者黑”，只有形成了良好的班風、優良的道德品質、融洽的同學關系和學習競爭意識，班級才能更好發展。小學時期學生學習壓力大，課業繁重，更需要一種班級文化和班級信念來堅定學習目標和道德追求。這時候就要求小學班主任發揮帶頭作用，打造班級文化，提升班級信念，增強班級凝聚力。例如班主任可以向全班征集班級口號、班級的班歌等來增強班級文化，另外還可以讓班上的同學選取一句名言警句來當座右銘，不僅能讓學生的精神生活更加豐富，還能提升學生的道德認知，塑造班級文化，增強班級凝聚力，發展學生良好的心理狀態。

結語：

總之，班主任班級文化建設是一個長期且需要循循善誘的過程，需要班主任在意識層面和管理方式上不斷摸索和鉆研。其主要要求就是教師要在關注學生身心發展的基礎上，幫助學生解決生活上面臨的問題，以班級的良好文化感染力優化學生的學習，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]文智軍.論小學班主任班級文化建設的策略[J].才智，2020（3）：1.

[2]楊美蘭.淺析小學班級文化建設的有效策略[J].2020.

[3]陳雯燕.談談如何有效進行小學班級文化建設[J].東西南北：教育，2021（6）：1.

[4]金傳敏.探究小學班級文化建設的意義和策略[J].山海經：教育前沿，2020（6）：1.