經管類大學生創新創業教育改革探究

◆摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，越來越多的大學開始重視學生的創新能力，希望通過創新創業教育來逐步促進大學生創業經驗的積累，不斷提升其綜合素養?；诖?，文章探討經管類大學生創新創業教育的內涵以及目前創新創業教育所存在的問題，提出相關的改革對策與建議，以更好地促進當代大學生的創業與發展。

◆關鍵詞：經管類;大學生;創新創業教育

隨著時代的發展，大學生通過創業獲得成功的例子數不勝數。但同時，也有許多大學生對自身價值以及自身專業仍然感到迷茫、困惑。針對于此，我們需要開設專門的課程來幫助大學生理清思路，了解自身價值，但同時也應該注重課程設置的合理性，應通過健全的教育體系以及完善的教學方法來逐漸培養具備創新創業能力的綜合型人才。

一、創新創業教育的內涵

創新創業教育是在國家急速發展以及社會經濟愈發繁榮的背景下所提出的對于人才創新創業能力培養的一種教育模式。創新創業教育，旨在規范大學生行為，提高大學生創新能力，促使大學生積累經驗并能夠將之應用到實際工作中，最終實現自主創業行為。

創新創業教育具體可劃分為兩個層面，第一個層面是創新，是整體教育的基礎。倘若一個大學生不具備創新意識與創新能力，他如何能夠洞察社會發展本質，在市場經濟中取得先機、實現自主創業呢？第二個層面則是創業能力的培養。光有創新意識和創新能力還不夠，還需要掌握一系列創業相關的能力才能夠實現成功的創業過程，例如培養學生發現需求、識別商機的能力、培養學生風險規避以及危機處理能力。創新創業教育的本質并非解決當代大學生的就業問題，而是為了培養其綜合能力與核心素養，一個具備創新意識與創業本領的人無論在哪都是金子，都會發光，通過創新創業教育培養大學生獨立自主、清晰敏銳的生存發展能力，無論是從教育層面還是從社會經濟發展層面來說都具有重要意義。

二、經管類專業大學生創新創業教育發展存在的問題

目前，盡管隨著國家戰略的驅動以及教育形式的改革，不少大學已經在著手實施創新創業教育，但其效果仍然不太理想，與國外其他大學的創新創業教育相比在創新成果以及創新技能培訓等方面仍有不足，這反映出目前我國的創新創業教育體系亟須改革深化。

1.創新創業實踐流于形式

目前，大多數院校的創新創業仍然流于形式，這主要體現在三個層面上。第一，課程設置。很多院校在進行課程安排時會著重參考重點院校的課程設置與安排，缺乏對自身學生水平以及教學資源的判斷，導致課程安排與實際教學出入較大;其次，教學內容。創新創業教育本身屬于偏實踐的學科，需要給予學生足夠的實踐活動來進行鍛煉，然而大部分院校的教學內容卻僅局限于課本，忽略了對于教學實踐活動的安排，導致學生的能力與經驗積累不足;最后，教學安排。有的院校雖然重視實踐活動，也相應地開展了創新創業大賽與創新創業講座此類活動，但是這些活動形式卻過于單一、空洞，缺乏良好的管理與科學的設計，導致其教育意義嚴重下滑，難以發揮出良好的創新培育作用。

2.創新創業教育師資不足

大部分院校開設創新創業教育時，都會安排學術水平較高的教師來進行創新教育。盡管此類教師學術水平高、理論知識豐富，但是其卻缺乏社會創業的經驗，只能進行豐富的理論教導，在組織相應的實踐活動時也難以為學生提供有幫助的建議，從而導致教學效果難以達到預期。

3.創新創業支撐體系不健全

創新創業教育本身需要較高的資金投入以及一定的教學資源。大部分院校在進行課程開設時都未對此進行周全考慮，導致相關教學活動難以實施與展開。與此同時，政府重視程度不夠、資金投入不足也是導致創新創業體系不完善的重要原因。很多院校由于缺乏資金投入，其所開設的創業園、創業培訓營等設施配備并不齊全，這導致了整體教育體系的不完善，最終使得創新創業教育難以發揮其應有之意。

4.創新創業與專業人才培養脫軌

創新創業教育開設的本質是為了更好地促進學生對于專業的認識以及在專業道路上的發展程度，而許多高校在展開創新創業教育培養時卻并未注意到這一點。大部部分院校的創新創業教育與學生專業脫軌嚴重，同時也與其自身的人才培養方案也相差甚遠，這樣一來創新創業教育難以發揮其應有之意，整體課程開展也就流于形式。

5.創新創業開展未尊重學生主體

大部分院校的創新創業教育開展具有一定限制，學生只能在一定范圍內進行創業方向制定與選擇，這導致學生的主觀能動性難以調動，同時由于經管類專業的特殊性，學生的創新創業成果大都為智力性成果，這導致了其在硬件層面缺乏足夠的支撐，最終難以發揮教育的良好效果。

三、提升經管類專業大學生創新創業教育質量的對策建議

1.構建多元化的創新創業課程體系與實踐平臺

（1）規范課程設置與課程教學

要想加強對于經管類學生的創新創業教育，首先應該從課程設置與課程教學改革做起。在大學初期就應該開設有關于創新創業的課程教學，為學生夯實基礎，逐漸激發學生的創新創業意識。其次，在對經管類專業大學生進行專業教育時，除了應根據市場就業環境設置《職業生涯規劃》等課程以外，還需要專門添設針對于大學生創新能力培養與創新意識培育等課程，例如《創業心理學》、《創業思維開發》等，以此來不斷培養大學生創新創業能力。此外，為了更好地促進大學生創業與自身專業結合的緊密程度，還應該注重創新創業課程與經管類專業的融合，可以在專業課教學的過程中融入創新創業案例教學或者模擬相關創業活動，讓學生在進行專業學習的過程中，即可以學習到經管理論知識，同時也能夠進行有關于理論知識的實踐模擬，學以致用，知行合一，從而可以更好地激發學生的學習動力以及創新潛力。最后，除了應該注重與專業知識學習的結合以外，高校還應該通過實訓訓練學生的創新創業能力，例如開設《VBSE創新創業實訓》，該實訓課程內容較為貼近真實的創業過程，包括與創業息息相關的一系列訓練內容，如識別商業機會、組建創業團隊、設計商業模式、繪制客戶畫像、設計營銷策略、營造企業文化等等，通過商業計劃書以及路演的方式不僅可以學習到創業的相關知識，同時也能夠更加明確創新創業的具體流程，知行合一，從而可以更好地促進學生創新創業經驗的積累。

（2）搭建創新創業實踐平臺

對于經管類大學生的創新創業教育，應以理論+實踐教育為主。高校應該致力于聯合企業或者尋求政府政策支持，組建一個專屬于大學生創新創業教育培育的實踐平臺。在該平臺中，高校、政府、企業三位一體，高校負責向企業輸出專業人才，企業為高校提供實踐場所，政府則對二者行為提供政策支持。這樣一來，即可以通過校企合作的方式為學生提供真實的就業平臺與創業實踐機會，讓學生可以在真實的環境中逐漸積累自身的專業知識，不斷提升自身創新能力與水平，同時也能夠為市場、企業提供新鮮血液，不斷提升市場活力，不斷促進社會經濟的良性發展。此外，在該平臺中，高校也可以建立相關實驗室。在實驗室為學生提供學生實踐模擬平臺，讓學生通過擬真的創業實踐積累創業經驗，例如“全渠道數字營銷管控與協同虛擬”等課程，不斷提高創新意識，不斷促進學生綜合創新水平的提高。

2.引導經管類大學生積極參加科技創新競賽

競賽對于大學生而言是一個開闊眼界、提高自身能力的良好舞臺。高校應該鼓勵教師帶領學生積極參加科技創新競賽，在比賽的過程中通過實驗項目的設計、實驗、完成直至最終參賽的全過程積累寶貴創新經驗，并通過同平臺競技讓學生意識到人外有人，鍛煉并培養學生積極進取、努力奮斗的鉆研精神等等。例如三創比賽，通過自己選題，自行融合與創新的形式，生動模擬整個創業過程，在該過程中通過思維的碰撞以及比賽的形式可以很好的激發學生的創作本領，不斷提升學生的綜合創新創業水平。但在該過程中需要注意的是，應鼓勵一線教師或者具有創業經驗的教師來進行參賽引導，同時也應該完善好賽前培訓機制，使學生的能力符合參賽要求，對于選題應該謹慎，對于創業方向與創業內容應該在老師監督以及給出專業指導意見后方可繼續，以確保方案的新穎性。

3.加強創新創業師資隊伍建設

對于創新創業教育而言，僅憑學校教師是難以為學生提供有效實踐指導的，因而建立“雙師型”培訓隊伍至關重要。高?？梢酝ㄟ^校企合作的方式，讓企業管理層到校園來為學生展開企業管理或者業務處理等相關層面的演講與教導，為學生普及經管類專業的就業前景以及創新創業發展方向，為學生指明發展前景與發展道路。另一方面，高校則需要加強自身師資隊伍的建設，可以派遣教師到企業進行實訓，通過親身接觸、實踐工作的方式帶來更加真實、寶貴的職場經驗傳授，或者也可以通過到國內外重點院校學習的方式，提高教師綜合專業素養。此外，高校也可以邀請著名創業導師或者企業家入駐，與自身師資團隊共同形成創新創業教育體系，一起致力于發展提高經管類大學生的綜合創新能力與綜合創新水平。

4.加快創新創業教育的支撐體系建設

為了鼓勵學生大膽創業，高校應致力于完善自身的創新創業教育支撐體系。對于創新能力較強、勇于嘗試的學生應該實行彈性制或者人性化管理制度，積極鼓勵其大膽創業，通過各方面資源整合建立完善的創新創業支撐體系。其次，高校也應該注重拓展資金獲取渠道，除了自身籌集資金以外，還應該尋求政府支持、企業合作，通過社會各方努力共同積攢創業經費，完善創新創業教育有關體系建設，為學生打造優良、穩固的創業體系支撐。最后，為了促使教育體系的完善性，高校也應該聯合諸多企業共同建立創業咨詢顧問，通過專家指導、專家回答的方式為學生指明發展方向，解答學生困惑并指導學生正確創新方式方法，借此來更好地促進經管類大學生創新創業教育的發展。

四、結束語

創新創業教育是一項任重道遠的培養任務。在該過程中高校需要時刻謹記人才培養目標，并向國內外一線看齊，重點審視自身存在問題并著力于通過資源整合、政策支持以及校企合作的方式來為學生打造堅固的創新創業支撐體系，不斷完善對于創新創業教育的課程體系設置，不斷促進對于經管類大學生的創新能力與創業水平培養。

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作者簡介

鄧卿（1990-）女，漢族，廣西桂林人，碩士研究生，主要從事教育教學工作。