淺析流行音樂在高中音樂教學中的運用

摘 要：隨著多元文化的發展，高中生借助便捷的互聯網資源接觸到越來越多的音樂文化和音樂類型，其中，流行音樂是最受高中生青睞的音樂類型。教師選擇合適的流行音樂運用于課堂教學活動中，不僅能有效減輕學生巨大的學習壓力，還能激發學生對音樂學習的熱情，對調整學生的情緒和心理也有十分積極的作用?；诖?，本文闡述了流行音樂對高中音樂教學的積極教育價值，并結合具體的教學實例分析了在高中音樂教學中有效融入流行音樂元素的具體策略。

關鍵詞：流行音樂;高中音樂;教學運用

流行音樂可以說是緊跟社會與時代前進的腳步而不斷變化的音樂，主要表現在：歌曲風格、節奏旋律與歌詞創作等方面，流行音樂深受社會大眾的喜愛，尤其是高中生，更是流行音樂的主要聽眾。因此，高中音樂教師應該充分認識和理解流行音樂，科學合理地將其納入音樂教學課堂，豐富教學活動的內容與多樣性，擴展學生的音樂視野，調動學生的音樂探究熱情，提升學生的綜合音樂素養[1]。

一、流行音樂對高中音樂教學活動的積極教育價值

首先，流行音樂的表現形式十分豐富，具有令人印象深刻的藝術特點，其中最突出的特點是具有較強的包容性和創新性。與此同時，其多元化的演唱形式，能夠契合各種表演場地，實現與多種演奏設施與設備的融合，并且能夠依托信息技術提供出色的表演效果。因此，將充滿青春活力的、具有諸多優勢的流行音樂納入教學活動之中，可以充分激發學生學習熱情，有效提高高中音樂教學活動效果。

其次，音樂賞析作為高中音樂學習中重要教學內容之一，與傳統音樂形式相比較，學生更能夠自發地賞析經典的流行音樂，提升學生音樂藝術品鑒能力，拓展學生的音樂藝術思維，增加音樂知識儲備，滿足學生對音樂賞析的需求。教師將流行音樂的賞析應用于高中音樂課堂教學活動中，能夠借助其綜合的表演效果，正面引導學生思想、情感能量輸出，幫助學生有效釋放精神壓力。

再次，當前高中音樂教材中的部分內容存在學生理解較為困難的問題，特別是對音樂基礎的學習，對部分高中生而言，不是一件容易的事情。因此，教師可以在課堂教學實踐活動中，巧妙合理地應用流行音樂元素改善此類情況。

最后，在現行的高中音樂課程中加入流行音樂內容，能夠有效地開闊學生的音樂藝術眼界，讓學生更加全面地理解音樂的內在價值，在提升自己音樂賞析能力的同時，進一步開闊自己的文化視野[2]。

二、流行音樂在高中音樂課堂的應用現狀和問題

當前，大部分的高中音樂課堂，學生的主體作用未被體現，教師在教學過程中沿循傳統教學方式，以沉悶枯燥的音樂理論知識，依托陳舊的歌曲素材講授演唱技巧，學生興趣缺失，無法收獲良好的教學效果。同時，一些教師對流行音樂的認識不足，且與學生缺乏溝通，難以了解學生對音樂的理解和想法，無法有效激活學生的情感共鳴，導致教學目標難以實現。

（一）教學目標設計不夠完善合理

在當前音樂課堂教學情況來看，高中教師自身所具備的執教素養還不是十分優秀，他們對于流行音樂教學目標與學生的實際學習情況認識還不夠全面，這就導致了他們在設計教學環節時只是將傳統教學模式與教學經驗相結合。教師沒有將重難點知識的講解、歌詞技巧的訓練予以重視，教師對于流行音樂在教學過程中的情感氛圍營造有所忽視，這就導致了流行音樂課堂教學氛圍逐步枯燥乏味化[3]。

（二）流行音樂的曲目選擇不恰當

高中音樂教師沒有在課堂教學的過程中合理地選擇流行音樂的曲目，并且沒有將選擇的標準明確化，甚至有的教師只是在課堂教學將其臨時插入，這就導致學生很難跟上教師的講課進度，并且他們所受到的藝術熏陶也并不是很明顯。如果教師長此以往地使用這種方式進行教學，那么流行音樂在教育過程中的優勢無法得到充分展現，并且學生的音樂核心素養與各方面能力也不會得到有效增強。

（三）音樂教師教學方法過于單一化

高中音樂教師在當前的課堂教學過程中只是將流行歌曲進行演唱示范、并講解一些發音的方法和技巧。而這種單一的教學方式會讓學生在課堂學習的過程中感覺原本有趣的流行音樂變得枯燥乏味，他們很容易產生落差感，進而失去對于音樂學習的興趣。教師在課堂當中沒有為學生創設相應展示自我的平臺，學生學習音樂的積極性被打壓[4]。

（四）教師對流行音樂應用存在錯誤認知

高中部分音樂教師對于流行音樂的應用范圍并不是很了解，甚至出現了有些教師濫用流行音樂的現象，他們只是強調流行音樂當中的教學目標，而沒有考慮到學生的實際音樂水平與個性化學習需求。教師在講授流行音樂的過程中沒有真正地發揮其對于學生全面發展的促進作用，割裂了教學目標與學生培養之間的關系。

三、在高中音樂教學中融入流行音樂的具體策略探究

（一）著眼于學生的興趣點，組織專題賞析

高中音樂教材現在已經將大眾、通俗音樂作為一個相對獨立的部分?；谶@樣的背景，高中音樂教師在音樂鑒賞課程中可以單獨設計三至四個學時專門指導學生進行主題品鑒。對喜歡追逐新文化和新藝術的學生來說，緊跟時代潮流的流行音樂便是良好的切入口，充分滿足其對流行音樂的深入鑒賞需求。為此，教師可根據教材內容，結合學生對流行音樂的興趣點，綜合考慮選擇高品質的流行音樂作品，指導學生對其開展深度賞析學習。

例如：在高中音樂鑒賞課程中，教師可以秉持繼續深入的原則，首先播放一首中國的經典流行音樂，在學生聽到了熟悉的音樂后，教師可以詢問學生該歌曲是哪種音樂類型，學生積極思考，踴躍回答;其次，教師再播放國外經典的流行音樂，讓學生對國內外流行歌曲進行品鑒;最后，教師可讓學生進行分組討論，找出國內與國外流行音樂的相同點與不同之處。通過學生熱烈的分組探討，得出結果，教師則在各小組整合歸納的基礎上進行評價總結。這樣的融入式鑒賞課程，不僅可以培養學生形成健康正面的音樂審美品味，還有助于學生在面對各種類型的流行音樂時，可以理智客觀地做出自己的評價，形成自己對音樂的獨特審美。

（二）擴展學生視野，拓展文化廣度和深度

教師想要在高中音樂課堂中擴展學生視野，拓展文化廣度和深度，便應致力于滿足學生多元的實際音樂需求，在課堂教學活動中更多地引入一些與教材結合度較高的優秀流行曲目，讓學生能夠全面、深刻地認識流行音樂作品。

例如：高中音樂教材中有一章節是介紹中國的民樂，為此，教師可以在音樂課堂上首先播放古典曲目《賽馬》，隨后再播放由女子十二樂坊演奏的曲目《自由》，這首曲目不僅使用了二胡，還結合了各種古典樂器，以通俗流行的表現形式充分呈現出了音色多樣、節奏多變的古典樂器的優越性。

再如：高中音樂教材中還專門提到了中國的戲劇國粹——京劇。因此，教師可以在開展教學活動時，先注重為學生詳細講解京劇的歷史與發展，并播放剪輯的經典京劇短視頻，而后示范演唱《唱臉譜》。隨后，教師為了讓學生感受京劇的創新活力，可以為其播放流行歌曲《貴妃醉酒》，這首曲目是通俗流行風格，但其中融入了京劇唱腔，能夠讓學生感受到傳統音樂煥發出的勃勃生機，拓展學生的音樂理解思路。

由此可見，將精品流行音樂與教材相關內容進行有機結合，可以激發出學生對音樂學習和創新的興趣和認識，提升學生的音樂素養。

（三）扭轉單一的教學模式

當前，很多高中音樂教師采用的教學機制是講授教材中的基本音樂理論和樂理知識，而后再播放其中涉及的音樂曲目，由教師示范演唱或是講解鑒賞，學生被動學習接受的方式。然而，這樣單一的音樂課程教學模式顯然已無法適應當下學生的音樂學習需求。同時，由于教材中的部分傳統音樂曲目較為高深，對并不具備專業基礎的高中生而言，具有相當的學習和理解難度。因此，音樂教師也應從時下流行的音樂節目和音樂資源中尋找靈感，如：《我是歌手》《樂隊的夏天》等。在講授通俗歌曲的演唱方法的時候，選擇其中適合的選手演唱作為實例，讓學生學習演唱方法，習得相關樂理知識。

（四）認真篩選，將流行音樂與高中音樂教材內容有機結合

教師首先應該在教學前明確應用流行音樂的主要教學目的，旨在增強學生的音樂學習質量，提升課堂教學效率，調動學生的積極性，從而使學生獲得全面發展。其次，教師為防止出現本末倒置的情況，必須把握好流行音樂教學的度，在課堂教學的適當環節，融入提前精心篩選的契合教學內容的流行音樂，如此方能讓流行音樂為課堂教學活動帶來不竭的動力和源源不斷的活力，在真正意義上實現流行音樂的應用價值;最后，教師必須選擇內容積極正面的流行歌曲，這是在高中音樂教學實踐中應用流行音樂的前提條件，唯有如此才能確保學生的身心健康發育，引導學生從這些正能量的流行歌曲中感受音樂的力量和內涵。

例如：在學習“不忘初心”這部分內容的時候，可以選擇流行歌曲《我和我的祖國》作為新時代最富感染力的歌曲，在教師的引導和點撥下，學生逐漸掌握了歌曲賞析的方法，此時，教師為學生播放《我和我的祖國》，這是一首學生熟悉且喜愛的流行歌曲，學生的興趣也在歌聲響起的剎那被激發出來，不少學生都不自覺地被歌曲旋律吸引，跟著音樂唱了起來。歌曲播放完畢后，教師讓學生參考之前的賞析方法，對歌曲進行分析，學生經過熱烈地探討，通過對歌曲體裁、題材、形式、人文背景等諸多方面的分析，在匯報小組成果時呈現出了對歌曲全貌的深入認識，遠遠超出教師預期的教學效果。

（五）立足學生全面發展，明確教學目標

高中階段的學生經過長時間的學習，對于音樂已經有了比較全面的認知，并逐步形成了自己所特有的知識思維與體系。音樂教師在備課選取音樂素材時，要充分地考慮到學生的學習需求與他們的性格特點。在進行課堂教學活動時，要利用一些合理的教學方法來引導學生去主動感受音樂當中蘊含的情懷與魅力。教師要意識到流行音樂引入課程教學的重要性，并將其作用發揮到最大。

（六）尊重學生發展規律，合理挑選教學素材

流行音樂當中所涉及到的題材與內容都十分豐富，并且他們能夠很好地幫助高中生提高音樂素養?？紤]到學生的情感認知發展還不是很完善，他們對于流行音樂的看法可能會存在偏差，根據這個情況教師需要合理挑選教學的素材讓學生能夠接受音樂的熏陶與影響。例如：高中音樂教師可以為學生選擇李健的《向往》與汪峰的《怒放的生命》等，這樣一來學生就能夠欣賞流行音樂中所蘊含的充足的感情并深刻體會其中作者所寄托的精神力量。

（七）改變課堂教學方法，激發學生學習潛能

高中音樂教師在課堂教學的過程中，要立足學生的發展角度并從多種途徑出發，要將教學的方式進行創新與改變。高中時期的學生身上存在著眾多他們自身都沒有發覺的音樂學習潛能，教師要以靈敏的眼光去捕捉并采取合理恰當的方式對其進行激發。

例如：高中音樂教師在講授《青藏高原》和《天路》的過程中，可以轉變教學的角度，讓學生試著從地理的角度去深入地理解歌詞中傳遞出的情感，想一想作詞者為什么要這樣設計歌詞，應該通過怎樣的演唱形式才能夠將獨特的地域特色進行展示。

（八）引導學生感悟音樂魅力，提高學生的音樂素養

在如今教育教學改革之下，眾多的學科教學模式都應該隨之做出深刻的變革，以免被時代所淘汰?，F在流行音樂的影子存在于人們生活的各個領域，但是這些音樂質量參差不齊，如果不能夠加以有效辨別，恐怕會對學生的發展帶來不利的影響?？萍夹畔r代的到來已經對學生造成不小的影響，他們自身能力有限，始終沒有辦法深入地感悟音樂所存在的魅力。高中音樂教師應該在教學過程中不斷提升學生的音樂素養與欣賞流行音樂的能力，爭取讓學生在音樂課堂當中，深入體會流行音樂的獨特之處。

（九）擴展學生學習視角，增強音樂理解能力

高中音樂教師要明確流行音樂特點所具備的文化背景與其廣泛涵蓋的范圍，不能夠只是將教學內容與學生的學習視野局限在教科書內容當中，要讓學生在掌握基本流行音樂知識的基礎之上可以了解到不同的國家與民族的文化特點，以此來擴展學生的音樂知識儲備與學習視角。教師要加強對學生的科學指導，運用多種教學手段實現教學重難點知識的有效突破，讓學生進一步理解音樂當中的情感。教師要了解學生在學習流行音樂當中遇到的難題并深入分析，引導他們感受音樂的魅力。教師要盡可能地規避流行音樂中所存在的消極元素，讓學生形成積極向上的精神。

結束語

為了契合新課標對高中音樂教學提出了新要求，教師應該積極轉變教學思路，借力學生喜愛的流行音樂，將其融入教學活動，創造一個具有生機活力的全新課堂。在高中音樂教學實踐中，教師進一步探究并明確流行音樂的引入所帶來的變化與對教學和學生發展所帶來的影響，不斷創新教學模式與方法來讓學生獲得更加良好的學習體驗感。教師在教學實踐中，結合音樂課程培養目標與學生的實際學習情況來選擇優秀流行音樂，并將課堂導入的形式變得更加豐富，實現了高中音樂教學效果的優化。

因此，教師應該在精心研究教材內容時，應廣泛搜集相關的流行音樂內容，整合和提取其中的精華，設計制訂新穎的教學計劃，讓學生可以在音樂學習活動中，提升音樂賞析能力，擴展音樂藝術內涵，陶冶藝術情操，從而獲得音樂素養的提升。

參考文獻

[1]王海燕.淺談流行音樂在高中音樂教學中的應用[J].好家長，2019（48）：244.

[2]馬斐凡.淺談流行音樂在高中音樂教學中的運用[J]. 信息周刊，2020（9）：1.

[3]劉晗晗.淺談流行音樂在高中音樂教學中的運用[J].傳播力研究，2020，2（30）：210.

[4]段帆.高中音樂教學中引入流行音樂后的問題與對策[J].學周刊，2021（2）：152-153.

作者簡介：郭劍光（1978— ），男，漢族，福建莆田人，福建省莆田第十中學，中學一級教師，本科。研究方向：高中音樂教學。