紅色文化融入高?！爸袊F代史綱要”課教學路徑

王貝，李紀巖

(海南熱帶海洋學院 馬克思主義學院，海南 三亞 572000)

習近平總書記指出：“中華民族在幾千年來形成了博大精深的優秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量?！盵1]紅色文化是中國共產黨領導全國各族人民在爭取民族獨立和人民解放的革命斗爭歷程中，在社會主義革命和建設的奮斗歷程中形成的具有寶貴價值的特有文化形態。紅色文化與革命文化同根同源、同向同行，是革命文化的重要組成部分，不僅繼承了中華優秀傳統文化的精華，也發展出以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，蘊含獨特的育人價值，是高校思政課尤其是“中國近現代史綱要”課的重要教學資源。

“中國近現代史綱要”是高校思想政治理論課的重要組成部分。關于“中國近現代史綱要”(以下簡稱“綱要”)的定位，中共中央宣傳部、教育部在《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》中明確規定：“‘中國近現代史綱要’，主要講授中國近代以來爭取民族獨立、人民解放和實現國家富強、人民幸福的歷史，幫助學生了解黨史、國史、國情，深刻領會歷史和人民選擇馬克思主義、選擇中國共產黨、選擇社會主義道路、選擇改革開放的必然性?！盵2]紅色文化產生、發展的脈絡與中國近現代史渾然一體，將紅色文化融入“綱要”課教學，一方面能夠結合中國近現代史，有針對性地傳承紅色文化；另一方面也會讓“綱要”課教學內容更加豐富、更具吸引力，實現教學目標。紅色文化融入“綱要”課教學，要聚焦融入什么、融入哪里、如何融入等關鍵問題，將紅色文化有機融入教材體系、課堂教學和實踐教學，形成多維立體的紅色文化育人體系。

一、紅色文化融入高?！熬V要”課教材體系

教材是教學的根本依托，將紅色文化融入“綱要”課，首先要融入教材。全國高校2023年春季學期啟用的“綱要”課教材同樣是2023年版“馬克思主義理論研究和建設工程”重點教材。該教材共有十章，第一章到第三章闡述了鴉片戰爭到以辛亥革命為代表的中國舊民主主義革命的歷史；第四章到第八章系統闡述了中國共產黨成立后開創中國革命新局面，領導中國新民主主義革命、社會主義革命和建設的歷史；第九章、第十章分別闡述了中國共產黨改革開放開創中國特色社會主義事業、將中國特色社會主義事業推向新時代的歷史。從紅色文化的內涵、外延及其生成、發展的歷史看，與“綱要”課最契合的環節，在教材的第四章到第八章，這五章也是紅色文化融入的重點。要以這五章為核心，分別將紅色文化的精神形態、物質形態、文藝形態融入其中，增強“綱要”課教材體系的理論深度、文化厚度、精神高度，讓教材內容看得見、摸得著，活起來、親起來。

(一)要把紅色精神融入“綱要”課教材體系，凸顯中國共產黨革命精神在中國近現代歷史轉折中的偉大力量

中國共產黨革命精神是紅色文化的核心和靈魂，在“紅色年代”呈現為紅色精神。以偉大建黨精神為源頭，中國共產黨在領導中國革命和建設的偉大歷程中鑄就了中國共產黨革命精神。正是在中國共產黨革命精神的激勵與引領下，中華民族才逐步走出清末以來的衰敗，邁向偉大復興的征程。2023版“綱要”課教材第四章到第八章，對應從新民主主義革命時期到社會主義革命和建設時期的歷史，這也正是五四精神、偉大建黨精神、井岡山精神、長征精神、遵義會議精神、延安精神、抗戰精神、西柏坡精神、抗美援朝精神、大慶精神、“鐵人”精神、“兩彈一星”精神、焦裕祿精神、紅旗渠精神、雷鋒精神等最具代表性的紅色精神不斷生成并產生重大價值的歷史。要梳理這些紅色精神的生成過程，凝練基本內涵，闡發歷史和時代價值，挖掘文化形態，將其融入教材相關章節，以內涵豐富、形式多樣的紅色文化，增強“綱要”課教材體系的理論深度、文化厚度、精神高度。

(二)要把紅色物質文化融入“綱要”課教材體系，讓教材內容看得見、摸得著

“綱要”是高校思想政治理論課，教材內容以理論和史實為主，偏重學理性；主要表現方式為文字闡述、史論結合，對于部分學生，尤其是理工科學生相對缺乏吸引力。解決這一問題，要善于發揮紅色物質文化的作用。紅色物質文化特指中國共產黨領導革命和建設過程中形成的遺址、遺跡、遺物，包括領袖故居、烈士陵園、革命紀念館、紅色博物館等。紅色物質文化分布廣泛，如中共一大會址、長征紀念館、南京大屠殺紀念館、北大荒博物館、紅旗渠紀念館等，都銘刻著中國近現代歷史發展的軌跡，呈現著紅色歷史、紅色人物、紅色故事，詮釋著紅色精神、歷史規律、馬克思主義真理。在“綱要”課教材體系中增加紅色遺址、紅色遺跡、紅色遺物以及其他紅色紀念性空間的配圖，或把這些配圖融入單獨編撰的“綱要”課電子版輔助教材，會彌補教材的不足，使紅色物質文化的直觀性、形象性和教材內容的理論性、抽象性形成協同效應，增強教材對學生的吸引力。

(三)要把紅色文藝融入“綱要”課教材體系，讓教材內容活起來、親起來

紅色文藝包括紅色歌曲、紅色影視劇、紅色文學作品等，是紅色文化中最活潑、最生動的部分，也是學生喜聞樂見的。一首首紅色歌曲，一部部紅色電影，一篇篇紅色作品，能夠觸發人們的情感共鳴，喚起內心深處的愛國情懷、憂患意識?！熬V要”課教師在備課時，可以選擇與教材內容相關的紅色文藝片段，以二維碼的方式融入教案、課件，讓教材內容活起來、親起來。學生上課時掃描二維碼，就可以聽到一首紅歌，看到一部紅色電影，閱讀一篇紅色作品。在欣賞這些紅色文藝作品的過程中，學生自然接受了紅色文化教育。如電影《長津湖》中有一個情景令人動容，指導員梅生輕撫著女兒照片說：“這場仗如果我們不打，我們下一代就要打?！边@樸素的話語深情表達了當年志愿軍赴朝作戰“為了誰”，凸顯他們“保家衛國”的使命擔當、“捐軀赴國難，視死忽如歸”的家國情懷以及渴望和平、為和平而戰的堅定信念。正是因為有了抗美援朝志愿軍戰士的流血犧牲、無私付出，才拼來了山河無恙、家國安寧。歷史已經遠去，但歷史不應忘記，英雄永遠值得銘記。

總的來說，紅色文化和“綱要”課教材內容具有很強的適配性，將紅色文化融入“綱要”課教材體系，能夠提升課程的文化含量，增強課程的親和力、吸引力，提高課程教學的實效性。高校既可以引導教師將紅色文化融入“綱要”課教案、課件，也可以組織編寫配套輔助教材，以紅色文化為載體，講深、講透、講活紅色歷史，使“綱要”課內容深入淺出、育人事半功倍。

二、紅色文化融入高?！熬V要”課課堂教學

課堂是高校立德樹人的主陣地，課堂教學是高?！八颊n程”育人的主渠道，也是傳承和弘揚紅色文化的主渠道。為充分發揮紅色文化在高?！熬V要”課教學中的作用，在把紅色精神、紅色物質文化、紅色文藝分別融入“綱要”課教材體系的基礎上，要進一步把這些紅色元素融入“綱要”課課堂教學。課堂教學包括教學設計、教學方法、教學載體和教學過程，把紅色文化融入“綱要”課課堂教學，需要精心設計教學過程，綜合運用各種教學方法和載體。

(一)做好教學設計，規劃好教學過程

教學設計是貫徹紅色育人理念、落實教學大綱要求、組織課程教學內容的必要環節，是開展課堂教學的前提。把紅色文化融入“綱要”課課堂教學，要求教師做好教學設計，在搜集資料、準備教案、制作課件時，充分融入紅色元素。比如，教材第五章“中國革命的新道路”中關于紅軍長征的內容，可做如下設計：將毛澤東的《七律·長征》一詩導入課程，并提出問題“為什么紅軍不怕遠征難”，引發學生思考與討論。然后，通過播放電影《長征》片段，重現紅軍在長征中遇到的千難萬險；通過講述長征故事，讓學生了解黨和紅軍戰士是如何克服困難的；在此基礎上，再次提出“為什么紅軍不怕遠征難”的問題，引出中國共產黨歷艱克難形成的“偉大長征精神”。這樣，教學設計中就融入了紅色詩詞、紅色電影、紅色故事、紅色精神等紅色元素，達到了“綱要”課教學內容和紅色文化的課堂融合。

(二)選好教學方法，運用好教學載體

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法兩個方面，是教授方法與學習方法的統一。其中，講授教學法、案例分析法、專題式教學法、體驗式教學法等是紅色文化融入課堂教學的重要手段。所謂講授教學法，是指通過教師的系統講解使學生獲得大量知識的教學模式。在紅色文化中，紅色精神、紅色文藝理論等屬于非物質形態，理論程度較高，適合通過講授教學法進行全面、深入講解。所謂案例分析法，是指通過深入、周密、仔細研究代表性事物的典型特征獲得總體認識的方法。在紅色文化中，紅色人物、紅色故事非常適合作為案例分析，前者如新民主主義革命時期的李大釗、方志敏、張思德，社會主義建設時期的雷鋒、王進喜、焦裕祿等；后者如狼牙山五壯士的故事、劉胡蘭的故事、沂蒙母親乳汁救傷員的故事等。此外，通過綜合運用專題式教學法、體驗式教學法等，可以重現五四運動、南昌起義、井岡山會師等紅色場景，讓學生在角色扮演中走進歷史、體驗紅色文化。

(三)突出問題導向，注重理論融入，善用紅色文藝

一是要以問題為導向。結合學生的思想動態和實際問題，精準施策，以史為鑒，打造有針對性的“綱要”課紅色課堂。針對部分學生理想信念淡化，信奉拜金主義、享樂主義、極端個人主義以及學習無用論等，要結合“綱要”課教學內容，深入挖掘紅色文化中理想信念高于天、集體主義、艱苦奮斗精神、無私奉獻精神、為中華之崛起而讀書等思政元素，做到以史化風、激濁揚清，以文化人、以文育人。二是要注重理論融入。馬克思指出：“理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！盵3]以紅色文化立德樹人，始于以情感人，經由以理服人，終于以行動塑造人。這就要求在紅色文化融入“綱要”課課堂教學的過程中，注重紅色文化蘊含的真理與“綱要”課所要闡述的歷史規律的融合，形成理論徹底、說服人、掌握群眾的合力。三是要善用紅色文藝作品。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調：“要鼓勵創作黨史題材的文藝作品特別是影視作品……要抓好青少年學習教育……讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！盵4]紅色文藝用文學、電影、音樂、美術等形式表現紅色歷史、紅色人物、紅色故事、紅色精神，感染人、打動人的功效歷經百年、經久不衰。在“綱要”課課堂教學中，對于紅色文藝作品的運用要畫龍點睛、恰如其分，過多使用會削弱課堂理論深度，置之不用則會讓課堂教學寡淡無味。

總體說來，紅色文化融入“綱要”課課堂教學，是傳承紅色基因的關鍵環節。教師既要結合“綱要”課教學內容深入挖掘各種紅色文化資源，靈活運用各種教學方法、教學手段和教學載體，又要注意與學生的思想實際相結合，推動紅色文化融入“綱要”課課堂教學過程最科學、效果最明顯、價值最大化。

三、紅色文化融入高?！熬V要”課實踐教學

思政課實踐教學是與理論教學對應的教學活動，是理論與實踐相結合原則在思政課教學中的體現。大學生通過參加校內外實踐教學活動，可以深化對理論的理解，完成從認知到認同再到踐行的轉化。紅色文化融入高?！熬V要”課教學，也需要高度重視實踐教學與理論教學的協同，要通過課堂實踐、校內實踐、社會實踐和網絡實踐等途徑，引領大學生參與、體驗各種與中國近現代史相關的紅色文化場景，深化對“綱要”課理論教學內容的理解，增強對中國近現代史的認知、對中國革命和建設道路的認同，增強在中國共產黨領導下、在馬克思主義理論指導下投身新時代中國特色社會主義建設的自覺性。

(一)紅色文化融入“綱要”課課堂實踐教學

要與課堂理論教學相結合，以學生為主體，拓展課程內容的廣度和深度。以“綱要”課第五章“中國革命的新道路”中“紅軍長征”這部分為例，可通過以下紅色文化資源，實現課堂實踐教學和課堂理論教學的結合。一是組織學生集體朗誦毛澤東創作的詩歌《七律·長征》，感受紅軍戰士的革命樂觀主義精神。二是組織學生合唱長征歌曲《十送紅軍》，感受紅軍戰士和老百姓的魚水情深。三是播放電視劇《長征》中紅軍戰士爬雪山、過草地的片段，或者電影《飛奪瀘定橋》中的片段，讓學生看完這些紅色影片后分享心得體會。四是讓學生講述“半截皮帶”等長征故事，感受紅軍戰士“革命理想高于天”的堅定信念。五是組織學生演出《彝海結盟》長征主題的課堂情景劇，讓學生在角色扮演中認知黨的民族政策，體驗黨對少數民族群眾的深厚感情，體驗少數民族群眾在黨的民族政策感召下、在紅軍戰士的感動下支持中國共產黨、支持紅軍、支持中國革命的崇高境界?？傊?，以誦紅色詩詞、觀紅色電影、講長征故事、唱紅色歌曲等方式，將紅色文化融入“綱要”課課堂實踐，打造出有聲有色、有感有想的長征文化專題實踐。

(二)紅色文化融入“綱要”課校內實踐教學

要依托學校文化資源，與校園文化活動相結合。一是要打造校園紅色物質文化體系，把中國近現代史上的紅色元素融入其中。在校園宏觀規劃中，可以設計紅色長廊、紅色雕塑、紅色廣場、紅色建筑等；在校園微觀設計中，可以懸掛紅色條幅，張貼紅色標語，設計、派發紅色傳單等，讓紅色校園看得見、摸得著。二是結合“綱要”課教學內容，以紅色文化為主題，開展各類校園主題文化活動?？梢越柚葜v比賽、歌唱比賽、手抄報比賽、微視頻比賽、紅色運動會、紅色文創開發比賽等校園文化活動，完成“綱要”課校內實踐教學。三是結合重大節假日，開展獨具特色的紅色文化活動。一些節假日，如五四青年節、七一建黨節、建軍節、國慶節等，本身就是為紀念中國近現代史上的重大歷史事件設立的。這些節假日是開展“綱要”課實踐教學的重要時間節點，可以利用這些節假日，結合“綱要”課教學內容，開展五四專題、建黨專題、建軍專題、建國專題等校內紅色文化實踐活動。四是加強對外聯絡，讓紅色文化“走進來”。要積極邀請經歷過、見證過重大歷史事件的老一輩革命家，或者熟悉中國近現代史和紅色文化的專家、學者，走進校園講述紅色歷史、紅色故事，與學生面對面交流紅色文化。

(三)紅色文化融入“綱要”課社會實踐教學

要積極與紅色教育基地、紀念館、博物館等建立合作關系，構建紅色文化協同育人機制。中國近現代史是在中華大地上發生的，紅色資源遍布中華大地，具有區域性特征。社會實踐是學習紅色文化的大課堂，也是學習中國近現代史的大課堂?！熬V要”課教師應深入挖掘區域紅色文化資源，利用社會大課堂開展實踐教學。如海南省的高校，可依托五指山革命根據地紀念園、母瑞山革命根據地紀念園、紅色娘子軍紀念館等紅色教育基地、黨史教育基地開展“綱要”課現場教學，讓學生現場感受瓊崖革命的光輝歷史，深刻體驗“二十三年紅旗不倒”的瓊崖革命精神的豐富內涵，深入思考瓊崖革命精神的時代價值，自我追問新時代的青年學生應該怎樣傳承、弘揚瓊崖革命精神。其他地區的高校也可結合本地紅色文化資源開展“綱要”課社會實踐教學。如云貴川地區的高校，可以開展以“重走長征路”為主題的社會實踐教學；東北地區的高校，可以開展以“重走抗聯路”為主題的社會實踐教學。通過親臨現場的社會實踐教學，讓青年學生瞻仰革命遺址、聆聽紅色故事、訪談老一輩革命家，感受真實的歷史、觸摸歷史的溫度，深入了解紅色歷史、紅色人物，深刻感悟紅色精神，自覺抵制歷史虛無主義，傳承紅色基因，厚植家國情懷。

(四)紅色文化融入“綱要”課網絡實踐教學

要善用各種網絡平臺，打造“紅色文化+互聯網+‘綱要’課”的新模式，以科技助力“綱要”課實踐教學。21世紀是互聯網的世紀，近年來出現了越來越多的互聯網教學平臺，成為紅色文化融入“綱要”課實踐教學的助推器?！熬V要”課教師要勇立時代潮頭，不斷提升信息素養，不斷熟悉各種互聯網載體，充分運用智慧樹、超星學習通、藍墨云班課等專業在線教學平臺，騰訊會議、釘釘等通用在線視頻會議(課堂)平臺，學習強國、抖音(頭條)、美篇、嗶哩嗶哩、易班等綜合性在線信息傳播平臺，讓互聯網成為紅色文化融入“綱要”課實踐教學的重要載體。一是打造與“綱要”課教學內容匹配的紅色文化資源庫?？梢砸劳兄腔蹣?、超星學習通、藍墨云班課等專業在線教學平臺，把紅色精神、紅色文物、紅色故事、紅色電影等紅色文化資源納入其中。二是依托專業在線教學平臺，緊扣“綱要”課教學內容，在線實施“五個一”紅色文化實踐教學。所謂五個一，即發揮學生的主體性，引導學生在線學唱一首紅歌、背誦一首紅色詩詞、閱讀一本紅色書籍、觀看一部紅色電影、撰寫一篇紅色文化心得體會，并將學習成果上傳在線教學平臺，實現在線分享、互鑒、互評。三是利用抖音(頭條)、美篇、嗶哩嗶哩、易班等綜合性在線信息傳播平臺打造紅色文化交流圈。鼓勵同學們將學唱紅歌、背誦紅色詩詞的紅色文化活動視頻上傳這些平臺，使其成為傳播紅色文化、引領社會風氣的重要載體。

總之，將紅色文化融入“綱要”課實踐教學，既有利于提升“綱要”課實踐教學的實效性，也有利于深度傳承紅色文化。要注重把握層次性，打造課堂實踐、校內實踐、社會實踐、網絡實踐“四位一體”的“綱要”課實踐教學體系，形成多維立體的紅色文化育人合力。要完善人才培養方案、教學大綱，明確紅色文化融入“綱要”課的目標與要求、學時與學分，讓“綱要”課實踐教學從課堂走向校園、從校園走進社會，讓紅色文化內化于心、外化于行，從紅色文化的學習者轉變為傳承者、弘揚者，實現知行合一。