小學英語課堂互動教學模式探究

申瑞利

摘要：英語教學是英語知識的重要組成部分。英語基礎扎實，有助于英語教學，培養英語的良好習慣。本文從分析小學英語課堂中開展交互式教學的必要性入手，對如何更好地運用互動式教學提出了幾點看法。

關鍵詞：小學英語;互動教學;模式探究

前言;在小學英語教學中應用互動教學是一種很有創意的方法。通過交互教學，使英語教師能夠與學生進行有效的交流，并使學生的活潑、活潑的個性得到充分的發揮，使學生在英語學習中得到樂趣，從而達到提高學生學習效率的目的。

一、互動教學模式在小學英語課堂中的必要性

將互動教學應用于小學英語課堂，有以下幾點需要：第一，英語作為一種工具，是世界上最廣泛的語言，其首要目的是培養英語的表達能力，讓老師和學生進行英語溝通，激發學生的英語表達欲望，使他們在不斷的英語表達中準確地表達英語，從而提高英語表達的準確性;第二，互動教學是指學生在不斷互動的基礎上，以互動的形式構建英語知識體系，并形成良好的學習習慣;第三，在互動教學中，加強英語口語的訓練，提高閱讀能力，并能在一定程度上掌握英語單詞、句型;在培養英語能力的基礎上，快速發展閱讀和寫作能力，從而提升英語的基本能力。

二、互動教學及其在小學英語教學中的現狀

（一）無法體現交互作用的價值

從目前的英語課堂教學實踐來看，“互動”教學的作用并不能完全發揮?！盎印?，就像它的名字一樣，指的是兩個人在進行交流和交流的時候進行的一種教學活動，然而英語課堂中，教師對學生的認識程度并不重視，因此，盡管互動教學的設計很有創造性，但在互動問題上往往與學生的認知能力產生沖突，缺乏學習的主動性，這就造成了互動性教學的不足。

（二）交流模式單一

在英語課堂上，學生的交互性往往比較單一，教師提問、游戲等形式的交互很少。教師先將教學的圖片呈現給同學，接著進行下一章的學習，但由于教師與學生的溝通能力不強，只能靠提問來辨別，簡單的溝通是無法引起學生的興趣的。

（三）學生主體意識的缺失

在英語教學中，交互式教學旨在體現學生的主動性，然而在目前的交互式教學中，教師的作用仍然很大，就好像老師講的是水果，老師總是讓學生按照自己的教學方式去教，雖然老師也會主動與學生溝通，但他們處于一種消極的狀態，無法體會到這種教學的樂趣，導致課堂上的秩序出現了紊亂。

三、小學英語課堂互動教學模式的途徑

（一）互動式教學與協作學習

合作學習方法是交互式教學中的一個重要環節，它強調了合作學習的能力，使其在學習過程中吸收他人的優點，并在協作中克服困難，提高對關鍵知識的認識。在實施合作學習的過程中，英語教師要針對學生的具體情況，對學生進行適當的安排，形成一個平衡的學習團隊。在小組學習中，同學們要互相協作，當有問題時，要進行集體討論，尋找出一個能使小組學習更快地進行的辦法。

本文以英語教師為實例，介紹了人民教育出版社小學英語六年級上冊《Unit 2 Last weekend》的相關知識。小組結束后，老師請同學們上臺表演，再由同學們進行評分，評分最高者將會得到老師的嘉獎，得到表揚后，同學們將會更加努力地學習英語。

（二）創設情景交互式教學增添趣味

在角色閱讀與角色扮演的交互中，創設情景是非常關鍵的。所謂情景建構，就是對互動內容進行深度剖析，指出每個人物需要了解的知識重點、需要掌握的詞匯和技能、需要感受的情緒，在教師的引導下，學生在完全了解了內容后，才能進行交互，從而提高了學生的記憶力和參與經驗。同時，在創設情景的過程中，增添了趣味性，提高了學生的互動興趣，參與的積極性，保證了互動教學的有效性。比如，在六年級的下卷中，使用“三個字母”來舉例，而常規的句子： My mother gave me two coins yesterday.為了給情景增添趣味——提醒學生，兩個硬幣意味著什么？能做什么？通過這種方式，學生可以通過對一個詞的理解，來聯系自己的生活和學習，并把它們組合在一起，形成一種對話，讓他們在不知不覺中掌握了課堂上的知識，同時也學會了自己的思維方式。

（三）擅長英語互動教學中的多種感官刺激

多媒體作為一種很好的學習手段，但很多老師還停留在展示階段，沒有充分利用多媒體的豐富的輔助功能，而是利用多媒體來強化視覺，利用聲音來幫助聽力，利用動畫來調節課堂的節奏，提高學生的互動能力。比如在 PPT中加入了動畫，可以加快教學的進度，再加上聲音、色彩等元素，增加了交互的效果，六年級上冊Module7Unit2《潘多拉 Bamboo》，在 Listen和 read的練習中，把六張圖片放在 PPT上，加上插圖和 X的動作和聲音，在展示 Elephants like water時，讓學生大聲朗讀，并向他們提問：“你是不是？”在回答完問題后，請同學們用“拍手”等方法，讓他們大聲地朗讀并提問。學生在正確答案后，再次播放并播放“通過”，使其更好地了解“未通過”。然而，在教學過程中，多媒體的使用要恰當，若過度使用，又不能進行適當的組織，不但會造成課時的浪費，而且會導致學生的注意力不集中，不但沒有積極的效果，而且會給課堂互動帶來新的問題。

（四）運用多種教學手段，激發學生的學習興趣

興趣是最大的激勵因素，由于小學生的學習熱情很高，但是自我控制能力很差，所以他們的學習動機是由興趣驅動的，為了讓學生享受英語，他們就會主動去學。在互動英語教學中，通過游戲、動作、智能等多種形式的學習，可以讓學生在學習過程中獲得快樂。老師可以引導學生進行英語的交際，比如甜、咸、熱、冷等英語詞匯，再由老師對他們的動作進行講解，從而提高他們對單詞的理解和理解。

（五）激發學生學習的熱情

在學習活動中，積極參與和快樂學習是教師進行互動教學的先決條件。在交互式教學中，要使學生的主動性得到充分的發揮，就需要建立平等、協作的學習關系，同時要平等地對待每個學生，從而使學生的自主學習成為一種積極的學習。結語;因此，在小學英語教學中，互動教學是一種重要的教學方式，也是一種長期的實踐活動。另外，要改變教學理念，充分發揮學生的主體性和主動性，給學生創造一個良好的學習與成長環境，讓他們在認識英語、掌握英語的同時，也能愛上英語，學會使用英語。

參考文獻：

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