淺談初中班級管理的探索

張發亮

摘要：班主任是班級管理的主導者，其管理工作的質量直接影響學生的學習和發展，初中生具有較強的自我意識，但是心智尚不成熟，做好班級管理工作能夠幫助學生提升自我、獲得知識，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中生;班主任;班級管理

初中階段的學生正處于情緒敏感、善變的階段，而班主任則應該根據學生的成長需要扮演好各種角色，提高班級管理效果，促進學生的全面發展。班主任對學生的影響不容小覷，在班級管理和教學過程中的一言一行以及管理風格等都會對學生產生一定的影響。

一、初中班級管理工作的現狀

眾所周知，班主任的工作內容十分廣泛，并且班主任承擔著對學生管理和教育的責任，在平時的校園生活中要關注學生的生活動態和學習環境，還要與學生的家庭及時取得聯系，以便于當學生在校園中出現問題時能夠及時聯系家長，共同制定合理的教育方法，幫助學生解決學習和生活中的困難，為學生排憂解難，做好學生學習和成長道路上的引路人。隨著學生青春期的到來，學生的身體和心理進入了快速成長的階段，這也給班主任的日常管理和教學工作增加了不少教育問題。

二、完善班級的管理體系

班主任要提高對班委會的重視程度，充分發揮出班委會的管理作用，加強對班委會的建設，從而確保班級管理工作的順利開展。班主任要充分了解學生，掌握學生的基本情況，通過民主選舉的方式，選出表現較好的學生，組建起一支素質過硬的班委會隊伍，以協助班主任進行班級管理工作。同時班主任也要適當放權，基于班干部一定的權利，讓學生能夠擁有管理的機會和平臺，在管理的過程當中，不斷提高學生的自我管理能力，更好地發揮出班干部的管理優勢。在制定班級管理制度時，老師要重視凸顯學生的學習主體地位，讓學生參與到制度的制定當中來，從而制定出更為符合學生實際情況的班級管理制度，提高學生的認可度，讓學生能夠自覺遵守自己制定的規章制度，提升管理制度的效用。

三、加強對學生的了解

班主任可以為班級當中的每一位學生建立個人檔案，檔案中包括學生的學習成績、家庭情況、性格特點、興趣愛好等等，全面了解學生的基本信息，掌握其家庭情況，依據對學生生活背景的分析，更好地了解學生的基本情況，在未來的管理工作當中，采取更有針對性的管理策略。班主任要經常和學生交流和互動，主動融入學生當中，和學生成為朋友，了解學生的思想動態，掌握學生的性格特點，通過對學生的了解，及時關注學生在學習和生活中出現的問題，主動幫助學生解決問題，讓學生能夠感受到來自老師的關心和關愛，從而營造出良好的班級氛圍，構建和諧的師生關系。班主任要經常去查看班級的情況，在課間休息時間主動和學生聊天，拉近與學生之間的距離，關心學生，愛護學生。即便學生犯錯，老師也要用溫和的態度引導學生糾正自身的行為。由于初中生自我意識比較強，但是其心智尚不成熟，很容易會出現心理問題，因此班主任要加強對學生心理動態的了解，重視對學生心理健康的教育，當學生出現不良的情緒時，要及時疏導和安撫，讓學生能夠用更加積極健康的心態來面對學習和生活。例如教學當中教師可以組織學生進行自我介紹：先從某一個同學開始，介紹自己的姓名，并告訴大家有關自己的一件事：一件自己喜歡干的事，或是發生在自己身上很有趣的事，亦或是自己的愛好、特長等都可以，接下來第二名同學上前同剛才那名同學握手，復述他（她）的名字，及其所講述的事情，然后再介紹自己的名字，告訴大家有關自己的一件事。輪到第三名同學時，則要先同前兩個同學握手，分別重復他們各自的名字及所講的事情，然后再介紹自己的姓名，告訴大家有關自己的一件事。以此類推，每組最后一名同學則要復述前七位同學的情況，然后介紹自己。在這個過程中，允許學生邊聽邊記，以便自己發言時，能順利說出前幾位同學的情況。不少同學生怕說錯或記不住，非常專心的聽，并認真地記著。同學們一個接一個地說著，有趣地介紹不斷引來陣陣笑聲，氣氛熱烈而又緊張。我做為班主任，考慮到記住學生的姓名，對他們有著特別重要的意義，我也是一邊專心地聽著，凝神地看著，一邊迅速地記下他們的名字和事情。最后，我分別與每個同學握手，向大家介紹他的名字，復述有關他的一件事。同學們都報以熱烈的掌聲。這件事不僅僅加深學生之間的相互了解程度，更使得我能夠了解班級的每一位學生，這也對于良好的班集體形成有著非常重要的作用。

四、進行思想道德教育

思想道德教育是班主任班級管理工作中的重點內容，同時也是促進學生成長的“助力器”。所以，在日常班級工作中，班主任要從細節出發，教會學生明辨是非和做人做事，引導學生樹立正確的“三觀”，從而達到實現自我發展的目的。在班級管理中，班主任可以從以下幾點展開教育培養：第一，從行為習慣入手，加強對學生自我覺知的培養。初中生已經具備了一定判斷是非對錯、善惡美丑的觀念，所以班主任要讓班級規范扎根在學生心中，讓學生用角色約束自己，從而在自我覺知下塑造良好的行為習慣。第二，從心理發育入手。堅持“一把鑰匙開一把鎖”，對中學生的心理狀況進行評估、分析，及時發現學生的心理問題，并循循善誘，幫助學生走出成長的困境，在自我調節中合理應對外界壓力。

五、進行民主化管理

在開展初中班級管理工作時，若想充分發揮精細化管理的價值，還應進行民主化的管理。在班級管理之中，班主任通常是占據著絕對主導地位來管理班級的每名學生。由于許多初中生都存在著較強的逆反心理，一些學生不愿服從他人的管理，導致在利用上述方式進行班級管理時，不但更易于激發學生的逆反心理，也難以保障班級管理的質量，且這種管理方式也不符合當前管理規范對于管理工作的開展要求。所謂“心順則氣順，氣順則事順”。班主任在管理班級的過程中，應充分發揚“民主”精神，及時轉變自身的管理理念，轉變自身在班級管理中的地位，由主宰者轉變為引導者，賦予學生更多的權利，讓學生能夠更為自主地投身于班級管理之中。另外，班主任應該重視開展思想教育工作，燃起學生對于精細化管理的主動性以及熱情，這樣則能夠更好地發揮出精細化管理對于初中班級管理工作開展的積極作用。在進行精細化管理的過程之中，應增強學生在班級管理中的主人翁地位，形成“我為人人，人人為我”的良好局面，提高班集體的凝聚力。例如，在進行思想教育管理時，班主任就應以民主的形式來開展精細化管理工作。如在平時的管理工作中，某學生提出了想法輪流做班干部的建議，我并沒有否決，而是聽從了學生的建議，后面在班級內進行班干部輪流制，班級也在這種制度下更加團結，班風良好，而且學生們責任意識也愈發濃厚了，所以班主任絕不可在第一時間加以否決，而是應經過深思熟慮、充分衡量，判斷其是否符合班級管理工作的開展需求。

結束語：初中班主任要提高自身的專業素養，提升管理水平，對學生進行德育和心理教育，讓學生更好地面對未來的學習和發展。同時，班主任要發揮自身的引導作用，創新管理的方式，培養學生的綜合素養，讓學生能夠養成良好的行為習慣，促進學生全面發展。

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