高中信息技術教學中微課的應用

王佳羽

摘要：信息技術是高中教育的一項重要內容，它的目標是提高學生的信息技術應用能力，提高學生的信息素養。然而，目前一些高中的信息技術教師仍然保持著傳統的教學方法和教學理念，這種落后的教學理念和方法已經不能滿足新世紀的教學理念，甚至已經偏離了當前的教育理念。因此，高中信息技術教師要切實做到思想觀念的轉變，同時也要把注意力放在微課程的教學上。這種方法不但可以對學生的語言能力有很大的促進作用，而且對學生的信息技術素質也有很大的影響。

關鍵詞：微課;高中信息技術;教學設計;教學策略

前言：

微課是一種新型的教學資源，它的特點是“短小精悍”，它可以將教學內容和重要知識點做成一個微型的視頻。高中信息技術教育既是一種理論與實踐的有機結合，也是一種使學生在學習的過程中，能夠切實提高自己的能力，從而使高中信息技術的教育水平更上一層樓。高中信息技術是一門以全面提升學生綜合能力、培養復合型人才為主要內容的課程。因此，在高中信息技術教學中運用微課是十分必要的。同時，將微課逐步融入到信息技術教學中，可以幫助學生針對教學中的重難點進行學習，將其應用到中學信息技術的教學中，是一種高效的教學方式。但是，怎樣運用微課進行教學，卻是目前教育界面臨的一個問題。

一、高中信息技術在應用微課的重要性

高中階段是學生學業發展的一個關鍵時期，學生的學習壓力很大。所以，高中課堂教學的模式和方法就顯得尤為重要。但是，由于我國傳統的教育理念和考試制度的制約，目前的教學方法和手段大多是以應試教育為主。在高中的信息技術教育方面也是一樣，尤其是在高中，因為要學的科目太多，加之高考的原因，高中的大部分內容都是為了應付考試，忽視了對學生的興趣和動手能力的培養。這種應試式的教學方法，使學生在信息技術的學習過程中，只能機械地重復地進行練習，從而導致學生對信息技術的學習和創新能力的喪失。

二、高中信息技術教學中微課應用的問題

（一）教學設計中的問題

目前，在我國高中信息技術教育的實踐中，微課的教學設計存在著一些問題，即教學設計不夠新穎，而高中信息技術教師在開設微課時，未能充分地將信息教學內容充分地融入到微課中，所構建出來的教學狀態過于零散，沒有突出教學重點和難點，導致信息技術教學過于大眾化。

（二）教學內容中的問題

當前，大多數高中信息教師對微課內容的選擇太過繁瑣，致使學生無法在有限的課堂上對所涉及的知識進行全面地理解，致使課堂上的效率越來越低。而造成這種情況的主要原因是由于教師長期被傳統的教育理念所左右，以自身為主導，致使學生在課堂上掌握的基本知識很少，沒有充分地考慮到學生的基本知識能力和認知水平，從而使其教學效果不理想。

三、高中信息技術教學中微課運用的策略

（一）充分認識到學生的特點，加強自主性

與初中、小學相比，高中生的學習壓力相對較大，如果仍沿用傳統的教學方式，僅以理論為主，難以引起學生的興趣。而微課則是一種能激發學生學習積極性、提升學生學習興趣的方式，而且能夠使枯燥的理論學習變得生動活潑。因此，在教學過程中，應從學生的特點出發，充分發揮微課的作用。比如，在教學過程中，教師會根據學生的喜好，加入一些優美的音樂和有趣的圖片，來提高學生的學習興趣。通過這種方式，可以使學生在輕松、愉悅的氣氛中主動地投入到課堂中來。學生在自己的興趣范圍內進行學習，其學習的結果也會比較理想。這時，教師在計算機上指導學生進行實際操作，就會發現，學生的學習進度和對知識的理解都有了很大的提高。這表明微課教學能夠極大地激發學生對信息技術的興趣，增強學生的自主性，使其達到最佳的教學效果。

（二）生活化的課堂教學

同時，高中信息技術的教師也可以運用生活化的教學理念，把生活化的理念引入課堂，與學生的實際生活相結合，同時也能讓學生在原有的生活常識的基礎上，掌握高中信息技術課程的相關知識。在進行信息技術微課的設計時，要注意不要采取傳統的、單調的、死板的教學方法，而是要運用多種、生動的課堂教學實例來代替單調、枯燥的常規練習。這種高效的教學模式，既可以使高中生在微課的指導下，提高學生的實際應用能力，又能激發學生的學習興趣，從而提高學生對信息技術的學習自信心。

（三）利用微課進行信息技術教學的多元評價

在高中信息技術教育中，教師要對微課的學習情況進行及時、有效的評價。微課是一種新的學習方式和方法，它能激發學生的學習興趣，培養學生的自主性，但微課教學中也有很多問題。所以，教師要及時地鼓勵和表揚學生在微課上的積極表現，同時也要及時糾正學生在微課學習中存在的錯誤。在高中信息技術教育中，要想提高高中信息技術的教學質量，必須充分發揮微課的優勢，而又不能完全依靠微課的教學，才能不斷地促進高中信息技術教學質量的提高。

（四）利用微課實施分層教學

由于學生不同的學習背景、成長環境，學生對新知識的接納程度也各不相同。有些學生能夠快速地吸收新知識，有些學生往往在做完之后就會忘記之前的動作，一邊練習一邊忘記，要真正掌握知識，就需要不斷地練習，不斷地提高學生的操作水平。所以，學生之間的兩極分化比較嚴重，基礎知識掌握牢固的學生，從電腦裝配到網絡技術都有接觸，但也有一些學生在高中之前就沒上過計算機課，在信息技術課上總是提心吊膽，學習的速度也很慢，有時候甚至會出現不知道本節課學了什么的現象。因此，高中信息技術教師要兼顧好、中、差三個不同層次的學生，實行分層教學，因材施教，確保每位學生都能在課堂上得到自己想要的東西。在微課的制作上，我們也要設定一個梯度，讓學生能夠根據自己的實際情況進行選擇性的學習。

四、結論

綜上所述，微課是一種全新的教學方法，它打破了以往以教科書為主的單一的教學模式，創造了一種生動活潑的課堂氛圍，使學生的學習效率得到了極大的提升。但教師應該合理的運用微課進行教學，不能一味地以來微課進行教學，要根據學生的實際情況，進行合理區分，從而促進高中信息技術教學質量的逐步提升。

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