雷海宗在西南聯大的教學活動研究

李國強 金源云

雷海宗是一位終身從事高等教育的史學名家。全面抗戰爆發以后，清華大學、北京大學和南開大學合組為西南聯合大學。隨清華南遷的雷海宗經歷了包括長沙臨時大學在內的整個西南聯大時期，始終在校內任教。執教期間，他先后開設中國通史、中國上古史、秦漢史、中國近世史、西洋中古史、西洋近古史、羅馬帝國制度史、西洋史學史等多門課程。他任勞任怨，勇挑重擔，教學藝術爐火純青，書寫了中國教育史上的一段佳話。

一、全勤教學模范，不計個人得失

1.艱苦奮斗，勇挑重擔

雷海宗承擔了遠超其他教師的教學工作量。幾乎每一個學年，他的教學工作量都位居全系第一。而除了教職之外，他還承擔行政職務，如擔任歷史系主任、清華大學研究院文科所歷史學部主任，擔任教授會代表，1946年還曾代理文學院院長，此外還擔任多個委員職務。在如此情況下，這些教學工作對他而言，是非常繁重的。在當時艱苦而動蕩的生活環境里，為了高質量地完成這些工作，雷海宗付出了艱辛努力，甚至一度患上貧血癥，還因此昏倒在馬路上。

2.全勤模范，放棄休假

西南聯大期間，歷史系一共只有四位保持全勤的教師，分別是：雷海宗、噶邦福、姚從吾、毛子水。按照清華的規定，教授服務期滿5年后，可以享受出國休假1年的待遇。雷海宗于1932年秋到清華擔任教授，到1937年已滿5年。1937年4月19日，經清華大學校評議會決議，雷海宗獲得當年休假出國研究資格，但他并沒有選擇休假。1940年8月，國民政府教育部擬定《大學及獨立學院教員任職待遇暫行規程》，其中第15條規定：教授連續在校服務7年后成績卓著者，可以離?？疾旎蜓芯堪肽昊蛞荒?。離校期內仍領原薪，但不得擔任其他有給職務[1]。由此可見，無論是按照學?；蚴墙逃康囊幎?，雷海宗早就可以享受休假1年的待遇，但是他一直都沒有休假。

1943年底，雷海宗曾獲得絕佳的出國機會。珍珠港事件后，美國對中國實施了文化援助項目，其中一項重要的內容就是邀請中國學者赴美講學。項目選擇了中國的6所大學，選出22位有名望的知識分子，擬分4批應邀訪美。22人分為A、B兩類：A類8人；B類14人。雷海宗被列入A類，而且被認為是“A類中最杰出的候選人”[2]。因為雷海宗的名望，美國的奧柏林學院和帕莫那學院兩所大學還展開了對他的激烈爭奪，最終奧柏林學院獲勝。對雷海宗而言，這本是個難得的寶貴機會，不僅可以借此緩解生活困境，還可以在學術上有所成就。事實證明，其他應邀成行的教授，利用這一機會，在學術上成績斐然。例如費孝通的《鄉土中國》（英文原著）就是在此期間完成的，馮友蘭也是在這一年中開始與卜德教授合作翻譯他的《中國哲學史》[3]。但出人意料的是，雷海宗對美方的答復卻是：我的國家和學?，F在比美國更需要我，因此，不能去美國。據他的同學梅貽寶回憶，得知獲聘消息后，雷海宗說：“抗戰時期，生活艱苦。西南聯大之所以能夠弦誦不輟，卓有成績者，端賴同人勠力齊心，甘苦與共之精神與決心。設若各自打算，各奔前程，此端一開，則局面瓦解，影響大矣?！边@番話使梅貽寶深受感動，評價說：“重義輕利，身體力行，有如斯者，深可敬也?！盵4]梅貽琦校長曾親自動員雷海宗，建議他接受邀請，雷海宗婉拒了，他說：“抗戰期間不出國，在國內盡國民一分子的力量，打敗日本后再出去?！盵5]對于此事，劉桂生先生評價：“雷先生在民族存亡的生死關頭，不肯離開故土，毅然、決然地‘謝絕赴美講學的邀請。這種愛國思想、犧牲精神，正是從他那蘊蓄已久的‘道德世界中綻放出來的光華?！盵6]

二、授課通專兼有，注重通才教育

西南聯大時期，雷海宗承擔的課程既有一定數量的公共課，又有一定數量的專業課。公共課主要是為大一學生開設的中國通史，專業課則主要是給歷史系和師范學院史地系學生開設的專業基礎課和專業選修課。

雖然課程通專兼有，但雷海宗在授課過程中更多體現出來的是“通”的教育理念，這與當時西南聯大重視通才教育的做法是相一致的。為了進行通才教育，1944年以前，西南聯大規定大一學生（除工學院外）必須學中國通史課程。1944年以后，學校規定工學院的學生也要學中國通史。1937—1938年度，長沙臨時大學時期，雷海宗曾為歷史系學生開設過中國通史。1938—1939年度，中國通史分為甲、乙兩組。為歷史系專業講授的列為甲組，由錢穆開設；雷海宗的授課對象變為非歷史系學生，屬于乙組。1942—1943年度，吳晗、孫毓棠、雷海宗分別在文學院、法商學院和理學院講授甲、乙、丙三組中國通史。雷海宗講授的中國通史這門課程，史實及制度比較簡略，注重宏觀視野和分析綜合，充分體現出“通”的教育理念。關于三位中國通史老師的授課情況，唐世一先生回憶，中國通史是大一物理系學生必修課。當時有兩班，一為雷海宗日間上課；一為吳晗夜間上課。雷師是用“橫法”講授中國歷史，自古代至近代，一個一個朝代來介紹。吳晗則用“縱法”，每一專題皆由古代介紹至近代。而孫毓棠先生講的內容是側重經濟，講得也很精辟[7]。這里所說的“橫法”指的是雷海宗所提倡的對歷史作綜合分析，從中總結出規律性的東西。

雷海宗具有淵博的學識和深厚的學術功底，能夠打通中西歷史，是當時西南聯大唯一一位可以同時開設中國通史和世界通史的知名學者。更難能可貴的是，雷海宗具有“通”的教育理念。1940年2月，他在《大公報》上發表了引起轟動的《專家與通人》一文，提出要培養“通人”而不是“專家”的教育理念。在文中，他明確指出：在大學課程設置中，要特別注重基礎課程，打下學生的學問興趣基礎。不要舍本逐末，力求專精，使培養出來的學生“既不能作深刻的專門研究，又不能正當地應對復雜的人生”。打通了中西歷史，具有高遠的教育理念，使雷海宗在通才教育這方面如魚得水。他不僅是學生們歡迎的老師，也是校長梅貽琦心目中的優秀教師，他對雷海宗是非常欣賞和倚重的。1941年，梅貽琦發表《大學一解》一文，認為培養大學生“通專雖應兼顧，而重心所寄，應在通而不在?！?，“通識為本，而專識為末，社會所需要者，通才為大，而專家次之，以無通才為基礎之專家臨民，其結果不為新民，而為擾民”[8]。他認為大學最重要的功用是進行通識教育，培養通才。在這一方面，雷海宗毫無疑問是最好的教育者之一。雷海宗自身學貫中西、博通古今，還具有和梅貽琦相似的培養通才意識，而且身體力行，以其通才教育吸引和培養了一大批有志學子。

雷海宗的學生郭吾真曾這樣評價全面抗戰爆發前雷海宗的中國通史教學：“他以客觀主義的科學方法，根據考古發現的文物和大量歷史文獻，把中國從史前時代至1912年中華民國誕生數千年的歷史，言約意博地納入一學年有限的課時之內，卻給人留下一幅既系統而又絢爛多彩的歷史畫卷似的印象?！盵9]想來，雷海宗在西南聯大時期的中國通史教學效果也應如此，經過他精心施教，學生們對中國歷史發展的脈絡會形成一個清晰完整的概念，從中體會到雷海宗講求會通的理念。

三、講課藝術高超，教學效果極佳

1.超強的記憶力

此時的雷海宗常年只隨身攜帶一把黑布雨傘，一無課本，二無講義，講課之時只憑自己的腦子和一根粉筆。據丁則民先生回憶，“有些教授不僅在專業上有很高的造詣，而且學術思想也很活躍，常結合教學闡發自己的獨到見解，從而啟發了同學的學習積極性。在這方面，個人感受最深的是聽雷海宗教授的課程。他是學貫中西的歷史學家，講授中國古代史課程時，從不帶片紙只字，卻能出口成章，講得娓娓動聽而且記憶力、特別是記憶歷史年代的能力非常強。他在講授歷史事件時，不僅能隨口說出它發生的時間——即中國各朝帝王年號和年代，而且還附加上以公元為主的西歷年代。每堂課，他都要說出許多有關歷史事件的年代，有時達十幾個之多。有的同學對他順口說出的這些中、西年代是否都準確，多少有些疑問，在課后將筆記記下的年代逐個與中、西歷史年表之類的工具書對照，結果表明他所說出的中西歷史年代完全準確無誤，令人叫絕”[10]。在西洋中世紀史和中國通史課上，雷海宗講到春秋戰國的諸侯，西洋中古史幾十個國君，名字有長達十幾個英文字母的，連同他們的起訖年代，信手拈來，隨時都能板書。對于雷海宗超強的記憶力，何兆武先生是這樣描述的：“雷海宗先生上課則是從不帶片紙只字，雷先生從來不看講稿，他根本就沒有稿子，一切的內容都在他的滿腹學問之中。我整整上過他三門課，我想大概任何一個上過他的課的人都不能不欽佩他對史事記得那么嫻熟。那么多的年代、人名、地名、典章制度和事件，他都隨口背誦如流?！盵11]何兆武上過雷海宗三年的專業課，在他的印象里，雷海宗上課一提起歷史上的某某人哪一年生、哪一年死，或某件事發生在哪一年，全都是脫口而出，簡直是神奇。學生孔令仁則記得雷海宗“在講課中涉及的年代、人名、地名、史料、參考書目等，隨手板書，從無錯漏”[12]。何兆武認為，或許正因為雷海宗有記憶力超強這個天賦條件，所以他在看待歷史問題時并不執著于某個偏僻的小題目，而是放眼世界，注重宏觀歷史理論的研究，這是很難做到的，而在當時考據盛行的氣氛下尤其難得。對雷海宗的講課，何兆武還有一個深刻的認識，那就是雷海宗“受斯賓格勒的影響而醞釀出一套自己的歷史哲學”，“仿佛是歷史系里的哲學家”。在學生姚秀彥眼中，雷海宗是在外系名師中使她受益最深的少數幾人之一，“雷海宗先生為歷史系主任，學識之博，記憶之詳，口才之佳，令人嘆為觀止，他教中國通史及西洋中古史，中古史最為枯燥乏味而頭緒紊亂，但他講來，年代、人名、事跡，了若指掌”[13]。在孔令仁的印象中，雷海宗中等身材，穿一套舊西裝，從表面上看是一個極為普通的人。他唯一的特點就是腦袋特別大，頗引人注目。雷海宗學貫中西，博古通今，知識領域廣闊，記憶力極強，非常人所能比擬。學生們曾在下面研究，他為什么能記住那么多東西呢？得出的結論是：他的腦袋大，腦袋大就能裝很多東西。于是學生們就叫他雷大頭。這當然是私下叫的，當面沒有人敢叫。不過，雷海宗還是獲知了這個外號。多年以后的1951年，雷海宗參加一個大學教授考察團去青島，在當地工作的孔令仁請雷海宗吃西餐早點?？琢钊什缓靡馑嫉卣f：“太簡單了，不成敬意?！崩缀Ｗ谡f：“人家說我學貫中西，實際上是吃貫中西，中國的、外國的什么東西都能吃。我外號‘雷大頭，但卻沒有‘大頭（沒錢），一貫粗茶淡飯，今天這一餐，就算很好的了?！?/p>

2.精彩的講課藝術

雷海宗講課時聲音洪亮，直到多年以后依然如此，他的學生稱之為“回蕩在階梯大教室的洪鐘般的男中音”。更令人嘆服的是他嚴密的邏輯性，他一登上講臺，輒口若懸河，從其龐大的知識寶庫中掏出的粒粒珠璣連串閃耀，令聽眾感到內容全面系統，且字斟句酌，無虛言冗語，邏輯性極強。每堂課自成段落，最后畫龍點睛，有條不紊，益顯其駕馭淵博知識的功力和才識[14]。在孔令仁的記憶中，當上課鐘聲一響，雷海宗就立即走進課堂，下課鐘聲一響，他恰好講完最后一句話，從容而去，從來沒有遲到和拖堂的現象。一方面，這自然得益于雷海宗驚人的記憶力；另一方面，也充分說明雷海宗對講課內容做了精心安排。為了備好課、上好課，雷海宗早在西南聯大之前就沒日沒夜地收集資料，編寫講義，最終形成了系統完整的講課資料。西南聯大時期，他辛勤的努力澆灌出了更加多姿多彩的教學之花，而且在他的不斷努力下，這朵花愈開愈艷。

除了邏輯性強之外，雷海宗精彩的講課過程也給學生們留下很深的印象。在學生們的印象中，對雷海宗而言，史實細節是精心設計的歷史大廈的建筑材料，而他就是一位建筑大師。有個學生記得，雷海宗講述的綱要像是從他嘴里“蹦”出來似的，細節栩栩如生，令人難忘。談到特別富有戲劇性的事件時，他簡直是在表演。學生任以都回憶說，她讀大二時（1941年），“以雷海宗老師的西洋中古史印象最深；他上課時，從不帶課本、資料，但講起課來有聲有色，全堂學生悠然神往，很容易進入情況”[15]。學生虞佩曹回憶，中國通史是雷海宗先生教的。他對歷史年代了若指掌，講課很生動。記得他說人的臉型可用八個漢字包括，即：“同、田、貫、日、用、甲、由、申?！焙髞砜吹侥樞吞攸c顯著的人，每每暗中發出會心的微笑[16]。學生王云則是這樣回憶雷海宗：雷海宗先生，歷史系主任兼史地系主任，雖身兼兩職，仍然授課，還從事學術研究，發表文章。我選修他的《中國通史》。雷先生上課從不點名，不看講稿。他聲音宏亮，從容不迫，講課條理分明，有分析，有觀點，引人入勝，考試不求繁苛。某雜志用他的姓名編了一段順口溜：“聲音宏亮如雷，學識淵博如海，體系自成一宗”[17]。已故中國科學院院士、水文地質學家、工程地質學家陳夢熊先生回憶起雷海宗時說：“我還選修過雷海宗老師的中國通史，他的課也講得十分精彩，從開始上課一直到下課，課堂氣氛都很活躍?！盵18]巴金的夫人蕭珊那時候也上雷海宗的課。有一次何兆武聽見她跟一個同學說：“雷先生講課真有意思，好像說故事一樣?！笨琢钊试洀娎奚岬年愌┚ヂ犃死缀Ｗ诘囊惶谜n，陳雪君立刻就被雷海宗的講課藝術和內容迷住了，以后就一直聽了下去。這說明雷海宗上課是很叫座的。張世英1941年考入西南聯大經濟系，當時西南聯大規定“中國通史”是大一必修課。他原本上的不是雷海宗的課，但卻經常跑去聽。在他的印象中，雷海宗學識淵博，語言生動，講課完全脫離講稿，年代與歷史事跡記得爛熟，還貫穿著一些深刻的思想，令人回味。他的許多歷史知識是從雷海宗那里旁聽得來的，至今不忘[19]。張世英后來成為西方哲學史專家，這與雷海宗恐怕不無關系。

3.火爆的上課場面

正因為超凡的講課藝術，雷海宗的課受到學生的熱烈歡迎，他是西南聯大最受歡迎的教師之一。學生中流傳著這樣一句話：“上了聯大，名師如云，真是幸運，但是如果沒有上過雷海宗、潘光旦的課，這聯大就白上了?！盵20]雷海宗講課滔滔不絕，如講故事，因此大火，選課的人太多，以至于有些學生都選不上他的課。甚至很多沒有選課的學生也企圖混入他的教室。雷海宗講課的教室是聯大中最大的一間，里面坐滿了人，連門窗外都站著旁聽者。因為聯大上課自由，旁聽的人很多，三教九流，無所不包，有外系學生，有助教、教授，有教授眷屬，有附近別的大、中學的教員學生，甚至有與教育學校文化等完全無關的人。這種情形在西南聯大并不少見，但恐怕以雷海宗為最。1944年，一位做游擊商人的大老板經常去旁聽雷海宗的課，還有附近燒餅鋪的一位老板更是每課必到[21]。

4.極佳的教學效果

當時許多同學都愿意選修他的課，認為聽他講課不僅能獲得系統而深入的歷史知識，而且是一種精神上的極大享受。不光是非歷史專業的學生，日后成為史學大家的吳于廑、劉廣京、任以都選的也都是雷海宗的通史課程。西南聯大肄業、后負笈美國進入哈佛成為世界著名歷史學家的劉廣京先生，在一次訪談中明確談到，雷海宗是他在西南聯合大學的老師，對他有很大的影響。在任以都的記憶中，以雷海宗的西洋中古史印象最深，他認為像雷海宗這樣的老師，恐怕很難找到第二位。著名史學家翁同文曾受教于雷海宗，雷海宗的課及其所宣揚的文化形態史觀給他留下了深刻印象，以至于他在和一屋的同伴聊天時，話題所及總是他的老師雷海宗、吳宓和德國的斯賓格勒[22]。我國當代著名歷史學家、教育家、世界史學科奠基人之一的吳于廑先生，在西南聯大時為南開大學經濟研究所研究生，他一直旁聽雷海宗的歷史課。受雷海宗的啟發，吳于廑嘗試著以西歐作為重點，將西歐與中國歷史進行比較，從而眼界大開，萌發了作中西比較研究的思想?？鐚W科的鉆研使他的學術視野更為開闊，功底更加堅實。這種治學方法貫穿了他整個學生生涯。

總體而言，雷海宗講課水平極高，在當時影響很大，這一點是毋庸置疑的。正因如此，雷海宗的歷史課在與錢穆、吳晗、孫毓棠等人的歷史課的對比中，不僅不落下風，反而成為最火的歷史課。

綜觀西南聯大時期雷海宗的教學活動，可以看出，在那個艱難困苦的時代，面臨著深重的民族危機，雷海宗不計個人得失，與廣大師生一起進行了艱苦卓絕的教學活動，不僅維系了弦歌不輟，更在教學藝術上勇攀高峰，達到了自己前所未有的新高度，書寫了中國教育史上的一段佳話。

注釋：

[1]清華大學校史研究室：《清華大學史料選編第3卷》（下），清華大學出版社，1994年，第343頁。

[2]劉桂生：《洛克菲勒基金會檔案中有關雷海宗先生的史料三則——紀念先生110周年誕辰》，選自《中國第四屆世界古代史國際學術研討會論文集——紀念雷海宗先生誕辰一百一十周年》，中華書局，2016年，第21頁。

[3]資中筠：《關于雷海宗先生二三事》，選自《雷海宗與二十世紀中國史學——雷海宗先生百年誕辰紀念文集》，中華書局，2005年，第137頁。

[4]梅貽寶：《大學教育五十年——八十自傳》，臺北：聯經出版事業公司，1986年，第84頁。

[5]齊世榮：《記20世紀40年代末清華大學歷史系的幾位外國史教授》，《歷史教學問題》，2015年第1期，第60-64頁。

[6]同[2]，第22頁。

[7]中國人民政治協商會議云南省昆明市委員會：《昆明文史資料集萃》第1卷，云南科技出版社，2009年，第891頁。

[8]梅貽琦：《梅貽琦談教育》，遼寧人民出版社，2015年，第55頁。

[9]清華大學歷史系：《文獻與記憶中的清華歷史系（1926—1952）》，清華大學出版社，2016年，第286頁。

[10]梁茂信：《探究美國——紀念丁則民先生論文集》，東北師范大學出版社，2002年，第141-142頁。

[11]何兆武：《歷史理性批判散論（自序）》，《書屋》，2001年第9期，第50-55頁。

[12]孔令仁：《錦瑟華年：孔令仁文集》，山東畫報出版社，2003年，第90頁。

[13]陳明章：《國立西南聯合大學》，南京出版有限公司，1981年，第300頁。

[14]楊生茂：《博而蓄約大而存精——雷海宗（西洋文化史綱要）讀后感》，選自《雷海宗與二十世紀中國史學——雷海宗先生百年誕辰紀念文集》，中華書局，2005年，第56頁。

[15]張朋園等：《任以都先生訪問紀錄》，臺北：“中央研究院”近代史研究所，1993年，第30頁。

[16]虞佩曹：《回憶昆明西南聯大》，《清華校友通訊叢書復27冊》，清華大學出版社，1993年，第86頁。

[17]政協云南省委員會文史資料研究委員會：《云南文史資料選輯》第34輯，云南人民出版社，1988年，第389頁。

[18]陳夢熊口述，張九辰訪問整理：《我的水文地質之路——陳夢熊口述自傳》，湖南教育出版社，2013年，第51頁。

[19]張世英：《歸途：我的哲學生涯》，人民出版社，2010年，第20-21頁。

[20]韓峰：《申泮文百歲自述：我的教育人生》，中國科學技術出版社，2015年，第52頁。

[21]自汗：《自由教學的西南聯大》，《戰時教育》，1945年第9卷第2期，第24-25頁。

[22]魏荒駑：《隔海的思憶》，花城出版社，1993年，第118頁。

（作者均為河北地質大學馬克思主義學院副教授，本文為河北省社會科學發展研究課題的階段性研究成果，課題編號：20230204027）

責任編輯：馬莉莎