淺談教學機智在初中數學課堂教學中的應用

廖林

摘要：在初中階段，數學是一項重要的課程，它不僅關系到學生的其它科學素養，還會極大地改變他們的思想。在教學中，除了學習數學的基本內容外，還要學習其思考的方法。所以，在教學過程中，教師要轉變傳統的教學方法，探索新的教學模式，提高學生的參與感，提高他們的學習效率。這樣，師生之間的交往和交往就會變的更加復雜，甚至會出現一些意料之外的事故。因此，必須在課堂上進行自我反省與歸納。怎樣有效地提升初中數學的課堂效率，應對突發事件？以下是作者在自己的教學經驗中談到的問題。

關鍵詞：初中數學;教學機智;課堂教學

引言：“教學機智”是指在教學中，教師能夠根據現場的情況和氛圍做出決斷的判斷。在遇到突發事件時，教師具備較強的應變能力，能找到合適的課堂教學方式，充分調動同學們的積極性、發揮他們的智力、發展他們的數學思考，從而提高他們的數學水平。教學機智并非一蹴而就，而是要不斷探索、總結與反思，正確地解決所有問題。

1、初中數學課堂中教學機智的作用

1.擅長用機智指導學生學習

在初中數學教學過程中，初中生在自我控制方面存在著一定的負面情緒和態度，甚至產生了對學習的厭惡。如果出現這樣的狀況，老師應該采取一些策略。消除同學的負面心理。老師可以通過一些有趣的方法來調動學生的課堂學習積極性，使他們在老師的指導下不知不覺地被帶上了課堂思維。老師要注意學生的心情，要與學生處進行公平的溝通，同時也要認識到，在初中里，學生長期在課堂上的表現是不可避免的，所以不要把責任推到學生身上。公平溝通可以使學員迅速地進入學習狀態，提高課堂的效率，實現教學目標。

例如：七年級的時候，他們所學到的東西，都是從六年級開始的，在一章，有理數，在第二章，就是有理數的計算。所以，當一個人開始學習的時候，除了對自己要學的東西稍微熟悉了一下之外，也會對自己的新環境產生一種全新的認識，這就會讓他們在課堂上分心，而不會去聽課。在這種情形下，若有更多的老師會認為，在初中的時候，會有這種心理。所以，老師要尋求新的指導方式。舉例來說：首先用幾個簡單的有理數來求（-9）+（-13）=？首先是對同學們的能力進行調查，再對他們的不足進行分析，讓他們加入到教學之中，讓他們能夠意識到，原來他們的數學和數學是一樣的，因為他們可以在課堂上集中精力，培養他們的學習興趣和主動性。

2.善于利用教學機智“堵”和“導”

在教學中，教師要在教學中對學生進行恰當的指導。在教學指導中，老師在教學中起到了很好的“堵”與“導”的效果?！岸隆笔侵府攲W生思想、思想發生偏差的時候，老師能適時地阻止他們的思路和思路，避免他們走上歧途;“導”是指在糾正了學生的失誤后，對其進行合理的指導，使其在正確的方向上進行發散式的思考，并能主動地用大腦來進行思考。在教學過程中，老師要善于運用“堵”“導”，才能有效地促進學生對知識的探索，培養學生的數學思考方法，從而激發他們的學習熱情，讓他們主動地投入到學習中去。

例如：在九年級上卷中，關于相似三角形，有許多的判斷是類似的。比如：左右兩側各有一條邊，中間有一個角。這些公式在剛開始的時候，都會犯一些判斷上的問題，有的學生會認為一個相同的角度就可以繼續證明，但有的時候，看上去很像的角度并不是很像。當老師發現有這種思想的時候，要把他們的思想“堵”起來，避免他們把時間花在錯誤的思想上，從而使他們往好的方面去想。讓同學們認識到，用“看”來證實三角的相似性是不夠的。老師在“堵”住了同學們的思想時，要用一種富有教學性的方式來解決問題。如果僅僅是說不好，那么，同學們就會想不通了。所以，老師要用恰當的方式來向他們證實，使他們能夠真切地體會到這些真理。這種“堵”與“導”的巧妙應用，使其思想總是朝著好的方面發展。

2、運用教學機智的策略

1.強化老師自己的臨場應變的本領

同時，在教學過程中，也要通過不斷地提高自己的職業素質。因為人的問題，并不是天生的，而是不斷的積累和積累。因而，在教學過程中，老師必須要不斷地進行學習，從而提高自己的臨場應變的本領。所以，要在教學中持續地使用“機智”，就要通過不斷地積累和，增強自己的臨場應變和自我修養，使自己在課堂上能夠從容應對。

2.以協作的形式讓同學們互相學習

初中階段的學生已具備了數學的基本素質，因而對新的知識也具備了較強的求知欲。因此，在課堂上，我們要注重“探索性”的教學方式，以提高學生的研究性和研究性。通過分組討論，提高同學們的思維能力，使他們有時間和機會發表自己的觀點。這種方法既可以提高學生的探索精神，又可以調動他們的積極性，滿足教師的教學機智。所以，在課堂上，老師們可以采用團隊協作的方法來提高他們的學習水平。

例如：在學七年下冊有關的解題時，因為每個問題的解法都是不一樣的。單純的照著回答，不代表他們能聽懂，也不可能想到，老師可以讓他們自己組織，讓他們自己發表自己的看法。通過對同學們的思維模式進行提問和解答，讓同學們從不同的角度進行交流。在學生的溝通和討論結束后，老師會做一個概括的總結。讓同學們用最容易理解和思考的方法來解答他們所碰到的問題。在這種情況下，學生們可以互相學習，進行思考，既可以幫助他們提高自己的數學水平，也可以幫助他們促進相互間的交流。

3.運用教學機智提高學生的發散思考

在教學學生的過程中，數學教學的作用是激發和教學他們思考，學習應用所學，并可以舉一反三。所以，在課堂上，要使他們充分了解所學的內容，并使其具有較強的創造性。

4.適當地使用幽默營造一種放松的氣氛

數學是一種美麗的科學。但因為其年紀的特殊性，學生常常無法體會到其中的美感。對他們來說，那些數字、法則，都是很無聊的東西。高質量的教育，就是要讓學生同老師、同教材產生共振，培養學生的情感，同時還要體現教師的說服能力和表達能力。一位詼諧詼諧的老師的教室里，永遠都有一種生動活潑的氣氛，一位老師在他的言談、神態、舉止中所表現的一種教育的目的，它既能給人以輕松、優雅、含蓄的微笑，又能給人以啟示。

結語：

所以，要提高學生的數學素質，必須以“以人為本，以學生為中心”，重視培養學生的數學思考能力，運用教學機智，使其從消極變成積極，從而提高學生的學習效果和水平，并充分調動他們的學習熱情。

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