高中語文落實立德樹人的實踐探索

◎胡碧華

《高中語文教學大綱及教材概述》中提到：“忽略語文的人文性，必然只強調語文工具而看不到使用語文工具的人。學語文不是只學雕蟲小技，而是學語文學做人。語文教育就是教文育人?！弊鳛橐粋€高中語文教師，應該對這神圣而光榮的使命有充分而清醒的認識。

《語文課程標準》規定：工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。什么叫人文？據《現代漢語詞典》解釋：人文就是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規范。其集中體現是：重視人，尊重人，關心人，愛護人。簡而言之，人文，即重視人的文化。重視人的文化，應該是語文教師不可忽視的使命。

社會人文精神的缺失，讓我們施行立德樹人顯得更為緊迫。當今社會，人文精神的缺失已是一個不爭的事實。很多人浮躁、淺薄、愛慕虛榮、價值觀扭曲、道德觀缺失。馬加爵只因為平時與同學相處不和諧，在云南大學的宿舍里連殺了四名同學；復旦大學一名在讀醫科研究生只因太優秀遭室友嫉恨，被室友在飲水機投毒而身亡；陜西長武縣中學6名高三學生因為撕書被阻止而圍毆一名老師；廣州大學生苦追女生2年未果，畢業前在教室將其強奸……這些報導出來的新聞只是冰山一角。

這一出出令人扼腕嘆息的悲劇讓我們不得不思考：今天，我們的教育到底出了什么樣的問題？一葉知秋，不難想象的是：有多少這樣不合格的不會做人、道德缺失、欠缺人文性的學生從學校流出，在我們中國廣袤的大地上生活著。這些人文精神的缺失者，這些德育失教者，他們就好像是一枚枚定時炸彈，他們扭曲的人生觀、世界觀不知道什么時候會因為什么事而爆炸，這種情況，連想一想我們都要不寒而栗！

作為一名教師，面對這樣的一種現實，我們還能夠坦然面對嗎？我們還能高枕無憂嗎？但凡有點良心的教育者，一定會如坐針氈，如芒在背。每一個教師都應該自省，社會經常嘲笑我們教師：“毀人于無形！”語言雖然刻薄，但從上面來看，卻道出了當前教育存在的巨大的問題。我們的教育，應該讓學科教學與德育教育并舉。

結合語文學科文以載道的特點，我認為高中語文教師更加要堅定地將立德樹人進行到底。為了培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們具有人文情懷，具有正確的道德意識。

相對于其他學科而言，語文學科的特點決定了教師更加要以培養學生的人文情懷、教給學生做人的道理、時時處處巧妙地對學生進行德育教育為己任。結合高中語文學科的特點，應從以下幾個方面著手，開展立德樹人的：

一、狠抓課外拓展閱讀，占據立德樹人的制高點

開卷有益。我很認同鳴翥在《讀書與做人》中所說：古往今來，中國人講讀書，就是為了做人。所謂知書達理，讀書是學知識，明事理的最好途徑，其根本目的就是如何“做人”，做“怎樣的人”。閱讀給學生打開了另外一扇感受真善美的大門，引領學生進入另外一個充滿著曲折迷離、平凡樸實、動人心弦的文學的世界，在這個世界中，我們的精神迅速地成長，一個個美妙的故事就是一個個引人深思的生活道理、為人之道。

閱讀活動開展的具體措施。首先，組建班級圖書角。為了引導學生愛上閱讀，對每一屆我新接手的學生，我都會組織他們集資，然后提供書單，讓學生采購100本以上的好書和200本以上的各類雜志回來，這些書籍是我們開展閱讀活動的基礎。除此之外，我還組織學生到各級圖書館借閱圖書，利用公共資源開展讀書活動。其次，開展圖書漂流活動。在圖書漂流活動中，創設良好的條件，組織讀書交流會。再次，讀了之后，寫感想。進行讀后感、書評和推薦好書、名句名段等系列活動。

開展閱讀活動的立德樹人效果。在高中語文的教學中，為學生提供閱讀的機會，創設閱讀的條件，引導學生愛上閱讀，是實現立德樹人的一個非常好的措施。

有學生在讀書筆記中寫道：

看了畢淑敏的《紅處方》，我被毒品的巨大危害和難以打敗嚇到了，我才明白，毒品的危害是那么的大，一旦接觸了毒品，不是你想戒就能戒的。所以最好的方法只有一個，那就是遠離毒品，遠離壞人。

有學生看完老舍的《四世同堂》后談到：

國家如果沒有了，我們就成了亡國奴，亡國奴是連說話都覺得羞恥的，面對強大的日本帝國主義，孱弱的中國人只能忍氣吞聲地活著，以前我沒有怎么覺得國家的安全高于一切，看了祁瑞宣一家的屈辱生活，我知道，我必須永遠愛國，為國家做一點什么。

……

可不可以這樣說：好書，果然是無招勝有招的最好的德育老師。

二、利用影視，讓學在愉悅中被教育

電影，也是我對學生進行立德樹人的一個有力陣營。當然，他們確實也從中受益不小，猶記得，每一個我們一起看過的那些電影——

在看劉德華、葉德嫻主演的《桃姐》時，教室里一片低聲啜泣聲，大家都在那里擦眼淚，一位忠心耿耿、為一個家庭三代人奉獻了一生的老媽子，當她生病了，不能動了，我們應該怎么辦？羅杰對桃姐的不離不棄令人感動唏噓。電影告訴我們，做一個心懷感恩，不忘恩負義，對身邊的人照顧有加的人，是多么地令人感動和欽佩。很多學生看了這部電影后，都明白了感恩敬老的含義。

電影《十月圍城》講述的是一群革命志士和普通民眾如何在清政府和英政府的雙重高壓下，浴血拼搏、保護孫中山的故事。家國家國，為家與衛國的包容、矛盾、舍得，不是一句話可以說清的。孫中山革命理論，我們在歷史書上學過，可是，當銀幕上的孫文將他的言辭用寬厚真摯的男中音再現出來時，大家猛然發現：國家有難，匹夫有責。任何時代都需要這樣有責任感、敢于擔當的人！我相信，只要是認真觀看了這一場電影的學生，沒有人會不為之動容，愛國，就是要這么的堅毅！

高中三年，利用各種課外時間，學生電影看了不少，收獲很大。作文信筆拈來，從中你可以一窺電影教會了他們什么：《懸崖之上》讓學生明白了革命志士的不易；《光輝歲月》黑人與白人球員的融合奮進令他們明白了人人生而平等，不要歧視他人；《莫扎特傳》讓他們明白了嫉妒是多么的丑惡和可怕……

好的電影總是這樣，每個人都能從中收獲不同的人生理解，它慢慢讓我們懂得了很多生活的真諦，明白了人應該怎么活，應該做一個怎樣的人，這又是高中語文學科教學中立德樹人的另一個高地！

三、通過課堂教學和語文活動開展立德樹人

語文課堂上的立德樹人。在語文課文學習上，我盡量結合教材內容來對學生進行立德樹人，在研習課文內容的基礎上將德育滲透進去。例如學習莫泊桑小說《項鏈》，我通過課堂點撥、組織討論、課后思考等環節讓學生自己去思考和討論，最終明白瑪蒂爾德有貪圖享受、愛慕虛榮的一面，但也有勇于抗爭、敢于追求的一面，在她丟失項鏈后，誠實守信、堅忍不拔，由耽于幻想走向腳踏實地，由顧影自憐走向自尊自強，在現實生活中變得成熟起來。讓學生在學習之后，警惕虛榮心，警惕享樂主義，而當事情發生后，勇敢誠實地去生活去補救。像這樣可以利用課文對學生進行立德樹人教育的課文還有很多，如《華羅庚》《留取丹心照汗青》《熱愛生命》《與妻書》……

語文活動上的立德樹人。在相關語文活動的組織上，我也盡量給學生提供一個立德樹人教育的平臺和機會。例如課堂演講和時評活動，學生經常不自覺地對班級當前出現的一些不良現象進行批評和自我批評。如《做一名有志青年》《偶像崇拜》《高中生愛情之我見》《文明在心》，針對小學生給老師打傘的熱門新聞，學生發表題為《老師，讓我為你打一次傘》的演講，針對一老太太看不起農民工，讓他下車的新聞，學生談《誰該下車？》，每天的演講，除了技巧能力的提高，對學生都是一次次的心靈的洗滌。

又如辯論賽活動，辯論的話題又怎么離開生活的范疇呢？如《市場經濟利不利于道德發展》《玩物喪不喪志》《愛情是自私還是無私的》……生活就是一個大大的德育素材，每一場的辯論，往往就是一次精彩的立德樹人，是學生彼此努力說服對方的過程。很多辯題都具有德育的教育功能。在活動中學生收獲的不僅是語文能力的提高，還收獲了人文精神，收獲了正確的世界觀、人生觀和價值觀。

每一天，我都在利用一切可以利用的語文教學資源，巧妙利用閱讀、電影欣賞活動和語文課堂內外的活動三大塊陣營，對學生進行春風化雨、潤物無聲的教化，或許是功夫不負有心人，有一天，我們的領導對我說：“我發現被你教過的班的學生都比較好，又懂禮，又懂事！”在我看來，這是對我作為一個高中語文教師立德樹人工作的最高評價！

經師易求，人師難得！讓我們以語文人的視野，高舉德育大旗，將立德樹人落實到每個環節，還要做到長期堅持。