融媒體視域下大學生主流意識形態認同建構路徑研究

□徐小雨

隨著媒體技術的迅速更新，傳統媒體和新興媒體的全面融合邁出了重要的步伐。融媒體走進現實，在提高大學生的主流意識形態認同感的同時，也增加了認同風險。習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出要“增強駕馭風險本領”，把防范化解包括意識形態風險在內的重大風險放在三大攻堅戰之首，要求“牢牢掌握意識形態工作領導權”。因此，在新環境下，利用融媒體加強大學生的主流意識形態認同，防范和化解認同風險，加強高校的思想政治工作，抓好意識形態工作的指導，具有十分重要的意義。

一、融媒體與大學生主流意識形態認同概念的界定

(一)融媒體的內涵與特點。

1.融媒體的內涵。融媒體不是獨立的實體媒體，而是整合和利用廣播、電視和互聯網的優勢，全面提升其功能、手段和價值的運營模式。通過整合傳統媒體終端和新媒體終端，結合兩者優勢，將單向溝通轉變為互動對話。其實質和核心是從個人傳播轉向多元化傳播，從相互分離轉向整合[1]。

2.融媒體的特征。

(1)整合性。融媒體整合了信息內容和平臺資源。在內容上，融媒體以傳統媒體為基礎，利用網絡技術將文本、圖像、音頻和視頻進行整合，將優勢表現應用于網絡傳播平臺。在載體方面，融媒體進行了平臺的整合和重構，構建了符合受眾利益和需求的綜合媒體平臺[2]。

(2)互動性?；有允侵冈谛畔鬟f過程中，傳播主體和傳播客體之間的平等溝通、積極互動。在融媒體時代，信息傳播過程中，公眾可以與媒體進行平等的對話和溝通，根據自己的需要積極尋找信息，表達意見。

(3)先導性。融媒體強調將不同的媒體要素優化為一個完整的傳播模式。傳播媒介不再是更新與更替的關系，在強大的技術支持下，傳統媒體和新興媒體在載體、表現方式方面融合在一起，整合形成多元化立體化的傳播空間，推進媒介傳播模式現代化。

(二)主流意識形態認同相關概念內涵。主流意識形態認同是指社會群體對在現代社會占主導地位的各領域(政治法律、文化藝術)思想形態的接受或支持[3]。其中，大學生主流意識形態認同是指大學生對馬克思主義意識形態及其路線、政策等因素的心理偏見和價值態度，以及在社會實踐中形成的情感和思想歸屬感，可以積極實踐主流意識形態的要求[4]。

二、融媒體視域下大學生主流意識形態認同的現狀

(一)大學生主流意識形態認同感弱化。在融媒體環境中，信息不再是自上而下的單向傳播模式，權威媒體在媒體環境中的作用也發生了變化。在融媒體的背景下，信息交流是即時的、互動的。在復雜的信息環境中，大學生越來越不重視與主流意識形態相關的新聞和信息宣傳，不能正確認識識別主流意識形態的重要性和必要性。大多數大學生認同主流意識形態，但部分大學生對主流意識形態傳播持冷淡態度，主流意識形態宣傳在內化和實踐中效果不明顯。大學生對意識形態的參與度和積極性不高，對社會主義意識形態的認同度不高。由于認知和行動難以統一，主流意識形態認同感弱化。

(二)高校意識形態教育隊伍能力不高。高校是大學生思想政治教育的主陣地，在大學生意識形態教育中發揮著非常重要的作用。目前，一些高校采取了一系列創新措施，在融媒體環境下對大學生進行思想教育形式革新，但在培養大學生主流意識形態方面仍存在問題。比如未充分利用融媒體的傳播規律，不能更好地融入大學生思想教育，主流意識形態的傳播效果不盡如人意。究其原因，融媒體環境下的高等學校思想教育隊伍由輔導員、思想政治教師、高校宣傳部門等組成，但思想教育隊伍理論與實踐的結合效果較差，對融媒體的相關平臺和技術沒有充分了解，傳統的教育方式難以滿足大學生教育需求，無法進行現階段大學生意識形態教育的有效貫徹。

(三)主流意識形態媒體環境復雜多變。在世界各地頻繁的媒體傳播和信息交流背后，大學生容易受到多元化思維的影響，綜合媒體的信息傳播環境相對復雜。他們的開放性拓寬了獲取信息的渠道，對滲透西方文化的內容警覺性不高。從長遠來看，將對大學生的主流意識形態認同產生影響。同時，大量的信息在媒體用戶之間傳播，其中包含的虛假、負面信息可能會對大學生產生輿論誤導，從而進一步對大學生主流意識形態認同帶來負面影響。

三、融媒體視域下大學生主流意識形態認同建構路徑

分析融媒體視域下大學生主流意識形態現狀和問題，從學生、教師、學校三個角度提出融媒體視域下大學生主流意識形態認同建構路徑，形成融媒體視域下大學生主流意識形態認同建構路徑體系，如圖1所示。

圖1 融媒體視域下大學生主流意識形態認同建構路徑體系

(一)學生層面。

1.增強意識形態理性認同。融媒體帶來互動性的信息傳播，縮短了受眾與傳播內容之間的距離，為大學生主流意識形態的認同創造了有利條件。應充分利用優勢，傳播主流意識形態的相關理論和價值觀，通過融媒體的多方傳播模式，實現傳播者和大學生之間的距離縮短，普及和推廣優秀的馬克思主義融媒體作品。讓學生通過平等對話積極參與政治互動。這一措施可以促進大學生對主流意識形態價值觀的多角度理解，增強大學生對主流意識形態的理性認同。

2.提升意識形態思想凝聚。利用融媒體強大的互動性，積極溝通意識形態宣傳教育對象，為大學生充分實現主流意識形態和自身利益統一的價值主張創造有利條件。大學生對社會治理和社會發展進行思考，提供發展建議。在這個過程中，可以提升大學生主流意識形態的凝聚力。與此同時，利用融媒體優勢，運用融媒體所創設的線上空間，幫助大學生更容易地參與到主流意識形態認同的思維和實踐中去。在這個過程中，學生可以增強責任感，形成積極的思想理念，提高意識形態思想凝聚。

(二)教師層面。

1.建立多方協同育人機制。大學生主流意識形態認同要利用融媒體構建多方面的協同育人機制。關于教學改革，要運用融媒體推進，因為高水平的教學內容是培養高素質人才的重要保證。教師可以通過視頻教學、視頻討論等方式，利用融媒體提高教師的教育教學水平和高校學生的學習能力。在思想政治工作中，輔導員和思想政治教師要運用融媒體，強化思想政治工作這條生命線[5]。思想政治理論課是大學生意識形態教育的必修課。利用融媒體將紅色文化和社會主義先進文化融入思想政治教育教學中。在勞動教育方面，要把勞動和實踐結合起來，深化產教結合，提高大學生的勞動素養，內化學生的主流意識形態認同感，最終在專業教學、思想政治教育、勞動教育等方面建立多方協同育人機制，共同增強大學生主流意識形態認同。

2.創新意識形態話語體系。要整合虛擬傳播和實體教學，高校意識形態教育應充分利用融媒體，轉換為師生雙向互動。要從局限于線下教室走向線上線下和諧發展。依托網絡在線交流平臺，創造符合大學生現實狀態的話題，調動大學生網絡討論的積極性，激發大學生的探索興趣，提高大學生主流思想認同感的有效性。融媒體可以創造動態的思想宣傳渠道，從單一模式到綜合協調，可以協調文字、圖像、視頻等媒體。課堂教學的模式和學校媒體內容的宣傳方式都可以在改進信息傳遞方式的基礎上，創新思想話語體系。

(三)學校層面。

1.構建高校傳播載體矩陣。利用融媒體突破語言空間限制，實現多渠道共享、多區域反饋，開展大學生主流意識形態的日常傳播。通過多平臺、多技術構建高校傳播載體矩陣，占據大學生思想教育傳播的主要渠道。一是在校內官方微博和微信公眾號上開設與主流意識形態相關的欄目，發布優秀文化內容。二是開展主流意識形態宣傳和形成的網絡講座和會議，建設高校相關思想政治視頻資源庫。三是利用融媒體創造網絡和體驗情境，高?？梢酝ㄟ^虛擬現實等技術，將滿足大學生意識形態教育需求的實景體驗放在融媒體平臺上。實現傳播范圍以點帶面，最終構建高校傳播載體矩陣。

2.鞏固媒體平臺治理機制。社會熱點和校園突發事件往往容易產生內部和外部網絡輿論，不利于大學生主流意識形態認同的增強與發展。高校應鞏固媒體平臺管理體制，對校園融媒體平臺進行輿情信息監測監管[6]。通過大數據等現代科技手段，收集數據，建立數據庫，為高校信息部門的應急響應提供及時可靠的信息。通過測算，對校園輿論進行快速深入的調查，發現問題后向相關部門報告。加大技術和資金投入，自主開發適合高校進行意識形態教育宣傳的媒體平臺，確保信息安全。優化和完善校園融媒體輿論監督，進一步健全媒體平臺管理體制。

四、結語

本文從融媒體視域對大學生主流意識形態認同現狀、問題、建構路徑進行探究，從而豐富高校意識形態教育內涵，為促進大學生主流意識形態認同等方面提供一些有價值的教育措施，以深化高校意識形態教育。