中醫藥文化自信融入高職高專公共英語教學的探索
——以安徽中醫藥高等?？茖W校為例

王曉嵐

（安徽中醫藥高等?？茖W校，安徽蕪湖 241000）

進入新時代，立德樹人的問題被擺在中國教育最重要的位置。2020 年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設，要求發揮好每門課程的育人作用，“要結合專業知識教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化”[1]。中醫藥文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分?！爸嗅t藥文化自信就是對中醫藥文化生命力的認同，對中醫藥文化價值的堅定信念，對中醫藥文化發展前途的堅定信心?！盵2]習總書記指出，“中醫藥學包含著中華民族幾千年的健康養生理念及其實踐經驗，是中華民族的偉大創造和中國古代科學的瑰寶”[3]，“要做好守正創新、傳承發展工作”[4]。中醫藥院校肩負著中醫藥文化傳承發展的歷史使命，如何遵循人才培養規律，讓中醫學子在系統地進行中醫藥專業知識學習的同時，高度認同中醫藥文化的生命力和價值所在，增強自身傳承和發展中醫藥文化的主動性和自覺性，是中醫藥院校面臨的時代之問。在高職高專中醫藥院校，如何將中醫藥文化融入英語“課程思政”體系，增強學生的中醫藥文化自信，也成為英語教師面臨的一個重大課題。

一、中醫藥文化自信的內涵及其意義

（一）中醫藥是中華優秀傳統文化的重要載體

優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本。中醫藥根植于深厚的中華民族哲學智慧和優秀傳統文化土壤，是中華文明的杰出代表，是5000 多年人類文明智慧的結晶。其追求“天人合一”“以人為本”“醫乃仁術”“大醫精誠”等理念，深刻反映了中華民族的世界觀、價值觀、生命觀和健康觀和方法論[5]，體現了中華文化的深刻內涵。中醫藥文化是中華民族近千年來認識生命、維護健康、防止疾病的思想和方法體系，其中蘊藏著極高的生命智慧，是中華民族祖先留給子孫后代的珍貴遺產。中醫藥文化自信是中華優秀文化自信的重要組成部分。二者在思想觀念上一脈相承、同源同構、相得益彰、相互滲透。

（二）中醫藥對于維護人民身體健康、保持國家強大發揮著重要作用

千百年來，中醫藥以一種獨特的生活方式融入了人們的日常起居，守護著中華民族的繁衍生息，其治未病歷史悠久，手段方法多樣，效果明顯，為人民群眾提供了優質的健康服務。近幾年，中醫藥因其在抗擊疫情中的出色表現以及人們健康觀念和醫學模式的轉變，更顯示出其獨特的價值，受到越來越廣泛的關注和認可。人民健康是社會文明進步的基礎，是民族昌盛和國家富強的重要標志。沒有全民健康，就沒有全面小康。中醫藥文化自信建設是當前中醫藥事業的重要組成部分，更是推進健康中國戰略進程中不可或缺的一部分。實施健康中國戰略，讓人人享有健康，離不開中醫藥。中醫藥能夠為百姓提供覆蓋全生命周期的健康服務，滿足全方位、多層次、多樣化的健康需求。2017 年十九大報告將“繼承發展中醫藥事業”納入健康中國戰略?！蛾P于實施健康中國行動的意見》《健康中國行動組織實施和考核方案》《健康中國行動（2019—2030年）》《“健康中國2030”規劃綱要》等文件都將保障人民健康放在優先發展的戰略位置。治未病是中醫藥的優勢和特色所在，從影響健康因素的前端入手，是“健康中國”行動的一大亮點。健康的生活理念，以及實用有效的養生方法，有助于人們用中醫藥提高生活質量，滿足人民對美好生活的需要。

（三）實現中華民族偉大復興，提升國家軟實力

中國進入新時代，中華民族的偉大復興正展現出光明的前景。民族的復興需要精神的支撐和文化的引領。2017 年，習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告中指出，文化自信是一個國家或一個民族對自身文化價值的充分肯定，是激勵本民族社會和國家不斷向前發展的高度信心。[6]在當前中國國際地位逐步上升的背景下，發揮中醫藥多元價值，發掘中醫藥偉大寶庫，對培育中國文化軟實力具有重要意義。作為傳承千年的“岐黃之術”，中醫藥因其在疾病預防、治療和康復等方面的獨特優勢，正受到越來越多國家和地區民眾的認可。到中國學習中醫藥的留學生以及來中國接受中醫藥服務的境外人員逐日增多。隨著“一帶一路”倡議的持續推進，中醫藥成為古絲綢之路沿線國家交流合作的重要內容。多部中藥國際標準陸續制定，也標志著中醫藥海外傳播有了長足進展。中醫藥在世界上的傳播與影響日益擴大，它已成為文化交流的重要載體。繼承、利用和發展好祖先留給我們的寶貴財富，推動中醫藥走向世界，分享中醫藥診療經驗，提升中醫藥國際話語權，有助于為中華民族偉大復興提供源源不斷的健康動力。

二、中醫藥文化自信融入英語教學的路徑

中醫藥院校的學生是中醫藥文化自信的主要建構者，是我國未來中醫藥事業建設的生力軍。增強中醫藥文化自信，推動中醫藥事業和產業高質量發展是廣大中醫藥工作者的工作職責。在安徽中醫藥高等?？茖W校，英語是一門公共基礎課程，學時長，受眾廣。2021 年發布的《高等職業教育?？朴⒄Z課程標準》（以下簡稱“《課標》”）對于學生的核心素養發展目標要求之一是“能夠識別、理解和尊重世界多元文化，拓寬國際視野，增強國家認同，堅定文化自信”。進入新時代的中國，已成為全球化的積極推動者和貢獻者。文化交流必須以語言為載體，外語能力已成為國家參與全球事務的戰略資源，成為國民文化的基本素養和跨文化交際能力的關鍵。[7]將中醫藥文化自信融入英語教學，有助于未來傳承和發展中醫藥事業、講好中國故事、傳播中國聲音，真正提高國家文化軟實力。

（一）依托辦學特色，做好課程思政內容建設

課程思政的要義在于立德樹人。落實到中醫藥院校的英語課程，課程思政就是堅持與學校類型、定位相結合，體現學校辦學特色，并結合專業特色和屬性，在呈現多元文化、多樣價值觀和多種視角時，將中醫藥文化自信的內容、要求和原則與課程有機結合，與課程知識的建構相融合，實現價值引領和品行培養。在安徽中醫藥高等?？茖W校，“厚德、博學、濟世、日新”的校訓是學校辦學理念和價值追求的高度凝練。學校環境是中醫藥文化的物質載體：名醫名家雕塑及人物簡介在校園內隨處可見，種植有數百種藥用植物的藥苑呈八卦狀，透露著萬物眾生皆陰陽平衡的理念；辦公樓外葫蘆狀觀景水池、教學樓里迎面而來的在巨幅花崗巖上的篆刻文字“大醫精誠”以及腳下的陰陽兩儀，這些無時無刻不讓師生謹記自己是中醫藥傳承人?？紤]到學生特點和專業特性，我們將圍繞校園中的中醫藥文化開展項目式學習納入到英語課程的教學設計中——對學校校訓追本溯源、尋找校園中的中醫藥文化因素、參觀中醫藥博物館，做一名中醫藥講解員是每屆學生英語課程的必修內容?！安煌緛聿拍荛_辟未來，善于繼承才能更好創新”[8]，“思政內容建設應致力于促進學生的認知、情感和行為投入”[9]。一系列活動的開展旨在使學生了解中國傳統中醫藥從形成到繁榮、從繼承到創新的發展歷程和特色，增強對中醫藥文化的認知。學生在參與活動以及不斷思考的過程中，領略到中國傳統中醫藥源遠流長的歷史，提振自身使中醫藥事業變得更加燦爛輝煌的信心。

（二）整合教學內容，融入中醫藥文化教學素材

教材是學校教育的根本依據。作為教學的基本因素、教學內容的主要載體、教學活動的重要依據以及實現教學目標的基本保證，教材本身承載著價值觀和意識形態，是傳播新知識和新觀念的重要渠道。外語的本質屬性和功能決定了外語課程的德育目標是品質塑造和價值引領。[9]然而，不同于思政教材，外語教材須隱性育人，切不可生硬地在課程中直接進行課程思政和價值植入，否則會引起學生反感，弱化教材和課程本來的性質。為充分發揮英語課程的優勢，教師應在挖掘現有教材課程思政內容的基礎上，將教學內容分成與學生生活、學習以及人際交往等密切相關的模塊，并結合專業特色，增添和優化課程思政內容供給。結合職場情境和崗位需求，為反映職業特色、體現時代特色，教師可圍繞《課標》中的“繼承中華優秀傳統文化，增強文化自信；堅持中國立場，具有國際視野，能用英語講述中國故事、傳播中國文化”等重點開發并增添能突出教學內容實用性和實踐性的新型活頁式教材、素材與練習，形成多維度教學模式。課前、課中和課后，線上線下相結合，通過系列問題的引導，讓學生有目標地在學習資源中查找所需的專業知識，解決專業問題，并在完成任務基礎上去感悟、領會與思考中醫藥文化中獨特思維方式，感受傳統文化以及這種文化賦予自己精神層面的力量，形成正確的生命觀和科學觀，成功地激發學生的自主學習積極性，提升中醫藥文化自信，切實實現價值引領、知識教育和能力培養有機結合。

（三）講好中醫藥故事——中醫藥文化進課堂

1. 講好中醫藥故事

秉承“彰顯院校特色，傳承中國文化，聽世界聲音，講中國故事，立中醫藥文化自信”的設計理念，英語課程的教學依托教材，通過名家、醫案、典籍等元素，在培養學生英語語言技能、英語表達能力和英語應用能力的同時，緊密結合學生的就業崗位要求，不斷探索和創新教學模式。中醫藥文化中的歷史典故、文化智慧可以激起學生對中醫的興趣，加深對中醫藥的了解和熱愛，提高學生對中醫藥文化的認知，感受中醫藥文化的魅力。幾千年來，面對災疫中華民族能一次次轉危為安，靠的就是中醫藥。在同疫病的斗爭中產生的《傷寒雜病論》《溫病條辨》《溫熱論》等經典著作充分體現了中醫藥的價值和貢獻。中醫不是抽象的理論和概念，而是源于豐富的臨床和生活實踐。屠呦呦提取的青蒿素、抗擊疫情臨床篩選的“三藥三方”都是在古典醫籍的經方基礎上化裁而來的?！饵S帝內經》中“食飲有節，起居有常，不妄作勞，故能形與神俱”[10]，與現代醫學所倡導的合理膳食、適量運動、戒煙限酒、心理平衡相互印證。至于這些故事及經典能否順手拈來，為授課所用，教師的中醫藥文化自信和中醫藥文化知識素養是影響中醫藥文化自信建設的關鍵所在。這就需要教師在挖掘教材的思政教育資源基礎前提下，博覽古籍故事，讀懂典籍思想，收集、整理古典醫籍中的方藥理法和知識精髓，挖掘、記錄隱遁的中醫藥故事，解密中醫藥文化的奧妙精髓和悠久歷史。

2. 講好中醫藥人的故事

當前，全球衛生與健康領域面臨嚴峻挑戰，傳統的疾病和健康問題以及健康不平等狀況依然突出，與此同時，生態環境和生活方式的變化帶來了新的難題。新形式下的英語教學中，講好”中醫藥人”的故事，顯得至關重要。在中國醫學發展歷史上，歷代名醫大家用自己的實踐踐行了為醫者的責任與使命。古有華佗、孫思邈、扁鵲、張仲景、李時珍等醫藥名家，今有在醫藥工作崗位上涌現出的一批杰出人物。吳孟超，中國肝膽外科之父，九十六歲的時候仍活躍在手術臺上；諾貝爾獎得主屠呦呦，為了驗證藥品的臨床安全性，以身試藥；林巧稚用她的一生踐行醫者仁心，她給病人開出的都是堪稱教科書級別的處方，去世后，她把自己的遺體捐獻給醫院做醫學研究，將個人全部遺產捐給了幼兒園和托兒所；鐘南山，八十多歲高齡仍奮戰在抗擊疫情的第一線。如今，抗擊疫情仍在進行中，這離不開全體中醫藥人的努力。新冠疫情爆發期間，廣大醫護人員用自己的實際行動詮釋了他們對生命的敬畏，對職業的堅守以及對于醫者誓言的承諾。作為未來人們生命健康的守護者，醫學院校的學生應強化自身使命感和責任感，修醫德、行仁義，懷救苦之心，做蒼生大醫，努力為人民群眾提供更加優質高效的健康服務。要提供優質服務，需要不斷奮斗。作為醫學院校的學生，想要在傳播中醫藥文化上做出表率，為“健康中國”行動和“一帶一路”建設貢獻自己的力量，必須要有過硬的專業素質和崇高的醫德醫風，并能用英語講好中國故事，傳播中醫藥文化。

三、結語

新時代，中醫藥振興發展迎來天時、地利、人和的大好時機。堅持中醫藥文化自信，弘揚中華優秀傳統文化是新時代賦予中醫藥院校以及中醫藥人的新擔當和新使命。中醫藥院校的英語課程建設要擔負起這種重任，創設多元化的培育方式，充分發揮課程的協同育人功能，提升學生的中醫藥文化自信，為中醫藥的傳承與發展做應有貢獻。