心理資本視角下的大學生創新創業課程教學思考

白毓秀

（浙江工貿職業技術學院，浙江 溫州 325003）

在當今全球競爭激烈的商業環境中，創新創業已被認為是推動經濟增長和社會發展的重要引擎，同時，創新和創業能力已經成為個人成功的重要因素?！按蟊妱摌I、萬眾創新”背景下，為了培養具備創新思維、創業能力和適應變化能力的學生，高等教育越來越重視創新創業課程的質量[1]。然而，僅僅注重理論知識的傳授并不足以培養學生的創新創業能力。心理資本對創新績效具有正向預測作用[2]，將心理素質融入雙創教育，是充實大學生創新創業課程內容實現教育質量的有力保障[3-5]。因此，本文提出了心理資本視角下的創新創業課程教學思考，旨在綜合運用心理學和創新創業領域的理論和實踐，促進學生創新思維、創業精神的培養。

一、心理資本及其對創新創業的重要性

（一）心理資本的定義和構成要素

心理資本指的是個體在面對挑戰和壓力時具備的心理素質和能力，是個體內在的、積極的、可變的心理資源，包括自我效能、樂觀主義、希望和堅韌性。自我效能是個人對自己能夠成功完成任務的信念；樂觀主義是對未來積極的期望和態度；希望是對個人目標的適應性思考和行動；堅韌性是在面對困難和挫折時堅持到底的能力。

（二）心理資本對創新創業的影響

心理資本在創新創業領域發揮著重要作用。首先，自我效能和樂觀主義能夠促使創業者對自己的創業能力和創業機會保持積極的信念和態度，增強創業行動的動力和決心。其次，希望和堅韌性使創業者能夠在面對挫折和困難時保持積極的心態，堅持追求目標并尋找解決問題的辦法。再次，心理資本還有助于創業者發展積極的人際關系和資源網絡，提供社會支持和資源，促進創業成功。最后，心理資本能夠激發學生的創造力和創新思維，推動他們提出獨特的創意和解決方案。

（三）心理資本與創新創業教育的聯系

創新創業教育的目標是培養學生的創新思維、創業能力和創業精神，使他們能夠在變化不斷的商業環境中適應和面對挑戰。心理資本作為一種重要的心理資源，與創新創業教育存在著密切的聯系[6]。

首先，心理資本的培養是創新創業教育的核心任務之一。通過創新創業教育，學生可以接觸到各種創業案例和成功的創業者故事，了解到創新與創業的過程和困難。同時，通過創業項目的設計和實踐，學生可以培養自我效能和樂觀主義，在面對困難和挫折時保持積極的心態和行動。

其次，心理資本的培養有助于提高學生的創新能力。創新是創業的基礎，而創新能力的培養需要學生具備較高的自我效能和樂觀主義，能夠在面對挑戰和失敗時保持積極的心態，持續地嘗試和探索新的思路和方法。

再次，心理資本的培養還有助于提高學生的創業能力。創業能力包括機會識別能力、風險管理能力、團隊合作能力等，具體如圖1 所示。心理資本的培養可以增強學生的自我效能和樂觀主義，增強他們在創業過程中的自信和動力，提高創新和決策能力，以及在團隊合作中的協調和溝通能力。

圖1 創業者應具備的能力

二、基于心理資本理論的大學生創新創業課程設計

（一）創新創業課程設計原則

在設計創新創業課程時，應遵循以下原則：

1.實踐導向。將實際創業經驗與理論知識相結合，注重培養學生的實際操作能力和解決問題的能力。

2.個性化學習。尊重學生的興趣和特長，鼓勵學生在創新創業領域中發揮個人優勢和創意，培養個性化的創新創業觀念和行動。

3.跨學科融合。創新創業需要綜合運用多個學科的知識與方法，創新創業課程設計應跨學科地整合相關的學科知識和技能。

（二）心理資本視角下的創新創業課程設計方法

1.基于實踐的教學方法

基于實踐的教學方法是創新創業教學中常用的方法之一。學生通過實踐創業項目或參與真實案例分析與研究，獲得切身的創業經驗和技能，并能夠將理論知識應用于解決實際問題。在實踐過程中，學生可以培養和發展心理資本，如自我效能、樂觀主義、希望和堅韌性。

2.跨學科教學方法

跨學科教學方法可以幫助學生綜合運用各學科的知識和技能，解決創新創業過程中的問題。創新創業涉及市場分析、商業模式設計、市場推廣、財務管理等多個領域，通過跨學科教學的方式，可以幫助學生全面了解和應對創新創業中的困難和挑戰。例如，可以設置跨學科的創新創業項目，讓學生通過團隊合作，從不同學科角度進行問題解決和創意發展。

3.激發創新思維的教學方法

激發學生的創新思維是創新創業課程設計的重要目標之一?？梢酝ㄟ^啟發性問題、創意討論、設計思維等方法，培養學生的創新思維能力。同時，可以引導學生進行頭腦風暴和創意產生，鼓勵他們嘗試不同的解決方案和創新理念。通過這些方法，可以培養學生靈活的思維方式和創造性解決問題的能力。

三、心理資本視角下的創新創業課程模型

（一）課程目標和學習成果

基于心理資本視角的創新創業課程應設定明確的目標和學習成果。課程目標可以包括培養學生的創新意識和創新能力，提高他們的創業自信心和決策能力，增強跨學科合作和團隊領導能力。

（二）課程內容和教學方法

課程內容應包括創新創業的理論知識、實踐操作技能和心理資本培養?？梢栽O置創業案例分析、創新創業模型的學習、創業項目的設計和實施等教學內容。教學方法可以采用案例教學、團隊合作、課堂討論、實踐操作等多種方法，以培養學生的實際操作能力和綜合應用能力。

（三）評估與反饋機制

在創新創業課程中，評估與反饋是重要的教學環節?？梢酝ㄟ^項目報告、學生展示、團隊評估等方式進行評估，以全面了解學生的學習情況和能力發展。同時，及時的反饋和指導可以幫助學生改進創新創業思維和行為，并培養他們的自我反思和持續學習的習慣。

心理資本視角下創新創業課程教學設計的各個環節（教學目標、教學內容、教學方法和考核）要充分考慮學生創新意識、創新能力、自我效能、決策能力等心理資本的培養，構建模型如圖2所示。

圖2 心理資本視角下創新創業課程教學設計模型圖

四、基于心理資本理論的大學生創新創業課程教學實踐經驗與挑戰

（一）小組合作與項目驅動的學習

在創新創業課程中，小組合作和項目驅動的學習是非常重要的教學實踐方法。學生可以組成小組，共同完成創業項目，并進行團隊合作與交流。這種方式可以培養學生的團隊協作能力、解決問題的能力和項目管理能力。通過小組合作，學生能夠在團隊中合作完成任務，培養團隊協作和溝通能力。項目驅動的學習能夠讓學生將理論知識應用到實際項目中，培養他們的實踐能力和解決問題的能力。然而，這種教學實踐也面臨一些挑戰。首先，小組合作可能存在團隊成員之間的合作問題，比如分工不均、溝通不暢、意見不合等。為了解決這些問題，教師可以設立明確的團隊角色和責任，提供團隊建設的培訓和指導。其次，項目驅動的學習可能面臨項目選擇和實施的困難。教師可以通過提供案例分析、討論和指導來幫助學生選擇適合的項目，并提供必要的資源和支持。

（二）跨學科整合的挑戰與機遇

在創新創業教學中，跨學科整合是一種重要的教學策略。通過跨學科整合，學生能夠從不同學科領域獲取知識和技能，培養跨學科思維能力和創新能力。然而，跨學科整合也面臨一些挑戰。首先，學科之間的差異可能導致學生之間的學習差異和溝通困難。為了解決這些問題，教師可以采用多元化的教學方法，例如案例分析、小組討論和跨學科項目等，促進學生之間的交流和合作。其次，教師需要花費更多的時間和精力來了解不同學科領域的知識和教學資源，為學生提供全面的支持。然而，跨學科整合也帶來了機遇，可以激發學生的創新思維和跨學科合作能力，培養他們的綜合素養和創新創業能力。

（三）培養創新創業心態的挑戰與策略

培養學生的創新創業心態是創新創業教學的重要目標。創新創業心態包括積極樂觀的態度、承受風險的能力、創造力和機會識別能力等。然而，培養創新創業心態面臨一些挑戰。首先，學生可能存在傳統觀念和固有思維模式的限制，缺乏創新和冒險的精神。為了克服這些挑戰，教師可以通過激發學生的興趣和熱情、提供實踐機會和創新項目，促進學生的創新思維和創業潛力的發展。其次，教師需要引導學生在面對失敗和挫折時保持積極心態，培養他們的應變和適應能力。此外，教師可以通過角色扮演、案例分析和行業實踐等教學方法，培養學生的創新創業意識和能力。

五、創新創業課程教學中提升大學生心理資本的路徑

（一）增加心理資本教育內容

在課程中增添心理資本知識板塊，涵蓋理論知識和實踐技巧，確保大學生全面且深度理解心理資本的定義、構成要素、作用機制及其在創業過程中的重要性。透過引入實際案例分析，大學生可通過研究分析案例，進一步探討心理資本在創業過程中的作用及應用策略。同時，借助角色扮演等形式，大學生能親身體驗并感受心理資本在應對創業過程中的挑戰和困難時所發揮的重要作用。

心理資本內容的增加，有助于大學生在創業過程中更好地應對各種挑戰和困難，提升自身的競爭力和適應能力。通過培養大學生的心理資本，可以增強他們的自信心、樂觀態度、韌性、希望等積極心理品質，從而更好地應對創業過程中的各種不確定性和風險。同時，心理資本也可以促進大學生的人際關系和社會支持網絡的發展，提高他們的團隊合作能力和領導力，為未來的創業發展打下堅實的基礎。

（二）運用多種教學方法培養大學生心理資本

采用互動式、啟發式等多種教學方法，如小組討論、角色扮演等，激發大學生的團隊合作能力和創新思維。同時，通過課外拓展訓練等方式，提高大學生的自我認知和自我管理能力。引入模擬創業活動、社會實踐等方式，培養大學生的創業意識和實踐能力。針對不同學科的特點和需要，引入相應的行業專家和職業導師，讓大學生更深入地了解相關行業的發展趨勢和職業要求，為未來的社會競爭做好準備。

在課程設置方面，注重跨學科的融合和創新，開設前沿性和綜合性的課程，如人工智能、生命科學、環境保護等，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養大學生的綜合素質和創新能力。

在教學過程中，關注大學生的個性和特點，注重引導和啟發，激發他們的學習興趣和動力。通過案例分析、項目實踐等方式，培養大學生的實際操作能力和解決問題的能力。同時，通過小組合作、團隊競賽等方式，培養大學生的團隊合作能力和領導力。

建立完善的教學評估機制，對大學生的學業表現和教學質量進行科學的評估和反饋。通過考試、項目計劃、項目報告、團隊評估等方式進行評估，同時引入學生評教、同行評議等機制，保證評估結果的客觀性和公正性。通過評估結果的分析和反饋，及時發現問題和不足，進一步改進教學方法和提升教學質量。這樣的教學模式不僅能夠提高大學生的學習效果，還能夠培養他們的綜合素質和社會責任感。

（三）開展實踐活動增強大學生心理資本

組織大學生參與實踐活動如創業競賽、社會實踐等，使其親身體驗創業過程并從中積累經驗。在創業競賽中，學生們需要組成團隊，通過協作和創新來提出自己的創業計劃。這個過程不僅需要學生們充分發揮自己的專業知識和技能，還需要他們學會如何與不同背景的人合作，如何整合各種資源，以及如何應對各種挑戰。在實踐活動中引導大學生積極應對挫折和困難，學會自我調節，保持心態平衡，以及如何堅持不懈地追求自己的夢想。培養其堅韌不拔的精神和積極樂觀的態度，提升團隊合作能力和創新思維。通過參與實踐活動，學生們可以更好地了解自己，發現自己的優勢和不足之處，從而更好地規劃自己的人生道路。同時，他們還可以結交更多的朋友和合作伙伴，拓展自己的人脈資源，為未來的發展打下堅實的基礎。

（四）制定個性化的心理資本發展計劃

每個學生都有自己獨特的優點和不足，因此為了更有效地提高他們的心理資本，課內可制定個性化的心理資本發展計劃。這種計劃應該基于每個學生的個人特點、興趣和職業規劃，為他們提供定制化的指導和支持。通過這種方式，學生們能夠更深入地了解自己，更有目標地發展自己，從而更有效地提高自己的心理資本水平。

（五）引入心理咨詢師進行指導

在培養大學生的心理資本過程中，引入專業心理咨詢師進行指導是很有必要的。心理咨詢師能夠提供專業的心理咨詢和支持，幫助學生解決心理問題，提高他們的心理素質。同時，心理咨詢師還可以為課程提供專業的建議和指導，幫助課程更好地開展創新創業心理資本教育。

創新創業課程教學中培養學生心理資本的方法如表1所示。

表1 創新創業課程教學中培養學生心理資本的方法

六、心理資本視角下大學生創新創業課程教學思考與展望

（一）總結

本文通過探討心理資本視角下的創新創業課程教學，強調了心理資本對學生創新創業能力的重要影響。心理資本包括自我效能、樂觀主義、希望和堅韌性等要素，對學生的創新創業能力和成功起著關鍵作用。因此，在創新創業課程的教學中，教師應關注學生心理資本的培養。通過嚴謹的教學設計、積極的教學環境實施、激發創新思維和創業精神、提升學生心理資本，實現學生創新創業能力發展的目標。然而，僅僅在論文中介紹這些理論和方法是不夠的，進一步研究和實踐需要不斷深入。

（二）展望未來的研究方向

大學生創新創業教育是一個相對較新的領域，仍然存在許多值得探索的未來研究方向。如創新創業教學和學生創業成功之間的關系，研究需要深入探討創新創業教學對學生創業成功的影響。這包括教學方法、課程設計和學生創新創業能力之間的關系，以及創業支持平臺和資源對學生創業結果的影響。

創新創業教育的評估和質量保障：建立有效的評估指標和質量保障機制，以評估創新創業教育的效果和質量。這包括學生的學習成果、創業企業的發展情況和社會經濟效益等方面的評估。

教師發展與專業發展：研究教師在創新創業教育中的角色和能力發展，包括教學方法和教學資源的應用、教師的培訓和專業發展需求，以及促進教師在創新創業教育中的創新精神和信心。

總之，創新創業教育的研究領域還有許多待探索和深入研究的方向。通過不斷的研究和實踐，可以進一步完善創新創業教育，培養更多具有創新思維和創業精神的人才，以推動社會和經濟的可持續發展。