新時代研究生學術文化建設研究

滕慧君,石麗芬,肖仲明,張妮娜

(1.大連醫科大學 馬克思主義學院,遼寧 大連 116044;2.大連海事大學 航海學院,遼寧 大連 116026)

一、引言

“全面建設社會主義現代化國家,必須堅持中國特色社會主義文化發展道路,增強文化自信,圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象建設社會主義文化強國”“完善科技創新體系,堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位”[1],習近平總書記在黨的二十大報告中突出了文化建設與創新對于實現中國式現代化的重要意義。高校作為集人才培養、科學研究與文化傳承為一體的重要場所,必須擔負起堅定青年學生文化自信、培養新時代創新型人才的主體責任,嚴守立德樹人、文化鑄魂的價值導向,切實強化我國現代化建設的人才支撐。而良好的學術文化則是高校培養創新型人才的肥田沃土,不僅能增強師生的愛國、報國、強國之志,而且能激發師生創新興趣。因此,高校應當積極推進研究生學術文化建設,以一流的學術文化滋養和引領研究生的學術成長,為國家和社會培養優秀學術人才。

二、問題探源:研究生學術文化建設的基本內涵

對研究生學術文化建設概念的界定,往往基于不同主體的學科領域、經驗積累和價值取向而呈現出多元性的特征。研究生學術文化建設,重在理解“學術”與“文化”兩大核心概念。首先是“學術”。張立文在《中國學術通史》中指出,“學術在傳統意義上是指學說和方法,在現代意義上一般是指人文科學領域內諸多知識系統和方法系統,以及自然科學領域中科學學說和方法論”[2]。其中,學即知識或學說,主要強調研究者提出的觀點、得出的結論;術即方法或途徑,主要關注研究者獲得知識的方法以及解決問題的具體路徑。其次是“文化”?！吨芤住酚性?“觀乎天文,以察時變;觀乎人文,以化成天下”[3]。其中,文即規律或倫理,化即教化,二者連用,表示對人性情的陶冶、品德的修養,屬精神領域之范疇。在此基礎上,筆者認為,研究生學術文化是指高校這一特定機構或研究生這一特定群體在從事學術研究的過程中,經過自我積淀而形成的精神文化,不僅包含高校在培養人才過程中形成的學術制度、學術環境等物質內容,而且包含研究生的學術傳統、思維方式及人格追求等精神內容?？梢哉f,研究生學術文化如同血液,流淌于研究生學術生涯的各個階段,它將發揮學術文化本身極強的滲透和感染作用,為研究生的學術成長提供養分,推動研究生從一個科研實習生逐步成長為學術獨立人。

三、現實透視:研究生學術文化建設的異化表征

研究生學術文化是促進研究生群體生態成長的重要養分。加強研究生學術文化建設不僅可以涵化學術精神、熏染學術魅力,還可以滋養學術責任、強韌學術意志。進入新時代后,國家對科技創新與高水平人才培養提出了更高的要求,研究生學術文化建設隨之有序推進,并在加強學位論文質量管理、建設多元化學術文化氛圍等方面取得了顯著成就。然而,在現階段,“世界范圍內出現了一種以‘崇尚物質,忽視人文’為主要表現的全球性文化生態危機”[4],這深刻影響著當今世界的高等教育特別是研究生教育,導致研究生學術文化建設出現異化態勢,突出表現在研究生學術管理組織不完善、學術道德教育有待加強、行政權力僭越學術權力三個方面。

(一)高校學術管理組織不完善,研究生學術成果日趨泛化

在新時代,隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷完善和發展,研究生學術文化建設也在市場化邏輯的影響下逐漸被同化,研究生對學術價值的追求已然變成了對經濟效益的謀取。具體來說,功利主義的誘惑使部分研究生在學術研究的過程中喪失其發展與向善的本真樣態,從而借助抄襲剽竊、捏造數據等不當手段來謀求經濟利益。而這種“利益至上”現象的產生與我國高校固化的研究生管理組織制度與模糊的學術獎懲界限密切相關。

1.研究生管理組織制度固化

長期以來,高校制定、使用的研究生管理與組織方式為自上而下式的模式,即以等級化和專一化為主要導向,通過指令來實現上級對下級的逐級管理。自上而下式的管理模式使研究生學術成果評價呈現出“重形式、輕質量”的特點。以研究生獎學金評定制度為例,對研究生學術能力的評價偏向于論文發表的數量而非質量,如此便忽視了論文本身的價值與內容,同時激勵了研究生的短期研究行為,一些缺乏創新、質量參差不齊的學術作品亦層出不窮。

2.研究生學術考評指標模糊化

當前,高校對研究生學術評價的標準尚未明晰,突出表現在高校對學術不端行為的懲罰標準模糊化,這就使高校在認定與懲罰研究生學術不端行為時主觀性較大,從而導致獎懲公正遭人質疑。以學位論文查重為例,不盡相同的懲罰標準使得同一論文在不同高校面臨嚴厲或寬松的懲罰,這也就降低了學術道德權威在研究生群體的地位,削弱了懲罰在研究生學術道德上的引導作用。

(二)學術道德教育有待加強,研究生學術研究質量趨于退化

在新時代的歷史境遇下,習近平總書記對研究生教育工作作出重要指示,強調“要適應黨和國家事業發展需要,培養造就大批德才兼備的高層次人才”。研究生作為未來的學術研究預備軍,其學術道德和學術能力直接影響著未來學術共同體的良性發展。目前,科學技術環境急劇變遷,知識與信息迅速迭代,研究生學術道德狀況和學術能力現狀不容樂觀,主要表現在學術道德意識淡薄、學術創新精神匱乏、學術素養偏低三方面。

1.學術道德意識淡薄

在物質文化泛濫的背景之下,部分研究生盲目追求學術功利,從而沖破學術道德底線,使學術研究成為自身謀取利益的方式和手段。例如,部分研究生為達到獲取獎學金或畢業的目標,不惜進行學術剽竊甚至花錢發表低水平論文。此外,部分導師由于課業繁重、所帶研究生數量較多,疏于對學生的學術道德管理與規范,這也在一定程度上為研究生學術不端行為提供了可乘之機。

2.學術創新精神匱乏

“必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力”[1],習近平總書記在黨的二十大報告中提出的這一重要論斷指明了科技、人才、創新的重要意義。研究生作為推動未來學術研究和科技創新的重要主體,培養創新精神、提高創新能力至關重要。然而,在當前的研究生群體中,部分研究生學術視野比較狹窄,一定程度上缺乏獨立學術人格,研究生學術創新的實施面臨難以突破的現實藩籬。

3.學術素養偏低

研究生學術素養是研究生在專業技能、專業知識、學術思維等方面的綜合體現,它以學科專業知識為發展載體,以學術實踐活動為發展路徑,以學術共同體為發展平臺。然而,在當下學術犬儒主義的影響下,部分研究生缺乏靜心研究的定力,在深耕學科知識和參加學術活動的精力上大打折扣,從而使學術能力難以提升。

(三)行政權力僭越學術權力,研究生學術生態日漸異化

對于“學術”一詞,《現代漢語辭?！方忉尀椤跋到y的、專業性強的學問”,故而,從基本內涵來看,學術活動本身的專業性決定了其又具有排他性與自治性的特點。然而,在當前的研究生學術場域中,由于學術權力制度尚未完善,研究生學術權力的正當性和自由性已因行政權力的偏私而弱化。正如法國社會學家布迪厄(Pierre Bourdieu)在《實踐與反思——反思社會學導引》中所提到的,“這些位置在不同類型的權力(或資本),一占有這些權力就意味著把持了在這一場域中的得益權”[5]。具體來說,在研究生學術生態之中,行政權力對學術權力的僭越主要表現在學術資源分配失衡、學術權力不當交易兩方面。

1.學術資源分配失衡

學術資源指研究生在學術研究的過程中所用到的學術項目、學術經費及學術職位等有形與無形的資源。同其他資源一樣,學術資源也具有有限性的基本特征,這就為行政權力對學術資源的不正當分配提供了可能。以研究生科研項目的申報為例,學術資源分配失衡突出表現在:研究生科研項目能否申報成功,不是依據項目申報人學術研究的實際需要以及本身的實際科研能力,而更多依據項目申報人或其導師的職稱與地位。如此,一些“著名學者”便憑借其高職稱、高地位占據了多數學術資源。此外,由于這些學者有外在因素的優勢,其學術成果盡管存在瑕疵,卻也能成功發表與獲獎,這也在一定程度上滋長了學術資源分配領域的腐敗風氣,降低了研究生學術生態的質量。

2.學術權力不當交易

研究生學術資源供不應求,使研究生陷入恪守學術精神與討好學術權力的矛盾之中。近些年來,部分高校學術交易潛規則不言自明,研究生的功利思想亦由此產生并不斷蔓延,主要表現為“學而優求仕”的“官本位”思想。當前,“由于行政權力壓制學術權力成為普遍慣習,導致行政權力主導大學學術文化生態場域中的事務,學術獨立成為‘鏡花水月’”[6]。由此,研究生愈來愈多地崇尚和謀取行政權力,追求學術研究本真的學術生態也逐漸異化。

四、建設實踐:研究生學術文化建設的路徑探究

2022年10月16日,習近平總書記在黨的二十大報告中指出,“我們要辦好人民滿意的教育,全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,加快建設高質量教育體系,發展素質教育,促進教育公平”[1]。2023年3月1日,習近平總書記在中央黨校建校90周年慶祝大會上指出,“必須堅持正確辦學方向”,“增強‘四個意識’、堅定‘四個自信’、做到‘兩個維護’”[7]。當前,加強研究生學術文化建設,是培養優秀學術研究人才的重要舉措,也是增強文化自信的必要之舉,不僅影響著高校立德樹人的工作成效,而且關系著我國全面建設社會主義現代化國家的基礎支撐。據此,要辯證思考研究生制度“他律”與道德“自律”的邏輯,以規范學術制度、加強道德修養、凈化學術環境為著力點,加強研究生學術文化建設,實現研究生學術活動場域的良性發展。

(一)規范學術制度,強化學術他律

“大學學術文化是學術制度建構的基礎,它以學術自由和自治為根基,維護學術地位是大學制度的使命和責任?！盵8]研究生學術文化作為大學學術文化的亞文化,與大學學術文化存在共同的學術文化特征?？梢哉f,研究生學術活動能夠保持其自身的獨立地位和批判精神,與研究生學術文化建設中制度上的“他律”約束密切相關。因此,高校要制定學術規范、優化評價標準、完善獎罰機制,為研究生學術活動的正常運行提供制度保障。

1.制定學術規范

研究生學術規范是高校治理研究生學術不端行為、保障研究生群體學術自由的重要依據和有力手段。相比于國外高校完備詳盡的學術規范體系,我國在研究生學術規范方面的立法長期處于缺位狀態,現有的通知文件也僅是就研究生學術活動的某些領域提出大致的建設原則,缺乏現實實施的細節,這就加大了地方高校在落實層面的難度,進而降低了學術規范的實效性。因此,首先要建立一個完整且全面的研究生學術規范體系,以保障研究生學術文化建設的推進。鑒于對研究生學術活動的評價具有專業性,國家在制定學術性規范法律時,要適當隱退,將判斷權授予學術專業群體。以對學術不端行為的處理規范為例,國家在立法時應注意細化“篡改”“抄襲”“參考”等不確定的法律概念,以免造成學術判斷上的誤解。在此基礎之上,高校應嚴格落實研究生學術規范的具體要求,積極踐行高校自治理念,根據本校情況探索、制定適合研究生學術成長的具體學術規范,從而為研究生學術文化的繁榮和發展夯實制度基礎。

2.優化評價標準

目前,研究生學術評價制度大多采取量化的標準,但由于學術評價本身具有復雜性和多樣性,以及部分高校出現的某些無序狀況,單純的定量評價還存在不少弊端。據此,高校應優化研究生學術評價體系,將定量評價和定性評價有機結合,適時制定和出臺科學、規范的學術評價標準,切實做到評價主體多元化、評價過程透明化。以人文社科類研究生的獎學金評定為例,學院要評判這類研究生的學術能力,不能簡單依據其發表文章的數量或參與課題的級別,而是要認真核實參評者所發表文章的質量以及在課題中所作的貢獻。此外,對于研究生學術評價過程中行政權力過度干涉的問題,高?？梢越⒕哂懈叨泉毩⑿缘牡谌綄W術評價組織,以實現從自我評價到第三方評價的跨越。

3.完善獎罰機制

研究生學術行為的規范和引導離不開完善的學術獎勵和懲罰機制。學術獎勵是對學術態度端正、研究成就突出的研究生給予金錢或榮譽上的獎勵,以增加研究生自我實現的滿足感,激勵其產生更多的學術成果;學術懲罰則是對學術態度不端、背離學術規范的研究生進行處罰或威懾,以遏制學術違規行為,維護學術道德規范權威,從而促使研究生將外在的規范約束化為內在的道德約束。正如法國教育學家涂爾干所指出的:“懲罰的本質功能,不是使違規者通過痛苦來贖罪,或者通過威懾去恐嚇可能出現的仿效者,而是維護良知?！盵9]反觀當下,在研究生群體中出現的學術不端行為屢見不鮮,教師及高校對研究生不當行為的姑息亦助長了研究生群體的投機心理。因此,高校應以對研究生未來學術發展高度負責的態度,提振獎罰教育意識,學習駕馭獎罰藝術,以多元主體治理代替一元主體治理,以對話協商式治理代替行政管控式治理,真正做到獎之有情、罰之有度。

(二)加強道德修養,激發學術自律

馬克思指出:“道德的基礎是人類精神的自律?！盵10]這高度強調了精神自律或道德自律對于個人成長的重要性。加強研究生學術道德教育,從微觀上來說,可以培養研究生個人對學術道德的自知之明,進而“自覺接受學術共同體約定俗成的科學研究秩序”[11];從宏觀上來說,可以培養大批德才兼備的學術研究人才,為服務國家戰略需求提供有力的人才支撐。因此,要從加強道德教育、強化導師引領、增強學術鍛煉三方面入手,提高研究生學術道德行為的自省性和自律性。

1.加強道德教育

良好的學術道德是進行學術研究的基本規范,也是研究生學術大廈的根基所在。據此,高校要以立德樹人為導向,堅持“大思政”教育理念,營造全員組織、全過程覆蓋、全方位保證、全社會關注的道德教育新格局。一方面,要在研究生思想政治教育理論課、專業課中滲透學術道德教育,在無形中引導研究生恪守學術道德,踐行學術誠信。此外,還可以在課程考核中增加學術誠信考核,并對學術不端行為堅決予以打擊。另一方面,要拓展研究生思想政治教育渠道,用好互聯網、新媒體等新興教育手段,組織開展“線上+線下”的學術道德教育講座、論壇、規范訓練等高質量的學術交流活動,促使研究生在聆聽中增強學術自覺,在所見中感悟學術真諦。

2.強化導師引領

導師是研究生培養的第一責任人,肩負著培養高層次人才的重要使命。導師的思想道德狀況和學術研究態度,潛移默化地影響著研究生的全面成長。2020年10月30日,教育部印發了《研究生導師指導行為準則》(教研〔2020〕12號),指出導師要“秉持科學精神,堅持嚴謹治學,帶頭維護學術尊嚴和科研誠信;以身作則,強化研究生學術規范訓練,尊重他人勞動成果,杜絕學術不端行為,對與研究生聯合署名的科研成果承擔相應責任”[12]。因此,在研究生學術文化建設的過程中,要充分發揮導師在育人工作中言傳身教的作用,促使導師加強對研究生的教育和監督,特別是要引導研究生遵守學術規范、恪守學術道德,確保對研究生的管理和引導落到實處。

3.增強學術鍛煉

近年來,為了疏解高校畢業生就業壓力,滿足社會主義現代化建設的人才需要,碩士生招生規模不斷擴大,這在釋放我國更大的人口紅利的同時,也為研究生培養質量帶來了新的挑戰。蘭州大學包水梅教授認為,“在大規模擴招的背景下,可能會有不少在知識儲備和對學術研究認識等方面準備不足的學生成為研究生”[13]。然而,在當前的研究生培養過程中,普遍存在研究生科研能力較差、科研素質較低的現象,突出表現為研究生學術論文堆砌材料多而創新觀點少。鑒于研究生科研能力的培養是一個不斷積累、逐漸提高的過程,研究生群體從一開始就要保持良好的學術研究習慣,形成濃厚的學術研究氛圍。具體來說,研究生不僅要上好專業理論課程,提高專業研究素養,還要主動參與學術研討、學術報告等科研實踐,在實踐中獲取學術前沿信息、拓展學科視野,從而提升自我完善、自我懷疑以及自我思考的能力。

(三)改善學術生態,凈化學術環境

“良好的學術生態環境是啟迪研究生創新性思維、提高研究生學術水平的必然要求,也是激發研究生創新潛力的重要保障?！盵14]當前,隨著經濟社會發展水平不斷提升,我國在科研硬件方面的投入狀況顯著改善,但科研軟環境卻逐步被享樂主義、拜金主義等社會不良思潮所侵蝕,致使研究生的學術生態環境日趨惡化。因此,要重構健康的學術生態環境,為研究生提供良好的學術成長條件,就要優化學術權力配置、改善高校及社會文化環境,構建“多位一體”的研究生學術生態優化模式,以實現研究生學術生態系統的內外部環境均衡。

1.優化學術權力配置

“權力關系是最根本的社會關系,它構建并形成了規訓社會生活的制度和規范?！盵15]在研究生生態系統中,學術權力與行政權力以共軛的狀態存在著,要優化研究生學術生態環境,就要處理好二者的共生關系,避免或減少出現學術“失位”“錯位”等現象。其一,要轉變行政權力與學術權力二元對立的思維,消除行政權力對學術權力的阻礙。一方面,研究生群體要遵循研究生教育管理的規律,以高度自律躬耕學術研究;另一方面,行政管理人員也要尊重研究生學術場域的規則,避免對學術事務的非理性干擾。其二,要改革現有的研究生行政管理模式,革除妨礙研究生學術活動進行的觀念和思想,恢復研究生學術文化的自由本真。

2.改善高校學術環境

高校作為培養學術型人才和實踐型人才的重要陣地,要推動研究生學術文化建設,就要以優化學術環境為己任,破除學術場域中的“五唯”(即唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項)弊病,重構安靜、合作的學術生態。其一,針對當前研究生急功近利、不愿“坐冷板凳”的學術形態,高校要營造寬松、和諧、民主、自由的學術生態,創設兼容并包的學術氛圍,包容各種各樣的學術見解及爭論,以此促進研究生創造大學問、開創新事業。其二,針對“五唯”評價方式影響下研究生單兵作戰、個人利益至上的問題,高校要注重團隊建設,鼓勵研究生及導師群體參與團隊協作,以一流的學術團隊和學術團隊帶頭人解決“卡脖子”的問題和難題。其三,針對研究生科研基本保障不充分、網絡文化建設不到位的狀況,高校應為研究生提供充足的物質條件,例如增加圖書館藏書量、豐富校園電子學術資源數據庫、分發研究生科研基金等。

3.優化社會文化環境

學術生態的改善受到高校內部因素和社會外部因素的雙重影響,當高校內部不足以調節自身學術生態的平衡狀態時,便需要借助社會文化環境的力量,來共同構建新的學術生態系統。其一,要在社會范圍內廣泛弘揚社會主義核心價值觀,組織開展豐富多樣的精神文明創建活動,促使人民在生活和工作中培育良好風尚、提高精神境界,進而營造出修辭立誠、開拓創新的文化氛圍,培育出適合學術研究的土壤;其二,要強化政策引導與制度保障,轉變、革新現有的高校治理結構與制度體系,破除與研究生學術發展不合時宜的制度“窠臼”,為研究生的學術自由和學術進步夯實制度基礎;其三,要為高校研究生生態系統的穩定運行提供充足的經費保障,提高高?？蒲泄芾砣藛T及研究生群體的地位和待遇。此外,基于全國高校研究生學術生態環境的整體性優化,國家及社會要注重在“雙一流”大學與地方大學間經費和資源投入的均衡性,從整體上推進高校治理現代化,激發高校師生學術研究的積極性和探索精神。

五、結語

高校研究生學術文化歷久彌新,良好的學術文化不僅對研究生的學術成長具有豐厚的滋養作用,而且對高校乃至國家科研能力的提升都有積極的促進作用。當前,我們正站在實現中國式現代化的新征程上,推進文化自信自強、加強現代化人才支撐至關重要。因此,加強研究生學術文化建設,厚植新時代研究生的文化自覺與學術自信,是高校的責任,也是新時代的要求。然而,由于研究生學術文化建設實踐的變化,研究生學術文化建設過程中會遇到各種機遇與挑戰,這就要求各高校及研究生群體常抓不懈,推進學術文化常態化建設,維護良好學術生態,從真正意義上實現研究生學術文化建設的“善態”愿景。