一衣帶水，共同發展

李明俊

巴山蜀水，一脈相連。

閬中師范附屬實驗小學校（簡稱閬師附?。?，坐落在嘉陵江畔閬中古城腹地，創建于1934年。因參與國家級基礎教育優秀成果《基于學科育人功能的課程綜合化實施與評價》的推廣應用而與重慶市巴蜀小學校走到了一起，產生了教育思想的碰撞和行動的交互，為學校新時期高品質內涵發展注入了新的活力。

結 緣

基礎教育國家級優秀教學成果推廣應用是落實黨中央、國務院提升育人質量的重要舉措。作為推廣應用學校，我們因相似的辦學歷史和辦學理念而選擇了巴蜀小學《基于學科育人功能的課程綜合化實施與評價》。

2021年6月，我受學校委派參加了基礎教育國家級優秀教學成果推廣應用活動——“走進巴蜀小學專題研修”。通過10余場主題報告、分享交流和教研活動，深入了解了巴蜀小學的辦學歷史、教學理念和辦學特色，對巴蜀小學以“學科+”為核心的“基于學科育人功能的課程綜合化實施與評價”教學成果的培育歷程、核心價值、方法淪、解決方案、標準規則有了比較全面系統的認識。

從此，我校就與巴蜀小學結下了不解之緣，與“學科+”產生了親密的互動。

思 考

每所學校都是獨一無二的，優秀成果的推廣應用決不是照搬照套，必須結合本校實際進行創新實踐。培訓結束后，我向學校領導做了詳細匯報，并就兩所學校的辦學歷史、辦學理念、管理思想和發展現狀等進行了全面的比較分析，達成了“我們不缺思想，不缺方法，不缺創新，只待一代接著一代干的堅守”的共識，確立了“運用中推廣，實踐中創新，賦能學校高品質內涵發展”的基本思路，制訂了《巴蜀小學“基于學科育人功能的課程綜合化實施與評價”教學成果推廣應用方案》，明確了創新團隊教研模式、開展“學科+”綜合實踐等推廣應用重點。

行 動

行動一：創新“1+1+N”團隊教研模式。教育是做的哲學，教師是關鍵。我們秉承“人人參與、個個發言、同研互助、共同成長”的團隊教研觀，搭建了“1個學術引領者+1個組織策劃者+N個活動參與者”的“1+1+N”團隊教研組織架構，形成了“共學—共研—共評—共享—共思”的“五步共走”團隊教研路徑，“學”“教”“思”“研”相互結合、相互促進，每個環節均有明確的目標和細化分工。一年來開展團隊教研活動32次，推出專題報道28期，被閬中市教育科技和體育局專題推廣。

行動二：創新開展“學科+”教學實踐。一是“學科+社會生活”，結合地處閬中古城核心的地理優勢，將低年級學生帶到古城大街小巷，開展識字教學活動。孩子們采用小組合作的形式，通過玩拼圖、古城尋寶等游戲，在了解家鄉特產和街道景物的同時，認識了“張、肉、保、醋”等生字，學會了使用人民幣，嘗試著向陌生人求助……在具體的社會生活中學習，收獲滿滿。一位孩子的媽媽感慨道：“孩童嬉戲把字學，寓教于樂稱一絕?！倍恰皩W科+藝術實踐”，語文老師們帶領孩子讀《牛郎與織女》故事，梳理故事脈絡梗概，討論人物特征……美術老師帶領孩子們探究連環畫的特征，設計人物的形象……動聽的故事，美麗的圖畫，一本本雖稚嫩但精心設計的連環畫就在孩子們的筆下誕生了。三是“學科+海量閱讀”，結合語文教學內容，將大量優秀課外讀物引進課堂，有效地提高孩子們的閱讀能力和寫作水平。

這樣的教學實踐還有很多。如“雙減”之下的別樣中秋節通過話中秋、寫中秋、畫中秋、做月餅等，把語文、美術、勞動等學科與德育、社會實踐結合起來，培育了孩子們的綜合能力。

收 獲

一份耕耘，一份收獲。

在學習借鑒巴蜀小學“學科+”優秀教學成果的過程中，我們守正創新，不斷探索教育教學規律、改革教育教學方法、提升教育教學質量，促進了教師快速成長、學生綜合發展和學校高品質內涵發展。一年來，學校教育教學質量穩居前列，被評為教育強市先進集體、教育質量先進集體，成為了擁有“全國啟發式教學示范學?！钡仁囗検〖壱陨蠘s譽稱號的川東北名校，多次被《人民日報》《四川教育》等權威刊物報道，被譽為“閬中教育一枝花”！

未來，我們一路同行，期待美好！