核心素養視角下的政治教學探究

吳丹

摘要：培養并發展學生的政治核心素養，是高中政治學科的教學目標。教師培養學生高中政治核心素養，就可以使學生形成積極的人生觀、價值觀與世界觀，同時提高學生的政治特征、學習能力、生活態度、思維品質與精神面貌?；诖?，本文從培養意義、培養策略與注意事項三個方面入手，闡述了如何營造良好教學氛圍，從而培養高中學生思想政治核心素養。

關鍵詞：高中;思想政治;核心素養;教學空間

前言

教師想要培養學生政治核心素養，并提高政治教學效率與質量，就需要了解學生的需求，并根據學生的需求營造良好的教學氛圍。當然，教師還需要了解培養學生政治核心素養的意義，培養學生政治核心素養的策略，以及培養中的注意事項，這樣才能提高高中政治教學的效率與質量，并培養學生政治核心素養。教師在營造教學氛圍時，可以先根據教學內容設計情境教學，由此根據教學情境營造激活學生思維與情感的教學氛圍，從而能夠豐富學生的情感體驗，并且促進學生思維的發展。其次，教師可以根據教學內容設計問題，并且運用問題導學，由此營造學生主動探究的教學氛圍，從而鍛煉學生主動探究的意識、能力和效率。最后，教師可以根據學生的興趣、個性與需求組織多樣的教學活動，由此豐富學生的學習經驗，并且營造使學生積極學習的教學氛圍。

一、設計情境教學，營造激活學生思維的教學氛圍

情境教學是符合學生認知與興趣的。教師合理地創設情境，并展開情境教學，就可以吸引學生的注意力，并激發學生探究情境的欲望，從而能夠保障學生參與教學的積極性。教師需要尋找與教學知識相關的、與學生有關聯性的生活案例，并應用生活案例創設情境，且設計情境教學，才能提升學生參與教學的積極性，并使學生與情境內容產生共鳴，從而使學生主動思考和探究情境內容。教師應用與學生有關聯性的生活案例設計情境教學，就可以營造激活學生思維的教學空間。學生長期在這種教學氛圍中學習，就可以保持參與教學的熱情，并促進學生思維能力與探究能力的提升，同時可以使學生在探究情境中形成正確的政治觀念，這是有利于學生核心素養培養的。如：部分學生在穿戴品牌服飾時，就會向其他學生炫耀。其他學生受到這部分學生的影響，都會根據品牌而進行消費。教師可以應用信息技術將這一情況制作成視頻，并且在教學時播放視頻，由此展開情境教學。教師可以讓學生講述視頻中的內容，并引導學生分析生活中是否有同樣的情況，以此引導學生將教學與生活聯系起來。然后，教師可以讓學生自由組成學習小組，并以學習小組的方式對情境內容進行討論，以此讓學生發表對情境內容的看法。學生是不抗拒學習小組討論的，以此就會積極地表達看法。教師通過傾聽學生的討論，就能夠了解學生的認知以及學生的邏輯思維能力和表達能力。然后，教師可以鼓勵各小組講述對情境內容的看法。教師以此教學，可以為學生提供思考和探究的教學空間。

二、運用問題導學，營造學生主動探究的教學氛圍

問題導學法是非常有效的引導性教學方法。教師根據教學知識設計問題，并且運用問題引導學生學習和思考，同時為學生提供學習和思考的空間，就是以引導者的身份引導學生學習，由此體現學生在教學中的主體地位。教師需要加強與學生之間的交流，這樣增強學生與教師交流的勇氣，同時使學生樂于與教師交流。當發現學生缺乏與教師交流的經驗時，教師可以先根據教學內容設計趣味性的問題，這樣可以激發學生表達的欲望，從而就能使學生產生與教師交流的興趣和信心，最終就可以培養學生與教師交流的習慣，以此能夠為開展有效的問題導學教學提供幫助。教師運用問題導學法教學，就需要了解學生的認知水平、思維能力與表達能力，并根據對學生的了解設計問題的難度，這樣才能營造學生主動探究的教學氛圍。

如，教師在教學生活與哲學課時，就可以在多媒體上展示生活中不文明現象的圖片，并運用提問的方式引導學生探究杜絕不文明現象的策略。教師可以觀察學生的探究過程。當發現學生缺乏探究能力時，教師可以鼓勵學生以合作的方式進行探究，這樣保障學生探究的質量，提升學生探究的信心。之后，教師可以讓學生講述探究結果，由此鍛煉學生表達能力。通過這次的教學，學生就能形成遵守公共道德、維護公共秩序、提高自身素質的意識。教師這樣教學，可以提升學生思考、探究和表達的能力。

三、組織多樣活動，營造學生積極學習的教學氛圍

教師想要將學生培養成高素質的全面型人才，就需要使學生以積極的態度和精神參與教學。但學生長期處于高度緊張的學習狀態，并無法減少學習的負擔，緩解學習的壓力，就會使學生形成消極的學習態度，這不但無法培養學生學科素養，還會影響學生的學習質量。因此，教師需要適時地轉變教學方式，以此給予學生釋放壓力的空間，從而才能使學生以積極、健康的態度與精神參與后續的教學。教師可以根據核心素養培養設計多樣的教學活動，并結合學生的興趣、個性與需求調整活動內容，這樣組織多樣的教學活動，就可以營造學生積極學習的教學氛圍，并減少學生課業負擔。當然，教師需要在活動中設計多元化的激勵性評價機制，以此使學生以積極態度和精神參與后續教學。

例如，教師在帶領學生學習文化傳承知識的時候，就可以讓學生在課前搜集我國傳統文化的資料，并設計多種展示活動，如：講解文化傳承知識、表演傳統文化技藝、繪制傳統文化工藝等。信息素養高的學生，就可以快速地收集資料、分析資料和整理資料。邏輯思維能力與表達能力較強的學生，就可以根據文化傳承資料制作演講稿，并保障演講的質量。具有這兩個特點的學生可以以合作的方式，參與講解文化傳承知識的活動，這就體現了學生的特點，并降低了學生的學習負擔。教師也可以引導學生分析傳播文化的方式，并探究傳承文化的意義和策略，這樣都能培養學生文化素養，并了解我國優秀傳統文化。教師需要觀察學生在活動中的表現，引導學生互相發現閃光點，同時進行激勵性評價。教師以此教學，就可以培養學生政治核心素養，并發展學生綜合素質。

結語

教師在教學中營造良好的教學氛圍，就體現了學生在教學中的主體地位，以此增強了學生在教學中的參與度，從而能夠保障教學的效率和質量。教師根據上述策略營造教學氛圍，就可以提升學生學習的主動性，并鍛煉學生的綜合能力，同時幫助學生形成積極、正確的人生觀、價值觀與世界觀。教師長期在高中思想政治教學中營造良好的學習氛圍，就可以培養學生政治核心素養，并將學生培養成能夠促進社會發展的高素質的全面型人才。

參考文獻：

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