一年級上冊第七單元整體教學設計

趙宇

一、內容簡介：本單元圍繞“兒童生活”這個主題編排了《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》3篇課文。這些課文題材豐富，內容貼近學生的生活：有遠足郊游，有成長點滴，有海邊玩耍，不僅展現了多彩的兒童生活場景，也展現了兒童豐富的內心世界，以及他們日常生活中的不同情感體驗，可以說深入孩子們的內心世界。

課文內容貼近孩子們的生活，因此在教學過程中更多的是要鼓勵學生練習生活實際，理解課文內容，體會里面人物對遠足的熱愛，對活動的渴望。課文展示了兒童真實的內心世界，能夠喚起學生的共鳴。教學中，從學生的經驗世界入手，調動他們的情感，結合生活實例，加深體驗和感受。在鼓勵學生聯系生活實際的基礎上，繼續訓練學生朗讀基本功，把課文讀正確、讀通順。

二、學習目標：（一）核心目標。1.學會本單元生字、新詞，能夠掌握生字的書寫筆順。2.通過讀書、聯系生活實際，體會生活中是充滿樂趣的。3.樂于表達。

（二）常規目標。1.認識38個生字、5個偏旁;會寫11個字和三個筆畫。學習表示親屬稱謂的詞語。發現日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構字規律。能區分形狀相近的筆畫，并正確書寫。2.正確、流利地朗讀課文，初步嘗試找出課文中一些明顯的信息。能夠聯系生活實際，理解課文內容，感受兒童豐富多彩的內心世界。3.學會“的”字詞語的合理搭配，朗讀、背誦成語，了解成語蘊含的道理。4.和大人一起分角色讀《猴子撈月亮》，感受故事的趣味。

三、總體構想：本單元的整體教學設計以感知趣味、集中識字、規范書寫、走進生活四個版塊為依托，從本單元的人文主題——“兒童生活”出發，到課文內容的簡單了解，到日積月累的掌握，抓住基礎知識的掌握，體現了語文學科獨有的知識性的地位。通過讀兒歌、猜謎語等方法，激發學生閱讀的興趣;集中識字，掌握漢字規律，學習本單元生字，嘗試著把本單元的漢字寫得更加漂亮;鼓勵學生大膽的表達，交流自己的習字心得，將生活中有趣的情景遷移到課文中去，樂于與同學們分享。在閱讀、思考、分享交流的過程中，讓學生學增加知識，規范語言，感受語言的魅力。

整合后的教學著重實現“語文——生活——語文”這樣一個大的語言習得過程，利用課內教材內容探究感悟、習得方法，利用讀整本書和語文實踐活動綜合運用方法，提升學生語文學科素養的學習過程。

教科書設計

模塊一 感知趣味（1課時）

一、學習目標：

1.正確、流利朗讀課文，初步與生活建立起聯系，學習表示親屬稱謂的詞語，感受課文中的趣味。

2.隨文識記漢字，嘗試積累。

二、課時分配：1課時

三、學習過程：

（一）激發興趣，開啟學習

1.游戲導入：聽兒歌。

師：我們一起聽一個小兒歌吧，兒歌的名字叫：家庭禮貌稱呼歌

爸爸的爸爸叫什么

爸爸的爸爸叫爺爺

爸爸的媽媽叫什么

爸爸的媽媽叫奶奶

爸爸的哥哥叫什么

爸爸的哥哥叫伯伯……

2.這首兒歌中有我們很多的親屬呢，你最喜歡哪位親屬呢？跟同學們說一說。

我喜歡（?）因為（?）。

[設計說明：語文知識的學習最好能夠與生活建立起聯系，這樣不僅讓學生們喜歡學，更能讓所學的知識更加的扎實，更方便于今后的表達。]

自主識字，嘗試積累

1.找一找課文里面出現的生字，圈畫出來，想一想：哪些生字是你之前就認識的，在哪里認識的？哪些生字你以前聽說過，在哪里聽說的？哪些生字你不認識？

學生圈畫

集體交流

[設計說明：圈畫生字，交流學習成果，一方面可以讓學生進行自查，另一方面可以培養學生向他人請教的良好習慣。交流的過程，也是豐富漢字知識的過程。]

2.出示語文園地中看圖寫詞語畫面，根據這個畫面，說上一句話，嘗試著用上你知道的生字或者詞語。

學生練習說話

3.課中休息，播放水墨畫動畫片《猴子撈月亮》。

[設計說明：猴子撈月亮，是一個特別有意思的故事，通過動畫片的形式，讓孩子先有了解，對于后面的分角色朗讀會有很大的幫助，頭腦中有了畫面，自然就很好進入狀態。]

4.看了動畫片，哪個猴子給你留下的印象最深刻？

學生說一說

5.如果讓你來讀其中的一個角色，你選擇哪個呢？

自由結合，分角色讀課文。

[設計說明：興趣是最好的老師，在讀書中識字，在識字后讀書，感受故事有趣的同時，認識更多的生字，這樣能大大提高學習的效果。]

（三）感知課文，初步體會

1.初讀課文，讀準字音。

2.再讀課文，讀通讀順

3.朗讀課文，展開想象

[設計說明：本環節的學習，旨在讓學生通過初讀課文，做到正確、通順，初步了解文本的意思，整體地感受出游的樂趣，并加深對生字的熟悉程度。]

（四）作業布置

和家人說一說怎么稱呼自己身邊的親人。

模塊二 集中識字（2課時）

一、學習目標

1.通過漢字結構等方法，識記38個生字。

2.正確朗讀課文。

二、課時分配：2課時。

三、學習過程

課時1

復習生字，回憶方法

你們平時有什么識字的好方法？你是怎樣運用這些方法來識字、記字的？

教師小結：

1.課外閱讀中識字;2.店鋪、廣告中識字;3.名字中識字;4.歸類識字;（1）熟字加偏旁;（2）根據偏旁識字;5.字理識字

教師示范，根據漢字字理學習漢字。

[設計說明：這個環節的設計不是簡單的導入，而是幫助學生回顧以前學過的識字方法，激發學生學習的興趣，并運用這些方法主動識字。由于是回顧，不需要很多時間。同時，運用小組合作學習培養孩子們的合作意識。]

（二）自主學習，識記生字

分組學習，先在小組長的帶領下識字，小組內互相幫助識字。接下來小組匯報存在困難的地方。找其他同學幫助，或者找老師幫助。

[設計說明：讓學生將有困難的地方指出來，可以有重點地來學習和指導，同時學生也體會到提供幫助和獲得幫助同樣是快樂的，也就讓整個學習過程變得更加的輕松、有趣。]

（三）分享交流，識記分享

通過這一節課的學習，同學們一定認識了許多生字朋友，你都認識了誰？說一說，你們是怎么認識的？比一比，誰認識的生字朋友最多。

（四）布置作業

把新認識的生字讀給家長聽。

課時2

（一）激趣引入

你們喜歡猜謎語嗎？你們會才謎語嗎？其實啊，有一些謎語的謎底就是我們學過的漢字。我們猜一猜吧。

一個人，他姓王，口袋里有兩塊糖

這個字是什么呢？什么說它是金??？

“金”這個字，上面是一個人，下部分就像謎語說的那樣，“王”的左右兩邊各有一個點，就像兩塊糖。

我們再看：垂下眼皮有些困。

這個字是什么呢？什么說它是“睡”??？

睡的左邊是目，右邊是垂。困了就會想睡覺，這個謎語多有意思啊。

[設計說明：激發學生識字的興趣，用猜謎語的形式，鼓勵學生發現漢字的特點，能很快的把他們的注意力吸引過來，從而提高學習效率。]

（二）學習課文，復習生字

這些生字朋友出現在課文中，你們還認識嗎？

認識更多的生字之后，我們就可以自己閱讀了，剛才同學們朗讀這些詩歌的時候，聲音很洪亮，生字也都獨對了，真棒！

這些優美的詩歌多有意思啊，在我們的《同步閱讀》中還有一篇有意思的小短文——《口袋里的爸爸媽媽》，我們打開書自己放出聲音讀一讀吧。

[設計說明：通過檢查，學生做到了自我檢查和互相檢查，學生也認識到了漢字不僅是要大量的識記，更需要我們在具體的語言環境中去運用。]

（三）布置作業

把課文讀給家長聽，聽聽他們的建議。

模塊三 規范書寫（1課時）

一、學習目標

1、會寫11個字和三個筆畫。

2.發現日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構字規律。能區分形狀相近的筆畫，并正確書寫。

二、課時分配：1課時

三、學習過程

（一）復習導入：

同學們，這個單元我們學習的字可不少，我們一起來回顧一下吧。

讀生字

[設計說明：識字是一年級重要內容，根據孩子年齡特點，適時復習漢字是很有必要的，也為后面的寫字環節奠定基礎。]

（二）指導書寫

要想把漢字寫漂亮，我們先要認真觀察它的結構特點，已經在田字格中如何占格的。

1、觀察結構特點

回憶我們常見字的結構，在我們需要會寫的這些生字中，哪些是左右結構的字，哪些是上下結構的字。

學生說一說

2、觀察布局特點

我們再來看看這些字在田字格中的占位。

左右結構的字：明、的、和。

“明”左邊略小，位置偏高。

“的”左右均等。

上下結構的字：學。上部分要蓋住下面的子。

獨體字：才、同、自、己、衣、白、又，這幾個字是獨體字，關注第一筆的起筆位置。如，才字，第一筆橫，略高于田字格中的橫線。

3、觀察筆畫變化：

結合語文園地七中的“比一比，寫一寫”，觀察紅色筆畫的差別。

[設計說明：把漢字寫正確，是每個學生的最低要求，把漢字寫得既正確又漂亮，是每個學生的努力方向，觀察字的結構特點，發現每個筆畫的細微差別，對寫好漢字會有很大的幫助。]

（三）動筆練習

1.教師示范書寫：同、學。

強調“同”字中的橫折鉤和“學”字中的彎鉤。

[設計意圖：學生先觀察老師寫字，老師的運筆、頓筆。這樣學生才能有意識地去描摹，再進一步自己去寫。]

模塊四：走進生活（1課時）

一、學習目標

1、正確、流利地朗讀課文，初步嘗試找出課文中一些明顯的信息。能夠聯系生活實際，理解課文內容，感受兒童豐富多彩的內心世界。

二、課時分配：1課時

三、學習過程

（一）暢談樂趣

說道“樂趣”，你都想到了什么呢？

適當引導：你和誰在一起最開心？你喜歡在哪兒玩兒？你最喜歡的游戲、最愛做的事是什么？

我和（?）在一起最開心。

我喜歡和（?）去（?）。

說一說

[設計說明：這個環節的導入，既是激發學生學習的興趣，也為了讓學生能夠更深入的走進課文服務的，交流的過程，也是語言訓練的過程。]

（二）朗讀課文

1、教師示范朗讀。注意句子的停頓。

2、學生練習朗讀。

3、逐課朗讀。

《明天要遠足》，你們喜歡秋游嗎？在秋游的前一天，你會想些什么呢？

說一說

課文中的小朋友為什么睡不著覺？她的心情是怎樣的？

想象著你自己就是課文中的小朋友，明天就要秋游啦，讀出高興的心情。

自由讀書

《大還是小》爸爸媽媽把你叫過“小大人兒”嗎？什么時候你覺得自己很大，什么時候你覺得自己小呢？

說一說。

你喜歡大還是小呢？

自己穿衣服的時候，能把自己的事情做好的時候，你的心情怎么樣？聽到雷聲喊媽媽的時候，你的心情又是怎樣？

（三）背誦積累

自由讀日積月累。

教師示范讀

說一說，你從這些成語中讀懂了什么？

教師舉例幫助學生理解。

[設計說明：對于中國特有的文化，背誦積累是很有必要的，但是應該避免死記硬背，不求甚解，應該大致了解成語的意思，這樣有助于在今后的表達中恰當使用。]

作業布置

觀察需要書寫的漢字結構特點，書寫漢字

第二部分整本書閱讀

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