基于就業優先戰略的南疆高校少數民族大學生創業意識現狀調查分析

□楊寶仁 王 晶 王 和

一、引言

就業是最基本的民生。黨的二十大報告指出，要完善促進創業帶動就業的保障制度，支持和規范發展新就業形態[1]?！按蟊妱摌I、萬眾創新”已成為經濟高質量發展的新引擎、充分高質量就業的新動能。隨著我國高等教育從大眾化向普及化邁進，面對激烈的市場競爭、嚴峻的就業形勢、突出的結構性就業矛盾，如何落實就業優先戰略和就業優先政策，持續深入推進“雙創”，鼓勵有創業意愿和創業能力的大學生自主創業，凸顯創業引領作用，強化創業帶動能力，放大就業倍增效應，是國家和民族長遠發展大計，也是擺在我們面前的一項重大課題。在黨的二十大精神指引下，要鼓勵和引導南疆高校少數民族大學生自主創業，當前的首要任務是加強創業意識教育，把創業理念逐步深入就業觀念，促進由“被動就業”向“主動創業”轉變，使每個學生都有通過勤奮勞動實現自身發展的機會。

創業意識是指在創業實踐活動中對人起推動作用的個性心理傾向和意識傾向，包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念及世界觀等[2]。創業意識來自人的心理和生理動機，是人的心理活動的體現和思維活動的產物，是人的內在強烈需要和創業行為的強大動因[3]。作為創業素質結構中的物質基礎和先天條件[4]，創業意識包括個性心理過程結構(創業行為的能力系統)和個性心理傾向結構(創業行為的選擇系統)[5]，主要由創業的情感、需要和動機、價值、風險、素質意識五個維度構成[6]，具有自主性、客觀性、超前性等特征和導向、創新、自律等功能。大學生創業意識教育應包含自主、艱苦、風險、開拓、合作等意識培養[7]。

二、研究對象與研究方法

本研究主要以塔里木大學、喀什大學為調查范圍，以少數民族在校大學生為調查對象，借鑒李志等編制的《當代大學生創業意識調查問卷》，根據創業意識及其下屬五個維度編制了調查問卷，調查分析了南疆高校少數民族大學生創業意識現狀及存在的主要問題。采用分層隨機抽樣方式共計發放問卷3,017份，回收有效問卷2,927份，有效回收率為97.02%。實際樣本基本構成如表1所示。

表1 實際樣本構成情況

三、對自主創業的基本認識

(一)對自主創業的理解和認識。在回答“您認為什么是創業”時，認為“開辦一個企業(公司)、店鋪)”“開創一份普通事業和自謀職業”“開發一項前沿科技項目”的學生依次分別占66.11%、18.76%、15.13%。在問到“您認為大學生創業意味著什么”時，94.7%的學生選擇促進自身就業、展示才華、挑戰自我，5.30%的學生認為是無奈的選擇。在“您認為大學生創業成功的幾率有多大”的回答中，認為概率大、概率小、沒有可能的學生依次分別占61.5%、37.03%、1.47%。由此發現，學生對創業的理解比較理性，但偏向狹義的范疇，趨向狹窄的層次，缺乏創業的積極性和主動性；認為大學生創業成功的概率整體較高，但也存在認識模糊、缺乏信心、不夠樂觀等問題。

(二)對創業政策的關注和了解。在“你是否了解國家和政府關于大學生創業的相關政策措施”的回答中，表示關注并了解，偶爾關注、不太了解，從不關注、不了解的學生依次分別占87.22%、2.56%、10.22%。

在回答“您對國家和政府為大學生創業提供的政策、服務和環境是否滿意”時，表示滿意、不太滿意、不滿意的學生依次分別占84%、11%、5%。對“您認為當前社會創業環境和氛圍是否有利于大學生萌生創業想法”的問題，認為有利于、一般、不利于的學生依次分別占49.6%、24.5%、25.9%。在“您認為政府應該在哪些方面為大學生創業強化扶持和幫助(多選題)”的回答中，分別有超過五成的學生選擇資金支持、政策支持、創業項目。由此可見，學生對創業政策措施有關注和了解，但關注了解不足；對創業政策、服務和環境整體比較滿意，但認為在資金支持、政策支持、創業項目、創業環境等方面需要進一步強化。

(三)對創業教育的認識和看法。

1.對創業教育的總體認識。在“您所在學校是否經常開展創業教育活動”的問題中，45.03%的學生表示經常開展，54.97%的學生表示很少開展和沒開展過。在問及“您所在學校創業氛圍和環境如何”時，認為好、一般、不好的學生依次分別占65.9%、26%、8.1%。當問及“您對所在學校創業教育是否滿意”時，表示滿意、不太滿意、不滿意的學生依次分別占79.4%、13.5%、7.1%。

在問及“您平時獲取創業相關知識信息的主要渠道和途徑是什么(多選題)”時，分別有超過半數的學生選擇創業相關課程、創業培訓、創業講座。當問到“您希望通過什么途徑了解獲取創業相關知識、技能、政策、信息(多選題)”時,分別有超過半數的學生選擇創業實踐、創業課程、網絡。在回答“您認為所在學校創業教育哪些方面需要加強(多選題)”時，分別有超過半數的學生選擇創業講座、創業課程、創業競賽。由此可知，學生對創業教育整體比較滿意，但希望學校在創業講座、課程、競賽、項目、資金、場地、培訓指導等方面進一步加強。

2.對創業課程、培訓和活動的認識和看法。當問及“您如何看待當前高校創業課程、培訓和講座”時，71.1%的學生表示激發了創業熱情，提供了有用的創業信息，28.9%的學生表示方式單一、枯燥乏味，停留在理論層面、缺乏實踐，注重勵志、而缺乏實質性內容。在回答“您是否參加過創業課程、培訓和活動”時，多數學生表示很少參加和沒參加過。在“您參加創業課程、培訓和活動的主要原因是什么(多選題)”的回答時，86.82%的學生表示為了學校要求、獲得學分、受同學影響。從此看出，學生對創業課程、培訓和講座整體比較滿意，但認為存在方式單一、內容乏味，重理論、輕實踐，重勵志、輕實質等現象；對創業教育認識不足、參加創業教育積極性不高，存在被動接受、盲目跟風等問題。

(四)對家庭影響創業的認識。在“創業是否需要家人和朋友的支持與鼓勵”的問題中，認為需要、不太需要、不需要的學生依次分別占86.03%、8.64%、5.33%。在“父母是否支持您創業”的回答時，表示支持、不太支持、不支持的學生依次分別占75.78%、10.86%、13.36%。在問及“父母對您畢業后的期望是什么”時，84.69%的學生表示父母希望其找個穩定工作、繼續深造，15.31%的學生表示父母希望其自主創業。從此可知，絕大多數學生認為創業需要家庭支持，多數父母支持孩子創業，但希望孩子畢業后穩定工作和繼續深造。

(五)對自身創業優劣勢的認識。對于“您認為少數民族大學生創業的主要優勢有哪些(多選題)”的回答，分別有超過六成的學生選擇當地豐富的創業資源、具有經商的傳統習慣、會使用多種語言文字。對于“您認為少數民族大學生創業面臨的最大障礙和困難是什么”的回答，55.11%的學生選擇專業知識和技能積累不夠、社會經驗和人脈關系不足。從此發現，學生能夠認識到自身創業的主要優劣勢，但專業知識和技能積累不夠、社會經驗和人脈關系不足，是其創業面臨的最大障礙。

四、對自我創業意識的評價

(一)對自我創業意識的整體評價。在回答“您認為自己的創業意識是否符合自主創業的要求”時，認為符合、不太符合、不符合的學生依次分別占68.71%、21.97%、9.32%。由此看出，學生對自我創業意識整體評價較高，認為自身創業意識符合自主創業的要求。

(二)對自我創業情感意識的評價。在回答“對我而言，創業是一件什么樣的事情”時，84.01%的學生認為是快樂、有趣、興奮的，15.99%的學生認為是艱難的。在回答“您對自己創業的前景”時，31.3%的學生表示自信，68.7%的學生表示迷茫、有壓力、有風險。在“您畢業后的打算是什么”的回答上，表示先就業后創業，畢業就去創業，畢業后考研、深造的學生依次分別占76.8%、10.5%、12.7%。在回答“您在哪種情況下會選擇創業”時，分別有三成以上的學生表示符合個人興趣愛好、擁有自己的科研成果或專利。在“如果創業，您會選擇在哪類地區”的回答上，86.54%的學生選擇可利用資源較多、自己最熟悉、國家扶貧開發的地方。在“如果創業，您會選擇哪個領域”的回答上，84.28%的學生選擇自己非常感興趣、與專業緊密結合、國家重點扶持的領域。由此可見，學生對創業表現出積極情緒，但對自己創業的前景比較迷茫、缺乏信心；有畢業后創業的打算和想法，但對創業表現出觀望心理；創業選擇比較謹慎、理性，但沒有把有地域和民族特色作為創業的突破口。

(三)對自我創業需要和動機意識的評價。在問到“您認為大學生創業可以帶來什么”時，79.98%的學生認為可以激發自我潛能、實現自我價值、增加自己閱歷，11.89%的學生認為可以開拓就業領域。在“您怎樣看待大學生創業”的回答中，大多數學生表示支持，少數學生表示無所謂和反對。在“您認為是否選擇創業，最大的動力來源于哪里”的問題中，69.1%的學生選擇實現理想抱負和人生價值、強烈的創業興趣和欲望；在回答“您認為是否有創業想法和打算，最直接的原因是”時，61.5%的學生選擇個人興趣愛好、就業形勢所迫。由此可知，學生對創業的需要比較明朗，對創業的態度比較積極，但創業需要和動機分化比較明顯。

(四)對自我創業價值意識的評價。在問到“您認為創業對自身的最大好處在于什么”時，59.38%的學生選擇展現個人才能、提升綜合素質。在回答“您認為大學生創業帶給學校的最大好處在于什么”時，85.24%的學生選擇創新人才培養模式、深化創新創業教育改革、培養創新創業型人才。在回答“您認為創業對社會的最大好處是什么”時，94.26%的學生選擇創造更多就業崗位、緩解就業壓力等。由此可見，學生能夠理性看待創業的價值，但對創業在開拓自身就業領域、解決自身就業難問題、緩解學校就業壓力、維護社會穩定方面的作用認識不足。

(五)對自我創業素質意識的評價。在問及“您認為大學生創業需要具備的最主要能力素質有哪些”時，62.25%的學生選擇強烈的創業欲望和激情、較強的專業技能和市場知識。在“您認為自己在知識技能、閱歷人脈、市場意識等主要能力素質上是否適合創業”的問題中，表示適合、不太適合、不適合的學生依次分別占68.7%、9.3%、22%。在“您認為自己在勇氣、決心和耐心等主要心理品質上是否適合創業”的問題中，表示適合、不太適合、不適合的學生依次分別占69.5%、9.6%、20.9%。在“您不想創業是因為什么”的回答中，71.78%的學生選擇創業風險太大、個人能力不適合。由此看出，學生對創業需要具備的能力素質認識比較清醒，對自我創業能力素質和心理品質整體評價較高，但對創業缺少準備和整體規劃，職業理想模糊，處在一種兩難的心理抉擇和煎熬之中，既有對創業的渴望，也有對創業不確定性的顧慮。

(六)對自我創業風險意識的評價。當問到“您認為大學生創業過程中遇到的最大風險是什么”時，83.6%的學生選擇市場風險、財務風險、技術風險。當回答“您認為在創業過程中遭遇失敗和挫折，應該以何種心態來應對”時，超過半數的學生表示應該積極、勇敢面對，少數學生表示應該不在乎失敗、任其自然發展，消極應對、停滯不前，直接放棄、心灰意冷。由此可見，學生面對創業過程中可能遇到的風險挑戰、遭遇的失敗和挫折，比較理性、謹慎、積極，但存在畏懼心理、懼怕實踐、挫折、失敗的現象。