體育教學中運用分層教學模式的策略研究

◆摘? 要：隨著當下新課改的不斷創新發展，體育教學的重要性也逐漸凸顯出來，目前新課改也對體育教學提出了更進一步的要求，體育教學對于提升學生身體素質有十分重要的作用，在傳統教學過程當中部分教師通常采取傳統教學模式，在很大程度上忽視了學生的身體素質及基礎差異，因此本文主要通過探究分層教學在體育教學當中的運用策略，希望能夠為體育教學提供參考借鑒。

◆關鍵詞：體育教學;分層教學;模式分析

一、實踐分層教學的作用

（一）實踐“以人為本”教學理念

在當前素質教育的新時代發展過程當中，明確提出要堅持“以人為本”的教育理念，分層教學法是基于“以人為本”教學理念的一種相對較新穎的教學方法。在多層次的教育體系中，每個學生都應當得到應有的關注和尊重。即使是運動能力相對較低的學生，也能在各具特色的教學環境中獲得良好的運動體驗，從而進一步有效實現真正的“因材施教”，增加學生學習運動的興趣，對提高學生的運動素質有相對積極的作用，能夠在一定程度上有效幫助學生對運動產生興趣，從而進一步有效提高教學質量。

（二）顯著提升學生體育教學活動參與度

多層次教學法在課堂體育教學過程中的應用，實現了“人人參與”的目標，這是其他教學模式所無法比擬的?？陀^地說，不同身體條件的學生適應體育活動的能力存在重要差異?？偟膩碚f，身體素質好、運動思維比較靈活的學生，對運動知識的理解程度相對更高，對運動技能的掌握程度也更高。在理想情況下，這些學生對體育活動的參與度也相對較高。另一方面，部分運動思維稍有欠缺、身體素質較低的學生普遍不愿意參加復雜的體育活動，甚至還有可能對體育課有相對較為明顯的抵觸情緒。多層次教學方法允許學生開發與其體育技能相匹配的教學內容和活動目標，從而真正讓各級學生參與進來，并創造相對良好的感覺。并為學生提供更好的運動體驗，促進學生積極參與到體育活動當中來。

（三）顯著提升培養學生體育核心素養

多層教學法為開放體育教學課堂的建設提供了許多實踐便利條件。在這種教學模式下，學生有相對更多的動手體驗機會，可以進行大量的動手體驗活動。同時能夠讓學生在大量的活動過程當中學習和理解體育知識和技能，從而進一步有效提高學生的自我分析意識，轉動學生的思維，達到培養學生運動思維的目的。在多層次教學模式下，教師可以在一定程度上為每個學生制定有針對性的學習計劃，以在一定程度上更好地定位教育方向，提高學生在體育教學中的整體學習能力，從而顯著提高學生基礎體育素養。

二、分層教學的基本原則

全面發展原則是分層教育的重要基本原則。全面發展作為素質教育的基本條件，是現階段課堂教育應遵循的原則。全面發展應當實現堅持以人為本的教育理念。這就是為什么在教育領域，必須向學生提供平等的教育機會，并使他們能夠通過自己的努力和在老師的幫助下不斷提高自己的水平。其次，還需要堅持以人為本的教育原則。中國古代著名教育家孔子早在兩千多年前就提出了相關人才本位教學的教育理念。擇優教學要求教師在教育過程中能夠充分了解學生的個人情況和特點，并采用有針對性的教學方法。多層次教育的第三個原則是靈活性原則。學生發展個性和技能，體育教師必須根據不同時期學生的真實情況，采用動態的教學方法，靈活運用各種教學方法，在體育教學過程中教師要時刻關注學生的情況，靈活劃分層次。

維果茨基教育家提出的“最近發展區”理論就在一定程度上表明，學生有兩種發展水平：當前發展水平和潛在發展水平。潛在的發展水平必須在教師的啟發及幫助下實現，這兩個發展水平之間的差距就是“最近發展區”。因此，教學必須立足于學生當前的發展水平，進一步通過教學來有效促進學生的深度發展。教師必須科學合理地組織教學活動，從而進一步明確學生通過自己的努力可以完成的學習任務，在進一步有效提高學生的智力發展水平，擴大學生的學習范圍。巴班斯基教育者對教學過程的優化，主要是指教師在教學過程當中投入盡可能少的精力，從而取得盡可能好的效果。由此可見，效率和時間是優化相關教學過程的兩個最重要標準。分層教學主要是以最高標準為基礎，優化相關教學過程和要求，從而進一步有效提高相關課堂教學效率，進一步減輕學生的工作量，增加他們的學習機會。不同層次的學生都能夠讓學生都獲得最佳發展。正是在分層體育教學的基礎上，考慮到學生體質和體能的差異，優化體育教學方法、內容和速度，以提高教學的有效性和學生體育教學的整體有效性。

三、應用分層教學存在的問題

（一）分層方式不固定

分層教學法主要包括根據健康、體能、身體素質等標準區分學生。然而，鑒于目前的情況，分層教學法沒有相對統一的標準和基礎，每個教師對“分層”概念的理解也有差異，分層教學法的標準和基礎很多。有的老師會根據學生的身體能力進行排名，有的會根據興趣、愛好、特長、成績等進行排名?？梢姺謱咏虒W沒有相對較為明確的分層方法。此外，一些學生對教師如何看待多層次教學持懷疑態度，主要是因為教師和學生對多層次教學的看法存在顯著差異。多層次教學法的標準是不固定的，但是這會在一定程度上影響教師提供教學的最終質量和多層次教學法的有效性。

（二）分層教學法容易影響學生的個體情緒

分層教學法包括將學生分為不同層級，通常分為三類：“優秀”、“良好”和“不良”。從分層教學的真實情況來看，部分教師對分層教學存在相對明顯的誤解。教師缺乏多層次教學意識，導致教師從不同的角度看待能力較弱的學生，而一些體育能力較弱的學生則會逐漸失去信心，容易對身心發展造成影響。此外，分層教學還有可能產生“馬太效應”。簡而言之，一旦根據學生的身體能力和素質對他們進行排名，高水平的學生將會產生積極的影響，他們的運動表現將變得越來越優秀;而成績不好的學生體育成績可能會更加惡化，對學生的學習非常不利。這是當今分層教學的一個主要問題，也是教師在實施分層教學時必須特別注意的一個方面。

四、體育教學中運用分層教學模式的策略

（一）根據教學內容做好教學分層設計

對于學生來說，體育課通常是他們最喜歡的課程。學生不僅可以在課堂上獲得大量的體育知識和技能，同時還可以在一定程度上有效通過體育課練習和提高，從而進一步完成體育和游戲領域的體育課程教學。因此，許多學生對體育課期待很高?？梢?，體育在教育體系中具有的獨特優勢。在體育教學的背景下，教師對教學內容進行了相對透徹的分析，然后根據教學內容對學生進行分類，確保分層方法和分層規范與教學內容緊密聯系，分層教學計劃相對合理。在多層次教學的背景下，教師首先要“預熱”教學內容，引導學生進一步對新知識有一個初步的認識。一方面，學生可以對這一部分有一個初步的了解。另一方面，教師可以在一定程度上更好地了解學生的真實情況，從而適當調整體育教學課程和分層，以進一步有效保證教學的合理性。此外，教師還可以在一定程度上采用小組訓練法。例如，教師可以通過運球或投籃能力較低的學生聚集在一起，進行有針對性的練習，從而進一步促進學生籃球整體素養的全面提高。

（二）結合知識內容進行分層提問

體育學科對學生良好品質和身體素質的形成起著十分重要的作用。在素質教育理念的影響下，對課堂體育教學也提出了新的要求，不僅要進一步提升學生的體育文化和能力，還要求學生通過學習掌握一定的體育技能和知識。由于小學的體育課不是主要學科，學生對體育課的關注度有待提高，注意力相對容易分散。對此，為了能夠進一步有效提高學生的學習效率，教師在講解完運動技能后，可以采用分層提問的方式來測試聽課的效果，同時將學生的注意力集中在課堂，幫助教師有效掌握學生的聽力狀況，調整教學計劃。對此，教師在教學時要尊重學生的個體發展差異，根據具體的學習情況采取分層提問的方法，進一步優化學習效果，發揮學科積極作用。

（三）科學分層，培養良好習慣

在小學教育中，體育教學在培養學生的紀律意識方面發揮著十分重要的作用。在教學過程中，體育教師應當要時刻牢記自己的責任，不僅要進一步提高學生的體育素養，同時還要促進學生良好習慣的形成。對此，教師在教學時要根據具體的學習情況進行科學的分層，從而進一步使學生在學習過程中能夠加強自身紀律意識，設定目標教育也要采取相對應分層的形式，使學生能夠根據不同的學習水平設定目標來執行相應的任務。比如在體育課站排隊時，要快速、安靜、干凈，讓學生養成相對良好的習慣;進行體育運動時，教師應當教育學生注意安全;教師在組織和存放體育器材時，要讓學生意識到對公共物品的愛護，以有效促進德育與體育的充分融合。尤其是低水平的學生，更要進一步加強對好習慣的培養，讓他們在好習慣的影響下重新認識運動，不能隨意處理運動。這樣，隨著習慣和意識的改變，學生將積極學習提升到新的水平。

（四）落實分層評價，強化分層教學效果

關于分層次教學的實際應用，教師應當進一步推進多層次教學評價，這是提高教學有效性、幫助學生獲得學習所必需信心的重要措施，以進一步充分發揮分層教學模式的內在價值。促進學生在學習中獲得更多優良體驗和快樂，讓學生更積極地參與到體育活動當中來。例如，教師在“跳遠”課程教學過程當中應用分層教學時。教師可以根據每個學生的身體狀況、對運動的感知等綜合評估他們的跳遠成績，并進一步有效為學生制定不同的教學計劃和培養目標。對于有很大進步機會的學生，教師可以設定相當難度的成功目標，適當增加跳遠距離;教師可以為進步空間相對較小的學生設計難度較低的目標。一旦學生達到了他們的目標，老師可以積極鼓勵他們。即使學生沒有達到目標，他們的實際表現有顯著的提高，老師也可以表揚他們，這可以幫助學生建立學習信心，從而進一步提高體育課程的生命力，使體育課程的整體教學更加有效。

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作者簡介

李海青（1975.08——），男，甘肅武都區，漢，本科，講師，甘肅隴南衛生學校，研究方向：學生管理，體育教學。